语文园地四（ 第2课时）公开课.docx

语文园地（第2课时）一、教材分析本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。语文园地 编排了五个方面的内容。本节课主要针对“词句段运用”“日积月累”进行教 学。“词句段运用”安排了三项内容。第二题编排了三句选自本单元课文的句子, 让学生体会冒号的用法:用在需要解释道词语或句子后边,表示引出解释或说明, 并提供“活泼的小狗”“悉细心的小亮”“热心肠的老奶奶”三个短语，请学生 选择一个短语仿写。第三题选用猫白公鹅中的句子，让学生体会加点词 的表达效果，引导学生感受语气词使语言表达更生活化，读来更亲切。“日积月累”安排了唐代罗隐的古诗蜂，供学生积累背诵。古诗通过 对蜜蜂辛勤劳作的描写，表达了对辛勤耕作的劳动人民的赞美和对不劳而获者的 不满。二、教学目标1 .体会冒号的用法，试着用上冒号仿写一段话。2 .通过比拟，感受语气词在句中的表达效果。3 .朗读、背诵古诗蜂。三、教学准备多媒体课件四、教学过程（-）学习比喻人的习惯用语课件出示“词句段运用”第一题中的词语。千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗1 .读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。2 .小组交流。这些词语有什么特点？（预设：都是比喻人的习惯用语）3 .师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！4 .师指名交流。（课件出示词语意思）5 .师指导生在四人小组内交流说话，然后全班交流。师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说 一句话？生交流。例如1:每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。例如2：我的同桌特别爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。6 .拓展延伸。师：你还知道哪些比喻人的习惯用语？预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊（二）体会冒号妙处，感受语言魅力1.品味句子，领会表达。（出示句子）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它 抓痒。什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要 马上集合到它身边来。后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆 外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1）学生自由读，发现它们的相同之处预设：都用了冒号。（2）思考冒号前后的内容有什么关联，交流冒号在句子中的作用。预设一：第一句冒号的前面内容概括了猫“温柔可亲”的特点，后面的内容 具体写出丁猫温柔可亲时的动作。预设二：第二句冒号签名的内容概括了母鸡“警惕心强”的特点，后面的内 容具体写出了它警戒的样子。预设三：第三句冒号前面的内容概括了鹅能“看守门户”的内容，后面的内 容具体写出了鹅怎样看守门户。（3）交流冒号的用法。小结：标点符号是“另类”的文字，冒号通常有引出下文、承接上文、解释 说明等作用；写作时，我们可以恰当地使用标点符号来帮助表达。（板书：解释 说明）2 .选择短语，迁移运用。（1）读读词语，想想怎样仿照例子写。（出示三个短语）活泼的小狗 细心的小亮热心肠的老奶奶预设一：在要写的关键词后面用上冒号。预设二：要抓住特点“活泼”“细心”“热心肠”这几个关键词。预设三：先总体说说小狗、小亮、老奶奶的特点，再运用事例把这些特点写 具体。（2）选择一个词语，用上冒号，把特点说具体。先同桌交流，再完成作 业本第3题，教师巡视指导。3品评句子，指导提升。（出示学生写的句子）我家的小狗真是活泼可爱：每次我一放学家，它就滴溜溜地甩着它的小尾巴， 欢快地跑到我跟前，一会儿咬咬我的裤腿，一会儿舔我的脚背。小亮可真细心：他整理书包的时候，先把大一点儿的书放在最里面，再放稍微 小一点儿的书，最后放铅笔盒，里面的每一支笔都削得尖尖的，从大到小排列整 齐。她是一个热心肠的老奶奶：总是非常热心地帮助别人。（1）学生自读例句，品评。（2）师生共问点评。预设一：第一句冒号后面小狗理接“我”回家的动作写出了小狗的活泼。预设二:第二句冒号后面整理书包的事例表现出了小亮的细心。预设三:第三句冒号后面没有其体的事例,不能表现老奶奶的热心肠，建议联 系老奶奶热心助人的事来写。（二）体会语气词妙用，感受语言魅力1读句子，比拟两个句子的不同之处。（出示句子）说它贪玩吧，确实是啊，要不怎么会一天一次不回家呢？说它贪玩，确实是，要不怎么会一天一也不回家？小结：像“吧”“啊”“呢”这样用在句子中能表达语气的词就是语气词。 （板书:语气词）2交流讨论,语气词在表达上的好处。预设：从“吧” “啊” “呢”这些语气词中感受到作者虽然在写猫的贪玩， 可并没有责怪批评的意思,反而像在嗔怪家里淘气的孩子,字里行间藏着对猫的 喜爱。3 .去掉语气词，比拟表达效果的不同，（出示两组句子）第一组：它假设是不再兴啊，无给谁说多少好话，它也一声出完，连半朵小梅花也不肯 印在稿纸上！它假设是不高兴，天论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印 在稿纸上！第二组：它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。预设一：第一组中，“啊”这个语气词，写出了小猫的可爱淘气。预设二：第二组中，“啊”这个语气词，写出了白公鹅派头十足的样子。4 .再次朗读，感受语气词在句子中的表达效果。小结：语气词放在句子中，使语言更自然、更亲切、更生活化。（板书：更 自然、更亲切、更生活化。）（三）朗读品味古诗，感悟作者情感1 .出示插图，引出古诗蜂。2 .简介诗人生平。（出示诗人简介）罗隐，原名罗横，字昭谏，杭州新城（今杭州市富阳区）人，晚唐诗人。他 才学出众，名气很大，想借助科举考试踏入仕途，一展宏志，可屡次都没有考中， 于是改名为罗隐。3 .学生自由读古诗，读准字音，读好停顿。4 .同桌互读正音。5 .理解古诗大意。（1）结合插图，试着说说古诗大意，圈出不理解的字词。（2）交流解疑。如“山尖” “山峰” “尽”。（3）结合诗句，说说蜜蜂在哪儿采蜜，它这样辛勤采蜜是为了谁。6 .指导朗读。读出对辛勤劳作之人的赞美和对不劳而获者的不满。（板书: 辛勤劳动之人一一赞美；不劳而获者一一不满）7 .拓展咏物诗新竹。8 .背诵积累。附板书:语文园地四词句段运用：冒号一一解释说明语气词一一更自然 更亲切更生活化书写提示：字的大小一致间距统一两边留白日积月累：辛勤劳作之人一赞美不劳而获者一不满