中小学教师信息技术2.0-A1技术支持的学情分析-方案《观潮》.docx

Al学情分析方案作品：观潮能力维度：学情分析所属环境：多媒体教学环境微能力点：A1技术支持的学情分析教学环境：多媒体环境下，应用PPT、白板、电脑、手机等教学主题：预习观潮的学情分析教学对象：小学四年级学生教学目标：1 .认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据等15个字。理解“笼罩、 人声鼎沸、水天相接、横贯等词语。2 .边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的雄 伟、壮观。3 .感受钱塘江大潮的雄伟，壮观激发热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：想像课文描绘的大潮景象,引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱 塘江大潮雄奇景象的。学习难点：理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的 规律。分析目的：通过微信群向班级群里提供一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文 的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提 升，使课堂的学习更有针对性、实效性。分析工具：微信、一米阅读app分析方法：答题调查法学情分析实践方案：1 .对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。四年级的学生已经具有了独立预习课文的能力，使用“一米阅读”设计预习 检测题，对全班学生的预习能力、学习兴趣、知识储藏与能力水平、认知水平等 信息进行采集，结合教师的教学设计了解学情信息，更真实的了解学生的预习情 况。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。本次的学情分析主要使用了一米阅读软件进行课前预习，通过“微信”在班 织群里发放一米阅读预习链接,学生预习课文后自主完成,教师再进行统计分析, 通过学生答题反应，教师就可以知道学生自主预习课文的情况，了解学情，上课 时及时调整教学计划。针对预习时出现的共性问题重点的讲解，从而落实教学目 标，突破教学重难点。