中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (9).docx

基于学情视角，落实过程训练，优化作文教学以初中七年级语文上册作文教学为例作文教学一直是一个困扰语文教师的老大难问题，老在困扰 历史悠久，大在中考分值占比高，难在教学随意无序与无教学脚 本。而随着今年初中七年级语文上册的推行使用，新教材对写作 的安排更系统更有序了，对写作指导和实践要求更具操作性了。 在这种大好前景下，语文教师当然要静下心来，想想写作教学的 有效对策。“以人为本”、“以学生的开展为本”是新课程改革 的出发点，而教学的最终目的是“为了每位学生的开展”。这就 意味着教师的“教”不能忽略学生的“学”，要以学生的“学” 为立足点，要基于学情视角。“学生的情况、特点，要努力认识, 悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。” 著名特级教师于猗如是说。而有了初中七年级语文上册对写作的 有力支持，教师更要有的放矢。批改学生的作品，笼统打个评语, 给个分数，这样的“随心所欲”，从这么多年一线教师的做法来 看，证明是没有太多实效的。教师对学生的写作指导，要从学情 出发，还要关注过程。过程包括两局部：第一局部通过“单元写 作训练以课文为范，教课文穿插学写作过程”；第二局部“教师 写作指导贯彻始终，关注学生写作过程弱点”。只有重视学生写 作的过程，学生的写作才能有好的结果。真正落实了过程训练， 才能优化学生的写作。如何基于学情视角（一）问卷调查，摸清底子班别：姓名: 决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创 造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验 成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创 造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实 现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调 整自己的学习策略。信息与信息技术一一信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社信息技术七年 级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础 上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观 上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必 要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感 受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技 术的五次革命；能够了解信息技术的开展历史；能够体会信息技 术的开展趋势，体验信息技术开展的变化，认识到信息技术与人 们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特 征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单 易懂，学生比拟容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教 学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五 次革命；信息技术的开展趋势，那么从信息文化的角度来描述信息 技术的群众化和人性化，将技术的开展寓于信息文化的开展之 中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双 刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容 都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应 用和迁移能力已经比拟强。这一阶段的学生逻辑思维是比拟成熟 的，而且这个年龄段的学生思维也是比拟活跃，能够和同学一起 来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使 命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。问题设计学生回答1 .你的作文水平怎么样（好，较好，一般，差，较差）？为 什么？2 .你在写作中遇到的困难是什么？3 .你喜欢写什么类型的作文？4 .你喜欢老师采用怎样的批改方式？为什么？5 .你喜欢老师采用怎样的辅导方式？为什么？6 .你清楚写作的文体要求吗？为什么？第13个问题设计是为了了解学生的写作水平、写作阻 力、写作兴趣；第46个问题设计是为了改善教师的批改方式、改善教 师的辅导方式、了解学生对文体的把握。以上问题设计都是为了 让教师的教学更贴近学生学的需求，从学生的学情出发。（二）习作分析，前为后用习作分析：学生的习作更能真实、直观地表达学生写作的情 况。教师通过批改学生的习作，从主题确立、材料选择、文章结 构、表达方式等方面去发现问题、分析问题，从而根据学情定出 解决问题的有效方法。前为后用：前一次的习作分析，为下一次 的习作训练服务，成为下一次习作训练的起点。也就是说，前次 分析学生习作的情况，总结存在的问题，在下一次的习作训练中, 有针对性的去确定训练目标：知识点、训练点，尽量去通过习作 训练去改善问题。当然，在习作分析的过程中，遵循共性与个性 并存的原那么：学生相同短板、缺点，同类合并；学生个人特殊的 弱点，求同存异。总而言之，七年级语文上册对于写作的教学有了很科学的导 向，让我们优化作文教学有了很好的依归。而我们在写作教学的 过程中，要立足学生的学情设计教学，真正做到以学定教；并关 注过程训练的每一个环节和学生的每一个写作弱点。照顾了学 情，满足了学生学习的需要，落实了过程，弥补了学生写作的不 足，优化作文教学就成为可能。学情分析方案荷叶母亲教学设计思想一、教材分析荷叶母亲选自人教版七年级上册第一单元，它是一首母爱的 赞歌。伟大的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力 量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。本文借景写入，托 物寄情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然的赞颂母亲的爱、母 女的情。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去 提供那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而 促进语文知识的获得和语言能力的培养。二、学情分析七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独 立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简单，学生容易理解，关 键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情， 形成积极的人生态度和正确的价值观，提升文化品味和审美情趣。 三、教学目标依据：根据新课标要求全面提高学生的语文素养，在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观和，提升文化品味和审美情 趣。我制定了以下三维目标：1、知识与能力：积累词汇，有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基 调，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：通过朗读、感悟、赏析等过程，掌握学习方法，养 成良好的自主学习习惯。3、情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母爱深情，提升文化品味 和审美情趣。四、教学重点难点1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。2、难点：联系生活，细致深入地体味母爱，提升文化品味和审美情 趣。五、教学方法依据：根据新课标要求全面提高学生的语文素养，正确处理基本素养 与创新能力的关系，我制定了以下教学方法：1、教法：指导预习法、导读法、范读法、点拨法。2、学法：预习法、图画法、朗读法、探究法。媒体设计思想荷叶母亲是一首借景写人，托物寄情的母爱赞歌。本文语言美、 意境美，是一篇对学生进行审美教育的范文。在本课的媒体设计中我 注意将文学、音乐与绘画相结合，为学生学习本文营造出美的气氛， 以唤起学生的情感共鸣。在“爱与美之初体验”环节中，我在幻灯片中插入了肖邦的夜曲, 将其作为朗读的背景音乐。悠长、典雅的音乐，我为学生有感情的示 范朗读与学生现场创作描绘荷叶母亲图三者相互融合，使学生置 身于充满艺术气息的美的气氛。在这里文学、音乐与绘画相结合，艺 术与情感相融合。从而提升学生文化品味和审美情趣。本环节的媒体 设计是本课的亮点。利用实物投影，让学生展示自己创作的荷叶母亲图，讲解自 己的作品，从而让全班更直观、更清晰地看到自己的绘画作品。从而 唤起学生的情感体验和共鸣。在“爱与美之细品析“环节中，我将提示性文字向学生展示，以到达启发、引导的目的。在“美文朗读赏析”环节中，在幻灯片上出示冰心的四首小诗,以便于学生朗读赏析。孔乙己学情分析九年级学生阅读小说时，虽能带着问题，从课文中筛选信息, 但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。孔 乙己中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注， 将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中动作的细节 描写，深入理解孔乙己的性格。这有利于培养学生细读文本的习 惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。学生已经掌握了人物描写的几种方法，但对于细节描写，掌 握的不是很好。重点分析这些动作描写和语言描写，以此来分析 人物形象。一、文中动词的运用，于细节处人物特点.只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。交流点拨：一个“踱”字，表现出阔绰的长衫主顾的身份地 位和养尊处优、悠闲自得的神态。1 .排出九文大钱摸出四文大钱。交流点拨：“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态， 表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字，那么形象地表 明了孔乙己被一打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出孔乙 己命运的重大变化。2 .孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。交流点拨：“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的 伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想 做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼 和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。二、品析语言，了解人物：（一）联系上下文，揣摩以下句子，探究括号中的问题：1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合 文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下 “唯一” 一词）2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么 过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）3、我到现在终于没有见一一大约孔乙己确实死了。（既然 是“大约”，为什么又说“确实”，这是否矛盾？作者为什么这 样写？）通过对文中细节的深入探究，更能把握人物的形象特点，理 解文章的主题。精神的三间小屋一、教材分析：精神的三间小屋是部编版九年级上册第二单元的第四篇 课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小 屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的 精神生活的思想。文章在说明事理时，既有哲理的思辨色彩，又 包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是 一篇难得一见的美文。二、教学目标.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。2 .引导学生关注自身心灵，提升精神境界。3 .理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。三、教学重点.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。四、教学难点.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。五、学情分析：学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习 上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺 失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校 门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是 行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺 风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。六、老子里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在 教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生 “学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及 的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指 导学生采取以下方法：1 .自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题， 并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。 以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。2 .总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，总结反思自己在学习过程中存在的缺乏，从课文所讲，反思自身 对自己心灵的关注。3 .讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题 而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性, 以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军, 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子 生，树立典范作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差 生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓 励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学 习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现 和自我开展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解