《威尼斯的小艇》教案-.docx

18.威尼斯的小艇一.教学目标：1、认识十个生字，正确读写“小艇、纵横交叉、船艄、翘起、船舱、祷告、保姆、夹着、 操纵自如、雇定”等词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，指导朗读课文第六自然段。3、了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。4、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。5、体会抓住关键字词感悟文章，展开想象品读文章的阅读方法。二.教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和小艇与威尼斯的关系。教学难点：学习作者的写作方法。三.教学过程：（-）创设情境，导入新课师：同学们，今天啊老师邀请你们跟随我一起去威尼斯游玩一日怎么样？请同学们先欣赏 一下威尼斯的美丽风光。看完图片你有什么感受？那今天我们就怀着这种愉悦的心情一起 来学习威尼斯的小艇。请同学们伸出手跟着老师书写课题。第18课威尼斯的小艇。请 同学们齐读课题。（二）检查预习指导书写在学习课文之前，老师先检查一下同学们对生词的预习情况。同学们先自己读一 遍，看看生词是否都已经掌握。谁来第一个接受挑战？师：你来。声音真洪亮，把每一个字读的都很正确。谁再来读？我们一起来读一下这些词， 读的时候要声音洪亮，吐字清晰。现在请全体起立，前后两个人互相检查，读完后坐端正。 看来同学们通过课下预习，把本课的生字词都牢记在了脑海里。生字会读了，哪你会写他 们吗？师：下面我们一起看一下本课的“艇”和“艄”两个字。请同学们仔细观察，看一看这两 个字有什么相同点？都是舟字旁。左右结构。写舟字旁的字你觉得需要注意什么？左边的 “舟”作偏旁时，横不可以露头。补充：小艇的艇字由“舟”和宫廷的“廷”字组亦 写的时候不要把“廷”写成延迟的“延” 字。在写左右结构的字时要做到？左边写得窄一些，右边宽一点。师：下面老师范写，请伸出你们的右手和老师一起书写。拿出你的田字格在上面练习一遍。 写字的时候大家要注意自己的姿势做到一尺一寸一拳头。老师发现啊,通过先观察再练习， 大家把这个两个字写的更美观、漂亮了。所以，平时我们在写生字的时候也要先仔细观摩 再动笔书写。（三）初读课文，整体感知1、自由读文。注意读准字音，读通句子。思考：课文围绕威尼斯的小艇主要写了哪些内容？ 小艇的特点。（1）船夫的驾驶技术特别好。（2）小艇的作用（样子、技术、作用）（四）品读体悟，理解文本师：作者从不同的角度来写了威尼斯的小艇，那在这三局部中哪一局部使你印象最深刻？ 请同学们默读课文，用波浪线画出相关段落。小艇的特点。（出示图片）在看课文之前，老师想先请你看一下这幅图，你能不能先用自己的语言来描 述一下小艇的样子。说的真不错，把小艇主要的特点都说出来了。而且表达得这么清晰流 畅，真棒！ /综合这几位同学的回答，我们能不能总结出小艇主要的特点。（长、深、直，两 头翘起，行动轻快）师：下面再请一位同学读一下课文中描写小艇样子的相关语句。这位同学，你自己来评价 一下，你觉得你与作者谁描述的小艇更加的生动、形象？为什么？比喻句的运用。是呀， 正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。那这一段中 分别把小艇比作了什么？独木舟、新月、水蛇把小艇比作独木舟、新月、水蛇分别写出了 小艇的什么特点？比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。比作新月，写出了小艇 两头翘起的特点。比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。看来比喻句的运用真为文章增 色不少啊！使这独特的小艇更加生动、形象。所以我们在平常的写作当中也应多用比喻句 来修饰我们的文章。我们一起再读一下这段，体会一下作者文字的精妙。师：下面，请同学们仿照小艇的写作特点，抓住事物的主要特征，用比喻的修辞手法来描 述一下乌篷船。你观察的真仔细。通过这次小练习，发现同学们都慢慢的学习了作者细致 观察、擅于抓住事物特点的好的写作方法。船夫的驾驶技术特别好。师：你还对文章的哪个段落留下了深刻的印象？哪些语句表达出了船夫的驾驶技术非常好? 船夫的驾驶技术这么好，你想不想坐一下威尼斯的小艇？老师也特别想。那除了我们这些 游客，作者还写了哪些人坐着小艇呢？除了他们，还会有谁会坐小艇？他们都去干什么了 呢？师：用一句完整的话表达清楚。通过交流我们发现，威尼斯的人们都离不开小艇，说明小 艇的作用特别大！威尼斯的白天城市喧闹，小艇行驶在水巷里。那威尼斯的夜晚又是怎样 的呢？请同学们大声的朗诵最后一自然段。由动到静，古老的威尼斯在柔柔的月光下渐渐 入睡了，谁能把这种感觉给大家读出来？你读的真不错，老师仿佛身临其境。下面请同学 们看一下课后的阅读链接。无论白天还是夜晚，无论老人还是孩子，无论男人还是女人， 他们的生活都离不开这威尼斯的小艇。威尼斯的小艇、船夫、夜色都是独特的，它们共同 构成了那如诗如画的威尼斯，共同构成了那道亮丽的异域风情。（五）拓展阅读威尼斯之夜。