如何营造语文氛围教案设计.docx

浅谈如何营造轻松的语文课堂气氛孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的 心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。 一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。为 了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五 方面的探究：1 .宽松和谐激趣法语文课堂要表达人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。 师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作， 只有在这样的课堂气氛中，师生之间才能形成互动、交流的 对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥 想象力，以最正确状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的 活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并 将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指 出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽 松和谐的 气氛中，创造力才能得到开发，学生才能积极主 动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此， 语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、 知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万 别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心 呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学 生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关 系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的 机会和自由；重视语文课堂教学气氛营造方法,学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于 教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为"。学 生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表 达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴 趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展 现语文课堂的无限活力。2 .赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注 学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好 孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌 声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源 泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻一一“你 说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富！”；或用亲 切的动作一一拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑？ 6每节课 尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批, 甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。 有了赞赏这一 “添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成 功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以 说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生, 赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课 堂气氛，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起 着十清楚显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生 对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方 法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面 的积极表现。3 .认真倾听激趣法传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当 作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤， 往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养 的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师“听、有三 大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔 者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见 解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教 师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”， 可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信， 课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕 发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的雪时，笔者让学 生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流， 一学生说：“我喜欢”孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般 的小手，七八个一齐来塑雷'罗汉'，这写出了小孩天真活 泼、充满生机的情景，尤其是'呵'字非常的形象、传神、 有趣。还有那紫芽姜一般的小手'，很好玩。”当笔者一问 什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑 声一片，活力迸发。新课程要求教师树立“自主学习和协调 学习”的教育观，由传授知识向学生终生开展延伸。世界教 科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的 人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做 主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生 的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与 魅力。4 .平等评学激趣法在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁 定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主 体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学气氛营造方法。当 学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发, 教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活 跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由气氛。 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作 业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受 到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复 习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往 往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常放纵，具体的做法为：将本次作 文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文， 要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为 单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最 后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最正确作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着 笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平 等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。 这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发 了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周四的作文评讲课也成了同学们的周末礼物一一 开心一刻，收获无限。5 .教师魅力激趣法实施素质教育的一个重要前提，就 是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一 手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通 话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益 彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学 生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习 兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿 堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受 到熏陶一一教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔， 妙语连珠，或精点略评，字字珠矶，让学生如饮甘醇，定会 极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有 绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性, 和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能 使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不 仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自 己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与 美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师 出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气 氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨 下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态 美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的 情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美 的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语 文课堂的活力。总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂气氛，让 学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心, 打击学生的积极性，要代之以民主平等的态度去真诚关心学 生，保护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学 好语文。