《海上日出》教学设计公开课.docx

统编义务教育语文教科书四年级下册第16课海上日出(第二课时)【正文】一、教材分析海上日出是第五单元第一篇文章，本单元是习作单元，语文要素是“了 解课文按一定的顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览顺序写景物”。海 上日出按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时 的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、露出小半边脸、 跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。作为四年级的学生，他们在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察 描写一处景物，介绍一个景点，而按照游览顺序写多处景点还是第一次接触。他 们已经具备一定的独立阅读能力，可以读懂文章的主要内容，这为深入理解课文 做好的铺垫。但学习方法和习惯的培养是要持之以恒进行的，对语言美的感悟还 是需要不断提高。海上日出一文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉 浸于课文的意境里，还要在教学设计中下些功夫。二、教学目标1 .默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描 述出来。2.感受海上日出的景象，领悟课文按太阳变化的顺序写景的方法，培养学 生爱美情趣，激发学生对大自然的热爱。三、教学准备学生预习课文；教师准备PPT。四、教学过程(-)回顾课文，整体感知通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴 金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相 接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心 情呢？这节课我们接着学习海上日出。课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余局部写的是什么？学生默读课文，交流：第1自然段介绍看日出的时间地点。第2、3自然段写在晴天看日出的情景。第4、5自然段写在多云看日出的情景。第6自然段写作者的感受。设计意图：整体感知课文，符合阅读的规律，让学生对课文整体有大致的了 解，培养学生默读、概括的能力，有利于养成学生自主阅读地习惯。（二）朗读课文，明确中心1 .自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？ （这不是很伟大的奇观吗？）2 .课件出示：这不是很伟大的奇观吗？（1）理解句意。“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的）“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（师指名回答）（预设：罕见的 景象）（2）明确写法。这句话作者运用了什么修辞手法？（预设：反问）你能换一种说法吗？（预 设：这就是很伟大的奇观）反问句与陈述句比照朗读，感受反问句的语气更强烈。（3）指导朗读。作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说一一生齐读：这不是很伟大的奇观吗？设计意图：指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让 学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我 检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的 提高。（三）深入品读，感受“奇观”1 .品读课文。为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。课件出示自学提示，学生自主学习。课件出示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从哪儿感受到了海上日出是伟大 的奇观？请在课文中把有关的语句画出来。请在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子。可以和同伴交流你的感受。2 .晴天时：（第23自然段）（1）找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝道红霞，慢慢扩大）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，“我”知道一一 （生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）（2）接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然 段，找出太阳升起时位置的变化，颜色的变化。引导学生抓住关键词体会太阳位置变化：出现了太阳的小半边脸一一使劲儿 向上升一一冲破了云霞一一跳出了海面抓住关键词体会太阳颜色变化：（小半边脸一一红是真红，却没有亮光一一 完全跳出海面一一深红的圆东西一一夺目的亮光）（3）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。预设1：从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。预设2：作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。让我感 到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上 爬。师小结写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘 出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。根据日出前后的变化，比拟着读一读，说说自己的感受。3.有云时：（第45自然段）（1）课件出示：读“有时太阳走进只看见一片灿烂的亮光”。追问：为 什么分辨不出水和天？（2）课件出示：读“然而太阳在黑云紫色或者红色”。引导学生体会: “透、镶、冲、染”等词好在哪里。（3）想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。（4）巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段： 这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）设计意图：这一局部是文章的重点，引导学生抓住太阳位置的变化，颜色的 变化，光线的变化，感受作者是怎样将日出的过程写清楚的。教学时，以学生划 句子、朗读、体会为主，同时让学生明白，作者写得如此细致，肯定进行了认真 的观察。(四)谈话小结、学习写法1 .渗透观察，养习惯。海上日出是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体 验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。2 .总结写法，指明灯。(1)结构安排：总起一一分述一一总述(2)写作顺序：日出前一一日出时一一日出后(3)有详有略：第1、6自然段略写，第2-5自然段详写设计意图：本单元是习作单元，范文是为写作引路，所以写法的总结是必须 的。让学生明白游记类文章怎么谋篇布局，怎样安排详略。而且写法的总结要引 导孩子们自己总结出来，这样印象会更深刻，在之后的作文中才能学以致用。(五)作业布置，拓展延伸(选做其中任意一题)1 .有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习 的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。2 .你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课 文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。设计意图：学以致用，初试身手，现学现用。教学板书16海上日出色光日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观日出时：真红、可爱、深红夺目日出前：浅蓝、红霞加强亮光