国家开放大学幼儿园课程论期末考试复习资料（部分）.docx

国家开放大学幼儿园课程论期末考试复习资料(局部)1.认为”课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验W,这种课程定义是认为(B)。A课程即科目B.课程即经验C.课程即目标D.课程即计划2.认为课程主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态(如 科学、数学、语言等)这种课程定义认为(A)。A课程即科目B.课程即经验C.课程即目标D.课程即计划3.将误程界定为预期的学习结果和目标，这种课程定义认为(C)。A.课程即科目B.课程即经验C.课程即目标D.课程即计划4.儿童中心课程是从(C)来界定的课程。A.学科维度B.计划维度C.经验维度D.目标维度5.倾向于从计划的维度来定义课程，这种观点是认为(D)oA.课程即科目B.课程即经验C.课程即目标D.课程即计划6.我国幼儿园过去普遍实施的分科课程，即是认同了(A)种课程定义的表现。A.课程即科目49 .幼儿园课程内容的原那么指的是在不同阶段,课程内容会重复出现，但 这些重复出现的内容在尝试和广度上都有所加强。A.纵向组织B.横向组织C.直线式组织D.螺旋式组织50 .在幼儿园课程中，“分科教育”就是一种典型的(A)。A.学科中心课程B.儿童中心课程C.社会中心课程D.非正式课程51. (B )强调根据儿童的兴趣、需要和能力组织课程内容。A.学科中心课程B.儿童中心课程C.杜会中心课程D.非正式课程52, (A)强调按知识的内在性质及其内在结构组织课程内容。A.学科中心课程B.儿童中心课程C.社会中心课程D.计正式课程53. (A)对课程的评价过程既是发现、分析、研究、解决课程问题的过程，也 是专业成长的重要途径。A.救师B.幼儿C.管理人员D.家长54特别需要强调的是，(A)在课程实施过程中对课程的评价具有十分重要的意义。10A.教师B.幼儿C.管理人员D.家长的55. (A)是一种过程评价，旨在通过对课程开展过程中所获得的材料的分析 和判断，调整和改进课程方案,使其更完善。A.形成性评价B.总结性评价C.量化评价D.质性评价56. (B)是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验 证课程的成功程度和推广价值。A.形成性评价B.总结性评价C.量化评价D.质性评价57. (C)方法又称定量评价方法,是一种以数字和度量来描述和说明教育现 象、课程实践进而从数量的比拟中推断评价对象成效的方法。A.形成性评价B.总结性评价C.量化评价D.质性评价58. (D)方法是”力图自然的调查,全面充分地提示和描述评价对象的各种特 征，以彰显其中的意义，促进理解。”A.形成性评价B.总结性评价C.量化评价D.质性评价59. (D)指评价的方法和手段应广泛和多样。11A科学性的原那么B.开展性的原那么C全面性的原那么D.多样性的原那么60.结构化较高的幼儿园学科（领域）课程反映的是以（A）为中心以课程的行 为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征。A.教师B.儿童C.园长D.家长61.以下哪个教育活动的命题不处于年幼儿童认知的”最近开展区”内的。（D）A.磁铁能吸引一些物体B.不同的磁铁有不同的磁力C.磁铁能隔着一些材料吸引物体D.关于地球引力的作用的理解62.对于小班幼儿来说，（A）是与小班幼儿的认知特点和年龄水平相适应的。A.按物体的一个特征分类B.按物体的两个特征分类C.多重分类D.交叉分类63.教学教学中，交叉分类这一数学内容的难度较大,应放在（C）进行。A.小班B.中班C.大班D.混合班64.“光谱方案”是根据（A）而开展起来的课程方案。A.多元智力理论B.认知开展的非普遍性理论C.成熟理论12D.皮亚杰的建构理论65.课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是(D)。A.学科领域的综合B.开展方面的综合C.通过专题的综合D.通过主题的综合66. (D)提出，课程由教师和儿童共同设计，主张通过主题的方式让儿童进行 学习。A.皮亚杰B.维果茨基C.斯金纳D克伯屈67.通过(C)而形成的综合性课程是最为常见的。A.专题的综合B.幼儿园环境的综合C.主题的综合D.开展方面的综合68.以下不属于综合性课程的长处的有(C)oA.能促进儿童的主动学习B.能符合儿童的兴趣与需要C.能使儿童开展与知识结合成一体D.已有相当长的运用历史69.主张以科学主题为核心整合幼儿园教育活动的学者认为，(B)提供了量 化的方法和记录各种观察的方法，是所有科学活动不可或缺的一局部。A.美术活动B.数学活动C.音乐活动D.游戏活动70.主张以科学主题为核心整合幼儿园教育活动的学者认为，(A)使用了科13 学活动中使用的材料，儿童会创造性地运用这些材料，以此开展他们的创造性 思维。A.美术活动B.数学活动C.音乐活动D.游戏活动71 .主张以科学主题为核心整合幼儿园教育活动的学者认为，(D)可以让儿 童创造性地验证和运用科学概念。A.美术活动B.数学活动C.音乐活动D.游戏情境72. (A)是主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿 童的兴趣为导向。A.瑞吉欧的方案活动B.方案教学C.主题教学D.单元教学73. (D)是教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容。A.瑞吉欧的方案活动B.方案教学C.主题教学D.单元教学74.如果用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育 方案的区别，那么这个词就是(A)oA.”开展一互动”B.”开展一创新”C.开展D.互动1475. (A)的概念能够说明斑克街儿童早期教育方案的最主要方面。A.”整个儿童”B.”个体儿童”C. ”特殊儿童”D.”差异儿童”76 .由于斑克街早期教育方案强调儿童社会性的开展，(B)就成了该方案的 核心。A.”技能学习”B.”社会学习”C.”知识学习”D."个性开展”77 .班克街教育方案是以(A)为中心，关注儿童兴趣和需要的满足，鼓励儿童 主动的活动。A.儿童B.教师C.家长D.园长78 .如果需要用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他 教育方案的区别，那么这个词就是(B)oA.主动学习B.开展-互动C.小步递进D.主题网79 . (A)的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的基本技能，通过学业上 的成就开展儿童的自信心,增强自尊心。A.直接教学模式B.蒙台梭利课程模式C.方案教学D.斑克街儿童早期教育方案1580 . (C)是贝瑞特和恩格尔门为帮助4-6岁低收入家庭的儿童在学业上能够 追上中产阶段家庭出身的儿童所设计的教育方案。A.直接教学模式B.蒙台梭利课程模式C. BE直接教学模式D.斑克街儿童早期教育方案81. BE直接教学模式是为帮助(B)岁低收入儿童在学业上能够追上中产阶 段家庭出身的儿童所设计的教育方案。A. 3-4B. 4-6C. 3-6D. 5-882. DI直接教学模式是为(D)岁儿童设计的课程方案。A. 3-4C. 3-6D. 5-883. (B)是DI直接教学模式的最主要特征。A.集体教学B.小组教学C.游戏教学D.课堂教学84 .蒙台梭利认为(B)是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动。A.环境B.遗传C.教育D.引导85.蒙台梭利认为，(A)是儿童对颜色、声音、触摸等感觉的敏感期。A. 2-4B. 3-416C：2-3D. 3-586.蒙台梭利认为，(C)是儿童行为规范的敏感期。A. 2-4B. 3-4C. 2-6D. 3-587 .以下(B)属于蒙台梭利的视觉训练的教具。A.温度简B.粉红塔C.重量板D.布盒88 .在蒙台梭利感官训练中，味觉训练的教具是(B)oA.温度简B.味觉瓶C.重量板D.布盒89 .在台梭利感官训练中，(A)是提高嗅觉灵敏度训练的教具。A.嗅觉筒B.味觉瓶C.重量板D.布盒90 .蒙台梭利还设计了(A)，让儿童通过练习，使视觉、听觉、触觉和发音结 合起来，以学习区分语音和拼音、阅读单词和理解短句。A.字母教具B.味觉瓶教具C.重量板教具D.布盒教具9L蒙台梭利把教师称作(A)o17A.”指导员B.”训练师”C. ”观察者D. ”设计十者92.海伊斯科普课程始于(B),当时它是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校 学前教育科研工程的一局部。A.1952B.1962C.1972D.198293海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础是(B)oA.弗洛伊德的心理动力学理论B.皮亚杰的儿童开展理论C.杜威的理论，D.维果茨基的最近开展区理论94与其他一些课程模式不同，(A)不要求购置和使用特殊的材料，作为典型 的教育方案，它唯一的花费在于为儿童设置学习环境。A.海伊斯科普课程B.蒙台梭利课程模式C. BE直接教学模式D.方案教学95. (A)被人认做"适宜儿童开展的教育实践"的一个例证，更重要的是这一 课程能使教育者自身得到很好的教育和训练。A.海伊斯科普课程B.蒙台梭利课程模式C. BE直接教学模式D.方案教学96. (D)不是一种教育儿童的新方法，它是进步主义教育运动的一个重要组 成局部。18A.海伊斯科普课程B.蒙台梭利课程模式C. BE直接教学模式D.方案教学97. (B)确定了 49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。A.直接教学模式B.海伊斯科普课程C.斑克街早期儿童教育方案D.方案教学98. (C)从实用主义哲学出发，主张教育即生活、教育即生长、教育即经验 的改造。A.克伯屈B.艾沙克斯C.杜威D.马拉古兹99.瑞吉欧教育把(A)看成是教育系统中一切的中心。A.关系B.儿童C.教师D.家长100.”五指活动课程"是(A)创编的。A.陈鹤琴B.艾沙克斯C.张雪门D.马拉古兹19B.课程即经验C.课程即目标D.课程即计划7 .认为(D),是将课程定义为h学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和 方案，A.课程即科目8 .课程即经验C.课程即目标D.课程即计划8. (A)是一种"主流中心的课程二这是一种以点主导地位的民族的文化、历史、 立场和经验为中心而设置的课程。A.一元化课程B.分科课程C.多元化课程D.活动课程9. (B)从学校教育产生时即已存在，注重儿童在学习过程中对知识和技能的掌握。A.一元化课程B.分科课程C.多元化课程D.活动课程10.(D)以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实 施的课程。A.一元化课程B.分科课程C.多元化课程D.活动课程IL (A)主要是通过课堂教学而获得的知识和技能。A.显性课程B.多元文化课程C.隐性课程D.一元化课程12. (C)主要是通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等而得到 的知识、态度和价值观。A.显性课程B.多元文化课程C.隐性课程D.一元化课程13. 幼儿园课程的最核心要素是(D)。A.目标B.内容C.方法D.教育理念14. (C)导致了教师应成为儿童开展专家的观念。A.浪漫主义理念B.文化传递理念C.进步主义理念D.教育理念15. (B)相信教育是知识、技能、价值以及社会道德规范的逐代传递。A.浪漫主义理念B.文化传递理念C.进步主义理念D.教育理念16. (A)将开展看成是成熟，将教育看成是内在的美德和能力的自然展开。A.浪漫主义理念B.文化传递理念C.进步主义理念D.教育理念17.认为幼儿园课程应反映"准备状态”的概念,是依据(A)的理念。A.浪漫主义B.文化传递C.进步主义D.行为主义18. ”最近开展区”理论是(C)提出来的。A.皮亚杰B.西格尔C.维果茨基D.波焦娃19. (B)认定语言在人的认知开展中起了重要的作用。A.皮亚杰B.维果茨基C.西格尔D.凯斯20. (A)反对内省，否认意识,主张运用实验方法对人的心理进行研究。A.行为主义心理学B.精神分析理论C.成熟理论D.认知心理学2L (D)是行为主义学派的创始人。A.皮亚杰B.维果茨基C.斯金纳D.华生22 .英国近代哲学家(D)是经验论的主要代表人物之一,他提出了彻底经验论 的”白板说，A.皮亚杰B.维果茨基C.斯金纳D.洛克23 .实用主义的代表人物(B)主张将课程与儿童经验结合起来,让儿童”在做 中学，A.皮亚杰B.杜威C.斯金纳D.洛克24.幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决幼儿园课程上的(A)的问题。A.为什么教B.如何教C.教什么D教得怎么样25.幼儿园课程的最核心要素是(D)。A.目标B.内容C.方法D.教育理念26. (B)是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动。A.游戏B.教学C.日常生活活动D.幼儿园课程27.就教学本身而言，它更多强调的是(B)的作用，强调的是教学的结果。A.游戏B.教师C.幼儿D.幼儿园课程28. (D)提出应当把儿童所处的文化背景以及语言看作在其智慧开展中起着 极为重要作用的因素.A.皮亚杰B.维果茨基C.伍德D.布鲁纳29从幼儿园教育实践的角度考虑游戏与教学的最优化结合，其中(D)是实 现游戏与教学优化结合的种高级形式。A.互补式B.别离式C.插入式D.整合式30.在幼儿园游戏与教学的优化结合中，(D)的结合方式操作难度大,需要教 师善于把握儿童的所思和所感，灵活处理教师计划与儿童兴趣和需要之间的矛 盾，A.互补式B.别离式C.插入式D.整合式31.泰勒认为(A)是指导课程研制者所有其他活动的最为关键的准那么A.教育目标B.选择内容C.组织实施D.课程评价32.被称为"行为目标之父”的是(B)。A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯33. (C)的课程与教学的基本原理被公认为是研究课程的经典著作。A.博比特B.惠勒C.泰勒D.斯坦豪斯34.英国课程论专家(C)将课程编制的直线型目标模式改为圆环型的目标模 式。A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯35. (D)提出了课程编制的过程模式。A.博比特B.惠勒C.泰勒D.斯坦豪斯36. 课程编制的目标模式的创始人是(B)等人。A.惠勒B.博比特C.泰勒D.斯坦豪斯37. 行为目标在课程领域中确实立始于(B)oA.惠勒B.博比特C.泰勒D.斯坦豪斯38. (C)是在教育过程中生成的课程目标。A.行为目标B.表现性目标C.生成性目标D.预设性目标39. (B)强调的是个性化，目标指向的是培养儿童的创造性。A.行为目标B.表现性目标C.生成性目标D.预设性目标40.表现性目标是(D)提出的一种目标取向，这与其所从事的艺术育的启发有 关。A.惠勒B.博比特C.泰勒D.艾斯纳41. (B)追求的不是儿童反响的同质性，而是反响的多元性。A.行为目标B.表现性目标C.生成性目标D.预设性目标42 .在幼儿园课程编制过程中，幼儿园课程内容的选择和组织首先涉及的是 对(A)的思考。A.课程内容取向B.课程的类型C.课程的结构D.其他方面43.我国教育家陈鹤琴提出的”做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社 会都是活动教材时,反映的是(C)取向。A.课程内容即教材B.课程内容即学习内容C.课程内容即学习活动D.课程内容即学习经验44.将课程内容盾作向儿童传递的知识这一基本点联系在一起的是认为（A）。A.课程内容即教材B.课程内容即学习内容C.课程内容即学习活动D.课程内容即学习经验45,将关注点放在儿童做什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童 在生活中的主动性，这是认为（C）oA.课程内容即教材B.课程内容即学习内容C.课程内容即学习活动D.课程内容即学习经验46.英国教育家怀特海明确道出了（C）取向的木质：”教育只有一种教材，那就 是生活的一切方面，A.课程内容即教材B.课程内容即学习内容C.课程内容即学习活动D.课程内容即学习经验47. （D）的取向把课程内容看成是儿童的学习经验，认定儿童是主动的学习 者，决定学习的质和量的主要方面是儿童而不是教材。A.课程内容即教材B.课程内容即学习内容C.课程内容即学习活动D.课程内容即学习经验48.幼儿园课程内容的（C）原那么指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后 联系的直线，使前后内容互不重复。A.纵向组织B.横向组织C.直线式组织D.螺旋式组织