思品（斗门小学董英英）公开课.docx

让学生的思与辩在思品课堂上绽放光芒越城区斗门镇斗门小学 董英英内容摘要：传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主， 抑制了学生的思维和表达，缺少主体参与。我们要积极改变传统的思品教学的某 些弊端，“开放”思品课堂教学，生成“动态”的、充满思辩色彩、充满生机活 力的思品课堂。关键词：开放 动态 思辩 活力在我们的思品课堂上，常可以看到这样一种现象：学生在课堂上总是说得很 “动听”，讲起道理来头头是道，但是在实际的日常行为中，却切切实实存在着 很多不良的行为习惯。学生的言行不一说明我们的思品课堂并没有真正产生实 效。学生从社会生活中看到大量与课堂传授的道德认识不一致的现实，使他们的 认识处于矛盾之中。特别是处于改革开放的新时代，广播、电视的普及，正处 于长身体、长知识时期的小学生，像海绵一样吸收各种社会信息，各种不同的道 德标准必然要影响学生，甚至使他们对课堂上所传授的道德认识产生怀疑和困 惑。所以我们在课堂上要鼓励学生说真话，要鼓励学生提出疑问，并通过体积极 地思考和热烈的讨论，真正地做到答疑解惑，真正地让学生做到明白道理，并产 生实际行动。一、思品课上鼓励学生说真话1.教师首先要讲真话在小学生心目中，教师的形象是高大的。这是进行思想品德教育的有利条件。 但学生又有独立性，会用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的脑子思考， 有自己的独立见解。如果教师在教学中能面对实情，讲真话，以理服人，以情感 人，就能使学生心悦诚服；反之，学生只能跟着说假话。苏霍姆林斯基指出：“教 师必须对学生讲真话。这是有效地教育青年的重要条件之一。不允许把儿童、少 年特别是青年放在一种'思想无菌室'里进行教育，使他们闭眼不看周围生活中的缺点。最好的教育就是用真实来教育。学生对于教师的真话和假话是非常敏感的，所以必须使整个教育过程充满真实的气氛。”教师要做到讲真话，首先要教育自己，要“用信念来培养信念”。教师对自 己所讲授的道德认识坚定,才能不被复杂的社会现象所动摇,才有可能以理服人。 其次，教师在备课中，要敢于面对复杂的社会现象并加以认真分析。只有这样， 教师才可能在课堂教学中不躲躲闪闪，积极引导学生正确理解一些社会现象。例 如在上腾飞吧，祖国一课时，有的学生提出：“社会主义制度既然那么好， 为什么跟资本主义兴旺国家比，我们还这么穷？ ”针对学生的困惑，我不回避我 们国家经济上的落后和还比拟贫穷的实际，查阅大量资料，在课堂上既进行纵向 比拟，又进行横向增长率的比拟，让学生看到建国四十多年来我国年平均递增率 远远高于资本主义兴旺国家的事实，并引导学生认识到，目前我国经济虽然开展 较快，但国家还不够兴旺富裕，还要有一个艰苦奋斗的过程。这样，学生对“我 国是一个开展中国家，又处在社会主义初级阶段，经济还不兴旺”、“只有社会 主义才能开展中国”的基本观点就能较好地接受，较全面地理解了。2、让学生敢于说真话。思想品行教育传授道德认识时，学生往往已有所知，如果所知的是错误 的，接受新的正确的道德认识心理障碍就较大，心理认同就难。如果课堂教学中 教师不能针对学生的错误认识加以剖析，学生就不能心悦诚服地接受教师所授的 正确道德认识，就会形成双重道德标准，即一套是自己信奉的道德标准，一套是 课堂教学中的标准答案。学生在课堂上沉默，不敢发表自己的真实看法，主要的心理障碍是怕得不到 老师和同学认同。学生从学习实践中认识到，课堂教学中的标准答案，是书上写 的，教师讲的，假设不按此回答必然得不到认同，甚至要挨批评，关系到道德品质 的评价。如果说了真话，会给老师留下坏印象，被同学看不起，因此不敢暴露自 己的真实思想。社会道德现象却是综合的、复杂的、多样的。学生用所学的道德认识很难 去认识分析复杂的社会现象，弄不好就会得出错误结论，甚至怀疑所学道德认识 的正确性。例如有的学生把同学尊敬老师的行为看作是“拍马屁”，有的把帮 助同学隐瞒错误看作是“友谊”，把向老师报告情况看成是“叛变”等等。他们 分析问题往往只看现象不看本质，只看行为不看动机，抓不住主流和本质。如 果在教育过程中不能让学生大胆发表自己的真实想法，认真加以辨析，那么学生 在课堂上也只能是顺着教学要求发表意见，以免受到批评、指责。思想上的矛盾 和疙瘩依然存在，也就不会有正确的道德认识去支配自己的行动。3.发扬教学民主，允许学生发表不同看法学生对教师所授的道德认识有不同看法是客观存在的，也是正常的。不 让学生说出来，教育就缺乏针对性，难以收到实效，而且还会由于缺乏强烈的 共鸣，难以促进学生思想内部的矛盾斗争，以致让某些消极因素继续滋长，成为 继续教育的障碍，也不可能培养学生识别和抵抗错误认识的能力。因此在课堂教 学中，教师一定要发扬民主，允许学生发表不同看法，允许和教师辩论。在讨 论中，不扣帽子，不用挖苦、挖苦的语言，在民主平等的气氛中师生共同追求真 理。如在上要老实一课时，学生发表了 “做老实人吃亏”的观点，这一观点 在学生中带有普遍性。我不回避这一问题，引导学生联系实际辨析。让学生认识 到，做老实人，有时外表吃亏，但实际得利，眼前吃亏，长远得利。社会需要老 实人，做合格公民应该做老实人。让学生说真话，暴露自己的思想，教师引导学 生进行思想斗争，用正确的认识去澄清思想深处的错误认识，就能真正实现思想 认识上的转化。二、思品课堂上进行互动的动态式讨论。“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社 会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生 已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰 富和开展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范 的价值观。”（课标）动态式讨论正是表达了这一教学理念，它真正让学生 成为主体，能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探 索。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。他们有的提议要成立“小小创造 家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求虽然这些想法 很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的 场所，使课堂成了信息交流所。开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得 到了 “全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题 的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉 行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续开展的能力。三、思品课堂上进行开放式实践活动课标中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实 际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。” 优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外, 依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导 行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在 理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的 能力。”切实提高思品教育的实效。1、与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的 教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。2、与少先队活动紧密结合。学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形 象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于 一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队 活动中深化思品教育。学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学， 应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的 热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所 接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。在思品课堂上，要给学生营造温馨和谐的气氛，让学生敢于思考，敢于发表 自己的想法。通过思想的碰撞，言语的激烈对峙，真正到达思想上的净化。然后 老师从实际出发提出道德行为要求，学生容易接受，容易做到。通过做，得到社 会认可，强化了所学的道德认识，使学生做到言行一致。