位置与方向》教学反思.docx

位置与方向教学反思位置与方向这一单元的内容，是在学生已经具有了从方 位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达 能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高的基础上学习的, 教学的实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多缺乏, 数学网特地收集了相关的位置与方向教学反思、，仅供大 家。在教学中，我始终坚持要让学生多动手。不少学生会说但是 一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图 上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确 把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出 距离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为 学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从 中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同 时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发 表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生 的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、 讨论，拓展学生的学习思路洞时，注意引导学生把所学的知识 或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能 力。其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难第1页/共3页点，因为学生的作图能力普遍比拟薄弱。从学生的作业来看，学 生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟 练地区分东偏北和北偏东的不同;距离的表示，没有按单位长 度换算（少数）;中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影 响;物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标知名字, 让人看不清楚;也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的 细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅 导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理, 掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难 点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好 的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学 生的空间观念强弱有关，需要多加训练。课本、报刊杂志中 的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚 少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记 死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左 右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板 的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮 流讲解，也可让学生个人,每天往笔记本上抄写，教师定期 检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多那么名言警 句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故'贮藏” 在学生脑中，自然会出口成章,写作时第2页/共3页 便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部，我常采用范读，让 幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边 记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿; 第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿 反复倾听，在反复倾听中体验、品味。位置与方向教学反思的全部内容由数学网， 教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习 的实际和教材的实际进行有针对性的设置，如对提供的教材 内容有兴趣，欢迎继续关注。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅 读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好 幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时 传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和 家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。第3页/共3页