教育教学设计：我多想去看看.docx

我多想去看看莱州汇泉学校方旭凤教材分析:本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈 的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。教学设想:新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富 的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北 京首都的情感教育，以求到达“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。教学目标:1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走” 4个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。教学过程：经典诵读三分钟一、谈话导入：师：大家谁去过北京啊？师：你们都到过北京的什么地方？师：那些没去过北京的同学想不想去看看呢？师：今天老师给大家带来了一些北京的图片，让我们一起去看看。（出示万里长城、故 宫、天坛、天安门的风光图片）师：北京历史悠久、风景迷人，令人向往。你们想去看看么？有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看，让我 们用响亮的声音一同说出我们共同的心愿（读课题：我多想去看看）师：请同学们看课题。你有什么好方法记住“想” ？（想是“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）师：请同学们再齐读课题。二、初读课文，整体感知师：先请小朋友听老师读课文，注意认真听清老师读得每个字音。师：同学们听得真认真，请你借助拼音自由读课文，注意要读准字音，最后用铅笔画出 生字。师：请把圈画出的生字同桌间互相读一读，检查能不能读准确。（表扬学得好的同桌） 在小组内把生字多读几遍，想出好方法记住它，看谁记的最多。谁当小老师教一教大家? 多可爱的生字娃娃啊!谁来代表全班同学第一个跟他打招呼呢。师：看，（师手指屏幕）这么多生字娃娃,哪些是你的老朋友了，向大家介绍看看？生：我早就认识“安” 了，我爸爸在公安局上班。师：了不起！生：我也认识“安"，我去逛超市时看见墙上贴着“平安出口”。师：出去购物不忘识字，真好！生：我认识“升。我妈妈教我的。生：对，妈妈也是你的老师。师：我认识“广。我在广告公司的牌子上见过了。生：从招牌上我们也可以认识很多的字。是的，生活中处处可以识字，你们个个都是识 字的有心人。（学生被教师表扬的喜滋滋的）师：下面老师想检查一下你们是不是能把这些生字读准？男女同学赛一赛,女同学先读。女生读。师：女同学个个伶牙俐嘴，读得真不错！男生读。师：男同学也不甘落后!看，北京城多美呀！你们能一边读一边想象这些美景吗？（生放 小电影美读,有点像读词串的感觉）师：你们都被北京天安门的美景给陶醉了。还有一群生字娃娃也被吸引过来了，你们看（屏幕显示:走出小路 告诉 能）二、合作探究资源共享师：多可爱的生字娃娃啊!谁来代表全班同学第一个跟他打招呼呢？（指名读）师：读得真准！师：这些生字娃娃长得什么样子呀?你们能不能想出一些方法来记住它呢？请大家在小 组里讨论一下。学生开始小组讨论。师：哪个小组先来说说自己的好方法？生：我们小组能记住“告诉”，因为告诉别人要用嘴巴，所以它们一个有“口”字旁，一 个有言字旁。生：我们小组也能记住“诉”字,言字旁加上斤再加上一点。师：你们组的小朋友真了不起，连没学过的“斤”字也认识！生：我们组能记住“路”字，左边一个足字旁，右边一个“各”，表示有各种各样的人的 脚在走路.（学生刚一说完,教室里立刻传来许多人啧啧的称赞声）师：原来“路”这个字你们早就认识了。太好了，你让我想起了一位著名作家说的话： 原本世界上本没有路,走的人多了，也就成了路。生：我们组想了一个方法记住“走。它的上面好像一个人的身体，下面一撇一捺就像 人的两条腿在走路。（此言一出，立即引起了较大的反响。师：啊，你跟我们的祖先一样聪明，你们看（课件播放“走”字的演变过程。）我们 的祖先就是根据人走路的样子造出了这个“走“字。生：我们组能记住“能”字，小熊的的“熊”去掉四点就是了。师：很好，那你们能不能“能”找朋友呢？生：能干我能行能源生：能力能量师：同学们积累的词语真多！三、细读品味、升华情感。（一）指导品读1 .师：妈妈告诉了我什么？（出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出 大山。）指导学生朗读这一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉、”“弯弯的小路”、“走出大山” 注意连起来读，不要读得一字一顿。）2 .妈妈还告诉我什么？（出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。）3 .师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐好几天的火车才能到达北京。可见这个 孩子的家离北京远吗？（引导学生理解很远很远就是“遥远”，最吸引孩子的就是北京的天 安门）（朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。）学生练读，指名读，齐读4 .师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天 安门的升旗仪式？（课件播放天安门广场升旗仪式录像片）看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？（让学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。）指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮 观”读重一些。5 .学生合起来朗读一、二句。自由练读、指名读、齐读。（师再次提醒语速舒缓，表达出“我”沉浸在遐想之中。）6 .“我”说了什么？出示：“我”的话。我多想去看看，看什么呢？为什么要去北京看升旗仪式呢？我们来读几句话。出示：北京是我国的首都。对，北京是我国的首都，我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见 外宾，你在电视上看见过这样的镜头吗？同学们想去吗？出示：五星红旗是我国的国旗。你们见过五星红旗吗？它是什么样的？出示：我们爱北京，我们爱五星红旗。只有北京天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一 边是在国歌声中飘扬的国旗，那种庄严的场面多么激动人心啊！同学们，你们想去看看吗？ 那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来？ 指导朗读。下面，老师来读妈妈的话，同学们读山村小朋友的话。四、小结：在我们的国家，有许多的文化古城，像北京、西安、南京等等，还有许多奇山秀水，像 黄山、庐山、漓江、西湖 随着我们年龄的增长，我们要更多地了解我们祖国的秀丽风 光。爱我们的祖国吧，爱我们的首都吧，爱我们的五星红旗吧！五、生字书写1 .“走”和“足”：他们在用字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。） 他们的区别是什么呢？2 .注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。六、拓展练习你还想去那里看看？课后小组交流一下，并画出你心中的北京。教学反思:我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城, 去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想 感情。本节课的教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想 感情。难点是了解课文内容，体会重点词句的意思。而重难点又该如何突破呢？我想通过引 导学生抓住重点词、句反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，然后再指导 学生有感情朗读来突破。一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展 现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激 起他们的热爱国旗的感情。在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时，我让孩子们通过 观看天安门广场上的升旗仪式录像和开国大典时的录像去感受什么是壮观，增强孩子们的自 豪感，有感受才有真情的流露，孩子们的朗读一次比一次好。如：当我播放录象国庆60周 年的升国旗仪式时，当国旗护卫队的战士护卫着国旗出来时，于是我趁机对学生进行教育： 有许多全国各地的人来北京就是为了看一看升旗，就像是对灵魂的一种洗礼。孩子神情专注, 已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩 子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机 请大家一起体验，我做记者采访了一些孩子，“你看到了什么？你的心情怎样？ ”孩子们畅 所欲言。在他们回答下列问题的时候我注意要他们把句子说完整。二、抓住词语，使情感升华。老师再引导学生体会山里孩子对北京的向往，抓住课文第一小节中的“沿着弯弯的小路, 就能走出大山。”体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解 是通过妈妈的话，他向往外面的世界，他梦想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看看 雄伟天安门，去看看庄严的升旗仪式。让学生们走进山里的孩子的心里，和他一起去希望、 一同去向往，反复读“我多想去看看，我多想去看看”此时的读，是孩子们融入了山里孩子 的情感的读。但天安门广场的升旗仪式究竟是怎样的呢？为了给孩子们更深刻的情感体验, 教师为孩子们有感情地讲述天安门广场升旗情景。（训练有素的国旗班战士，数不胜数的观 众，雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗和太阳一同升起）强烈的画面冲击，激发了孩子 们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚, 不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。热爱首都北京的思想感情自然而然地 深入到了孩子的心里。三、情到深处语自到。由于本课的特点，符合学生的心理特别容易激发学生的说的愿望，所以，在教学中安排 了说话练习。让学生模仿课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上 看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空很好的发挥了他们的想象。 这样的训练也是帮助学生逐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径,这种模仿说使他们很 快掌握、了解一些意思该如何表达。在让学生欣赏北京的美丽风光，并配以课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”, 让孩子反复读，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出 突出重点词的三种语气，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的 情感得以升华。语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。语文教学中，人文 性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。