XX县XX学校“党建+德育”引领三全育人新风尚.docx

XX县XX学校“党建+德育”引领三全育人新风气XX学校创立于1957年，校园占地38亩，建筑面积11000 itf,现有教职工60人，在校学生473人。先后荣获XX省德育先进集体、XX 省卫生先进单位、XX省平安校园、XX市中小学德育工作先进单位等多 项荣誉。近两年，学校以党建引领德育体系构建，充分发挥党组织的领导核 心作用，把党的政治和组织优势转化为育人优势，引领带动育人资源的 统筹整合，搭建起符合学校实际的全员、全过程、全方位育人的德育体 系，形成育人合力。一、理清育人思路，丰富育人内涵为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，践行社会主义 核心价值观，结合实际，学校确立了 “一三六”德育工作思路。即：紧 扣一个主导思想（紧扣“立足校本、自主管理、课堂融合、典范引领、 活动实践”的主导思想）；坚持三个基本原那么（一是坚持“五育并举、 育人为本”的原那么；二是坚持“因校制宜、大胆创新”的原那么；三是坚 持“近期突破、长远开展”的原那么）；强化六项工作举措（强体系、育 工程、抓队伍、建机制、促融合、搭载体）。在“一三六”德育工作思路的指引下，学校构建了 “四线三级”德 育管理网络，搭建了八德育人路径，探索出了 “党建+德育，引领三全 育人新风气”德育工作模式，为德育工作全面、健康、可持续开展奠定 坚实的基础。二、构建育人体系，优化育人环境搭建以书记负总责，党政工团齐抓共管，职能处室为主导，班级建 设为主体，班主任队伍为骨干，学校、家庭、社会共同参与的四线三级 育人工作体系。1 .严守师德规范,典范引领树新风。引导全体教职工严守师德规范， 苦钻育人本领。一是以“党建引领促教育，教书育人争先锋”为平台, 开展了 “教育管理、教学业绩、关爱学生、爱岗敬业”星级评定，发挥 党员的先锋模范作用；二是典范引领，德育示范。发挥优秀党员教师及 优秀学生典范示范作用，营造比、学、赶、帮、超的气氛；三是加强学 校、家长及社区的沟通交流，实现家校携手，共同育人。2 .强化育人责任，建立德育教学一体化机制。一是优化第一课堂， 落实核心素养。将课堂作为德育主阵地，开展思政教学大练兵，将德育 融入课程教学；二是繁荣社团，丰富第二课堂活动。结合学校实际，整 合资源，打造体育健康、音美艺术、劳动技能、科技制作、棋类益智五 类十八个精品社团，每周二、三、四全员参与社团活动，丰富学生课余 生活。三是德育活动课程化。将爱党爱国、人生规划、习惯养成、文明 素养、心理健康、劳动实践、法制平安等德育常规活动课程化管理，一 月一主题，一周活动，实现活动育人目标。四是常态化开展艺术节、科 技节、体育节、读书节“四节”活动，检验育人成果；五是拓展第三课 堂育德，促进知行合一。立足地域特色文化，组织学生走出校园，开展丰富多彩的研学实践 活动，目前已经形成了一条石板路，千年油房坎追忆敢死队长王 范堂，世界何时化剑为犁、探寻古镇历史变迁，描绘千年水墨丹青游汉江三峡，赏水墨画卷、徒步茶马古道，感悟古村遗风走进 作坊小镇，体验非遗制作，品味农耕文化等极具地方特设德育实践活 动，做到学以致用，知行合一。3 .搭建平台，优化团队，构建多元育人载体。一是加强育人队伍建 设，以老带新，培养一批模范班主任，储藏一支后备班主任；二是优化 “五比竞赛”自主管理平台，开展了 “班级合作小组”建设。实行校领 导包抓督查、部门分工督查、班子成员值周督查、教师轮流值日督查、 值周班级分组督查的五线督查制；三是狠抓行为规范教育。以“班级合 作小组”和“五比竞赛”（学、卫、纪、寝、餐）为平台，开展“扫好 地、走好路、吃好饭、睡好觉、说好话”为主题的“新五好学生”创优 活动，把学生日常行为规范作为重点，抓细抓小，分阶段分工程制定标 准并抓好落实；四是开展“一班一品”建设，开展净化、美化、绿化校 园活动，营造校园德育文化。五是充分挖掘本土特色文化，发挥劳动育 人功能。建立了一个校内劳动实践基地，两个校外劳动教育基地。每周一定 期开展劳动实践课程，聘请家长作为劳动校外辅导员，学校以蔬菜种植、 花木养护、传统手工为主；校外劳动基地以采茶制茶、根雕盆景、毛绒 玩具制作体验为主；家庭以烹饪等家务劳动实践为主，基本形成学校、 社会、家庭三类劳动实践课程。同时发挥保安、生活老师等后勤人员的 服务育人作用，尤其加强了宿舍和就餐管理，安排生活教师和值日教师 对学生用餐和就寝提供指导，使宿舍及用餐管理逐步规范化、自主化。三、明确育人路径，增强育人实效通过党建引领三全育人，学校充分挖掘整合校内外德育资源，逐步 形成了 “八德育人”路径。一是典范崇德。用好夏江波、赵明翠等典范 人物和后柳抗日英雄王范堂等红色资源开展典范励志教育，通过树立身 边的典范，发挥优秀教师和学生的示范引领作用，营造了比、学、赶、 帮、超的育人气氛；二是普法立德。通过法治宣传、普法论坛、思政课 堂、模拟法庭等多形式活动，学生在学法、知法、懂法、用法方面取得 了很好的教育效果；三是感恩明德。利用传统或特定节日，开展德育课 堂、主题班会、主题演讲、志愿服务等实践活动，学生的“识恩、知恩、 感恩、施恩”意识进一步增强；四是文化修德。初步形成了 “一班一品”班级特色文化和“柳之韵” 校园特色文化，使个人品质在文化的浸润中得到提升；五是社团益德。 根据学校特点及地域资源，形成了校、级、班三级，涵盖“文化艺术、 劳动技能、体育健康、科技制作、传统工艺、琴棋益智”六大领域共18 个社团，提升了学生的实践创新能力；六是劳动砺德。在开足上好劳动 教育课基础上，分校内、校外、家庭制定劳动清单，建立校内、外劳动 教育实践基地，促进学生“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、 以劳创新”；七是行为铸德。通过落实以“五比竞赛”为抓手的日常自 主管理，使学生养成了 “言行一致、表里如一”的良好习惯；八是评价 促德。建立了涵盖思想品德、学业开展、身心开展、审美素养、劳动实 践的多元化育人评价体系，促进了学生德智体美劳全面开展。通过规范学生行为习惯，提升学生文明素养，强化德育队伍建设, 提高德育工作者的管理水平。实现了党建、思想政治教育、学生日常管 理、校园文化建设、平安稳定等各个育人环节的融合渗透。提升了教师 的育人能力，增强了教职工立德树人的责任感、使命感。营造了良好的 育人环境，为学生全面开展奠定了坚实的基础。