部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》教案(定稿；区级公开课).docx

主备人用案人授课时间： 一年月日 总第课时课题：湖心亭看雪课型：新授教 学 目 标1、积累常见文言词汇含义，培养古文的阅读理解能力。2、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。3、深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。重 点体味文章写作手法及语言风格，理解作者的 思想感情。难点深入理解本文写景特点（白描手法）。理解作者的精神世界。教法及教具教学过程程序和内容师生活动个性化设计一.情境导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”谁来说说这句话的 意思？古往今来，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客为之 倾倒。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一一杨万里“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”一一白居易“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”一一苏轼西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事， 不管是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这 天下无双的美景所倾倒。今天让我们随着张岱的文笔，去欣 赏雪中的西湖。二.走近 自读课文注解，简要了解作者。张岱字宗子，又 字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓 居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好 山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，（不仕 不想 给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。）著作有陶庵梦忆西湖梦寻等。他是明末 小品文的代表作家。其作品多回忆往日生活，寄寓着 故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼， 细腻生动，极富诗情画意。湖心亭看雪是张岱代表作，出自陶庵梦忆，教学过程程序和内容师生活动个性化设计写于明王朝灭亡以后。作者把对故国往事的怀恋都以 浅淡的笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹，实 际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。三.学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。4、结合课文注释疏通文句，整体感知文意。四.整理重点字词或疑难字词含义。（1）解释加点的字。湖中人鸟声俱绝（）余挈一小船（）上下一白（）及下船（）（2）辨析多义词的含义。是：是日更定是金陵人更：是日更定湖中焉得更有此人白：上下一白余强饮三大白而别（至此，可一课时完成。）五.作者去湖心亭看雪，看到了这样的景色：（小组讨论）：1 .用文中的一个字概括张岱形象。表达在哪 里？用原文句子回答。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，独往 湖心亭看雪。2 .哪里能看出“痴”，具体分析 下。不寻常的环境：“大雪三日”写雪的来势之猛、 持续时间之长。“绝”从听觉的角度写出湖山封冻， 人与鸟俱噤声不出，“绝”字传出了冰天雪地、万籁 无声的森然寒意。不寻常的时间反映出他文人雅士式 的孤傲。程序和内容师生活动个性化设计教学过程六.走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想 感情，以及产生这种感情的原因。这篇文章写于明亡后，而作者仍用明朝纪年，表 现了作者的什么样的思想感情？七.把握文章的写作特色和语言风格。“一切景语皆情语J写景不能仅仅停留在景物 本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机, 通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感 受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自 己的思想感情。八.研读“雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、 舟中人两三粒而已。品味其写景之妙。（小组交流）雾淞沆砺，天与云与山与水，上下一白。一句中 三个与是不是能够去掉？白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传 统技法之一，简炼的墨线勾描人物和各种景象特征, 突出其神韵。请看我们的课文插图，即是白描。运用 到文章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再 现，有真意，去粉饰，”相当于“淡妆”。对照这 幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托作者感慨的景 观。定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、 陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡, 甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股 深情。这就是白描的力量。板书设计外业 学记 课作 教札