北师大版二年级下册《“重复”的奥妙》教学设计.docx

北师大版二年级下册“重复”的微妙教学设计教学内容：小学数学北师大版二年级下册“重复”的微妙教学设想：“数学好玩”领域不只是知识、技能的教学，它更应侧重于学生的体验与感 受。本节课根据学生的学情与时事热点，以冰墩墩邀请“冬奥外围赛”为主线, 创设热身馆、装备馆、挑战馆和领奖台四个场景，设计了具有递进性的多层次的 数学活动，引导学生在热身馆发现规律、在装备馆表达规律、在挑战馆创造规律， 在领奖台根据规律推理获得奖牌，让学生深入简单的重复规律探索中，丰富学生 的体验和思考，给学生以视角、以方法，更给学生以思想、以潜力。学习目标：1 .在观察、思考、交流等数学活动中，感受“重复”的现象与特点，初步体 会简单的规律，并能用简单的数学方式进行表达。2 .在同一规律的不同表达方式等活动中，体会“符号化”等数学思想方法, 积累相应的数学活动经验。3 .引导学生用数学眼光观察身边的事物，感受规律和生活中的联系，发现和 欣赏生活中有规律的美。重点难点：1 .教学重点：引导学生感受“重复”的现象与特点，体会简单的规律，并能 用简单的数学方式进行表达。2 .教学难点：在同一规律的不同表达方式中，体会“符号化”的数学思想。教学过程：课前播放视频：北京冬季奥运会开幕式上的二十四节气及倒计时一、情境导入1 .发现规律导入语：同学们好！刚才我们回顾了北京冬奥会的开幕式，是不是还激动万 分呢，冰墩墩想邀请大家来一场冬奥外围赛，我们一起参加吧。师：先到热身馆热热身。冰：同学们，这是热身馆，两组运发动正在出场热身呢。猜一猜，下一个出 场的是男生还是女生呢？师：我们请两个同学上台猜，PK一下，看谁猜得又快又准？师：XXX,你猜第一组吧，请看，下一个出场的是男生还是女生呢？生1：女师：恭喜你猜对啦！那接下来呢？生1：男师：又猜对啦！那接下来呢？生1：女师：太厉害了！每次都猜对！师：轮到XXX挑战啦！准备好了吗？请看，接下来会是谁呢？师：为什么你猜得不准？生2：因为前一组有规律，我这一组没规律啊！我怎么可能猜得准啊！师：哦，原来第一组出现是有规律的，那你发现其中的奥秘吗？生2：是按照男生女生男生女生，这样重复出现的。师：他说的重复，你能理解吗？生1： 一样的，后面第二组第三组跟第一组一样，像复制的一样，不断地出现。师：排列是一样的，不断地出现，就是重复。2 .引出课题师：感谢两位同学帮我们引出重复规律，这节课我们就跟冰墩墩一起研究重 复的奥秘。【设计意图】以最热点的冬奥会为背景，引入冰墩墩，创设冬奥外围赛主情镜，学生在热 身馆两人PK,进行有趣的猜想性别游戏，使学生在迫切的探索欲望驱使下思考 运发动们排列的奥秘，从而发现运发动是按照男女男女的规律排列的，并关注到 规律的特点一一重复，继而揭示课题。二、探索新知1 .说规律冰：欢迎来到装备馆，同学们，这些装备你认识吗?师：左边是一一冰壶，右边是一一滑雪板。师：工作人员摆的冰壶有什么规律？3个为一组,按颜色红黄黄 的规律重复出现的。|八| 小 s| I'二个为一组，按 颜色黄黄蓝蓝 的规律重复出现的。生1:红黄黄的规律。师：你能用下面的话来说规律吗？生1： 3个为一组，师：其它同学同意吗？同意的话在讨论区写1.不同意的话在讨论区写2.师：都同意是3个为一组。生1：按颜色红黄黄的规律重复出现的。师：说得真好！ XXX,你会说吗？考你的眼力，快速反响，滑雪板的规律是 什么？生：4个为一组，按颜色黄黄蓝蓝的规律重复出现的。师：你说出了重复的感觉！2.表示规律师:在装备馆,工作人员每天都要整理装备。你们能看出冰壶怎样摆放的吗？ 请同学们尝试用你喜欢的方法记录下来吧。同学们写好后请传到企业微信群上, 快速提交的同学将有机会获得展示。师：江老师看到有同学提交了，我现在暂停画面，去复制过来。师：同学们，来，我们一起看看快速提交的几位同学的表示方法，标一下序 号啊，你看懂了吗？生1：我看懂1号同学，他是用图形来表示的，/表示红色冰壶，。表示黄 色冰壶，不断地重复下去。生2： 2号同学是用符号来表示的，用+表示红色冰壶，+表示黄色冰壶。生3： 3号同学是用字母表示，用A表示红色冰壶，B表示黄色冰壶。师：XXX,你看得懂4号同学写的码？生4：她是用数字表示的，用1表示红色冰壶，2表示黄色冰壶。师；他后面还写了什么符号？生4：省略号师：他使用省略号，想表示什么？生4：表示还有很多，他不画了，还表示会按122这样的规律不断地重复下 去。师：这是范信恺写的，很有符号意识哦，会使用省略符号。师：那你可以根据规律推理下一个冰壶是什么颜色吗？生4：红色。师：其它同学同意吗？同意的写1.不同意的写2.师：我们一起看一下，确 实是红色。师：同学们，你们太厉害啦！不仅能发现规律，还能用简洁的符号表示规律。 挑战馆等着你们去挑战啦！【设计意图】建构主义认为，认知的建构不是老师传授的结果，而是要经过亲身经历，并 与学习环境的交互实现的。要让学生掌握表示规律的方法，就要大胆放手让他们 去画一画，写一写，这里采取在班级群收集并及时展示学生表示规律的不同方法, 用学生的作品作为鲜活的学习素材进行讨论，不仅缩小师生与生生之间的空间距 离，还有效地突破教学的重难点。学生将规律抽象成简洁的数学图形、符号、数 字等，有效实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡，初步渗透“符号化”思 想。三、巩固提升1 .判断规律冰：欢迎来到挑战馆，这里有三组冰壶，有重复规律的是哪一组呢？师：请同学们仔细判断，我将出示答题卡，请想好的同学做出选择。师：大家都选B, B组是什么规律呢？谁来说一说。生：按颜色红红黄。2 .创造规律师：A组没有规律是吧，新的挑战来啦！如果让你移动一个冰壶，你能让它 变成有规律吗？生：可以移动最后一个冰壶，把它放在前一个。师：规律是？生：规律是：3个为一组，按颜色黄红黄，黄红黄重复出现。师：谁能把C组变成有规律呢？师：同学们，你们太了不起啦，不仅能判断重复的规律，还能把没有规律的 现象创造出重复的规律，冰墩墩要给你们颁奖啦！【设计意图】让学生亲历“说规律一表达规律一判断规律”这样的学习路径，培养学生用 分组的眼光看待重复的规律。在描述规律的过程中发现这些规律的共同特点 都有相同的片段重复出现。让学生在应用所学创造规律的同时，知识也在悄然内 化。不仅如此，有代表性的作品为学生的思维碰撞营造了最好的情境场。四、拓展迁移冰：恭喜同学们来到领奖台，这些奖牌有规律排列着，你知道第10个是什 么奖牌吗？答对了，就送给你哦！师：我们看奖牌是怎么排列的？金牌，银牌, 铜牌，金牌，银牌，铜牌，我们用1表示金牌，2表示银牌，3表示铜牌，请在 讨论区用数字写出第10个是什么奖牌？师：同学们都写1,认为第10个是金牌，怎么想的呢？生：3个为一组，1231231231, 1就表示金牌。师：你很会根据规律来推理哦。是金牌吗？请看！师：恭喜你们获得金牌。【设计意图】学生通过对“第几个是什么奖牌”的思考，对重复这一规律的描述逐渐清晰 和完整，有效的对学生进行了语言建模、以及培养了学生的有序观察和思考。学 生在思辨中既锻炼了思维能力，积累思考经验。五、小结延伸师：这个冬奥外围赛，同学们跟着冰墩墩在热身馆发现了重复的规律，在装 备馆表示重复，在挑战馆创造重复，最后在领奖台根据重复规律推理，把重复的 奥秘一层层地掀开。师：其实生活中，也有这样重复的现象，比方课前，江老师给你们看奥运会 开幕式上的24节气。播放视频：北京冬季奥运会开幕式上的二十四节气及倒计时。师：24节气，一年接一年，不断地重复着。课后，你们也去找找看还有哪 些现象有重复的规律好吗？希望同学们好好学本领，期待在未来奥运会上能看到 你们的身影，江老师将会感到无比的自豪。同学们再见！【设计意图】数学源于生活，本环节的设计为重复的微妙赋予了现实色彩,也让现实生活披上了数学的面纱，让学生真切体会到生活中处处有数学。