读《自由呼吸的课堂》有感.docx

读自由呼吸的课堂有感“一本好书，不一定就是黄金屋，但它可以是一列火 车，至少带给你一次奔驰的机会，看看别处的风景。”茫茫 书海中，能与董一菲老师的自由呼吸的课堂一书相遇， 一览“诗意语文”芳华，真正地体会到了 “读一本好书， 就如同邂逅一位伟大的老师”这句话的内涵。这本书首先从追寻诗意语文的芳华、把专业成长当作 信仰这两个方面呈现了董老师的教学主张、教育思考和专 业成长建议，揭示了她一步步成长为名师的内在原动力。 然后从教学设计成就教师内成长、诗意演绎课堂教学艺术 这两个方面展示她是如何创意备课、上课的，精彩地呈现 了董一菲老师的语文教学艺术。整本书，无论是教学主张， 还是课堂语言，或是授课技巧，亦或师生对话，都堪称绝 美！在她的字里行间，我读出了诗与美，感触到了温度和 情怀。书中的每一个文字都充满诗情画意，都似跳跃的精 灵，闪着光亮，给我启迪。令我感触最深的是董老师诗意 语文课堂教学艺术，令我心向往之。什么是诗意语文呢？用董老师的话说，诗意语文沿循 教育的本质，重在唤醒诗意之灵魂，以教者之诗意情怀， 融入生命精神感发，高扬诗意唯美浪漫，让教育彰显生命 的尊严，激扬中有诗意的荡漾、心灵的回响，进而收获高 贵和神圣，收获沉着和优雅，收获成长和丰盈。简言之， 诗意语文之道：以诗意情怀，唤醒诗意之灵魂，激扬灵魂 之诗意。董老师的诗意语文课堂，让我遇见了诸多美好。一、诗意语文，向美而生董一菲老师说“语文天生美丽，而美和诗意是我的初 心她的课堂展现了教育就是与美相伴，让自己、让学生 变得更美。美的语言、美的情思、美的设计、美的对话无 处不在。如在雁门太守行教学中，面对“鬼才”李贺， 他的冷艳、他的奇诡、他的悲壮如何解读？董一菲老师选 择了一条从色彩入手走向李贺之路，沿着色彩一路前行， 我们读出了悲壮，读出了劲道，更读出了李贺的情怀。又如在阳关雪教学中，我们如同跟随董一菲老师 走进一场诗意而唯美的梦境中。董老师不走寻常路，由阳 关之“雪”而延至“天地有大美”，直抵自然之“美”的真 境界，非常之文人与非常之教师相遇，两者智慧的碰撞绽 放出满堂的诗意之光。整堂课堂语言通透干练，文本解读 诗意、唯美，于是一路缤纷，我们邂逅了艾洛特、林徽因、 梵高董老师的课堂是诗意盎然、美丽醉人的，那里有随处可见的诗词，俯拾皆是的典故，脱口而出的意象，精美绝 伦的点评，美妙动听的朗诵让学生尽情地在诗意的海洋中“逍遥游二二、诗意语文，逐爱而行丰子恺先生曾说过“你假设爱，事事都可爱二董老师的 课堂，处处都有爱。她的课堂特别注重情感的引导和抒发， 她的语言文字、语文课堂永远有温度和温情。她坚持给学 生一个悲天悯人的情怀，一颗善感的心，一颗爱的信念。董老师曾在书中提供“语文像一棵大树，一方面向天 上伸展，另一方面也向地下延伸J向天空伸展的局部是显 而易见的，可以称之为语文有用的局部。但是向地下延伸 的局部是我们看不见的，可以称之为语文无用的局部，它 是“无用之用乃为大用“，它可以沟通情感、培养审美能力， 涵养人的心灵。今天，语文教师应该坚守的便是这地下的 局部，孩子们在学习语文时需要重点关注的也应是这地下 的局部。我想让孩子们爱生活，会生活，在孩子心间播撒 爱的种子，让孩子们诗意地栖居在大地上，这应该就是教 育的初心吧。正如她所言，没有爱就没有教育，没有爱就 没有永恒，没有爱也就没有诗意的课堂。三、诗意语文，与哲思相伴董老师坚信没有思想的课堂绝不美，课堂缺失了哲思, 就缺失了深度，也就缺失了深入人心且持久的力量。在归园田居教学中，董老师这样设计课堂语言： 陶渊明笔下的田园，黑色和白色，永远的诱惑，想想中国 的易经中的阴阳鱼，什么颜色呢？只有黑，只有白， 却写尽了大千世界的五光十色，这就是无色的魅力，这是 淡极了的魅力。黑，颜色的终点，白，所有色彩的起点。 有了终点，有了起点便有了整个的世界。黑白即整个世界， 巧妙的解读，深沉的思考让人读后回味悠长。又如讲到陶诗之淡时她这样说道“淡淡是多么强大的 力量，多么大的智慧。中国古人老子、庄子深谙淡的力量， 于是才可以让我们的精神世界有了柔软的局部，于是我们 说儒是方的，道是圆的，这是淡的境界。”儒道思想被董老 师的一方一圆化无形为有形，呈现在学生眼前。董老师的诗意语文之美不胜枚举。教学的艺术，唯有 努力为之，不断求索，深入的境界永远是“虽不能至，心 向往之”。在今后的课堂教学中，我将跟随董一菲老师追寻 诗意的芳华，向美而生，逐爱而行，与哲思相伴，和我的 学生一起走向生命的诗意和远方！