小学信息技术实践性教学.docx

小学信息技术实践性教学一、网络环境下实践性教学的重要性新课改将实践活动摆在了突出位置，实践活动是一个培养学生动 态的运用能力来推动学科静态知识进行循环到达学以致用的过程。由 此可见，实践是教学环节中不可或缺的一环。实践教学是巩固理论知 识和加深对理论知识认识的有效途径，是培养具有创新意识和高素质 工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法 和提高动手能力的重要平台。有利于学生素质的提高和正确价值观的 养成。二、如何在网络环境下实现小学信息技术的实践性教学（一）任务具体化教学模式以学习任务为驱动，合理的为学生安排学习任务能够激发学生的 好学心理，提高他们学习的积极性，增强他们的竞争意识。在安排任 务的过程中要根据小学生的年龄、兴趣、知识结构等特点按从简单到 复杂，从形象到抽象的方式安排，要注意任务的可行性，考虑小学生 的可接受范围，另外也需要考虑任务的长期性，要由浅入深，循环渐 进，瞻前顾后。（二）提倡合作式学习方法古语云“众人拾柴火焰高”。团队合作无论在哪一种学习中都不 失为一种好方法。合作式学习可以充分调动团队成员的所有才智，自 动摒弃不合理的学习内容。团队合作能够使成员之间具有强大的凝聚 力，当面临困难时，团队成员能充分发挥各自的才能，攻坚克难，完 成任务。实践性教学需要团队合作，它能解决实践过程中遇到的各种 问题，在遇到困难时增加学生解决问题的信心。例如在学习简单的有 声文稿的制作时，可以让学生以小组的形式分组，然后教他们如何制 作有声文稿，在实施操作教学以后，可以安排一个小型班会，以小组 为形式，现场制作有声文稿。小组要有主要负责人，保证每个成员都 能参与文稿的制作。制作文稿的过程中，每个成员都可以提出自己的 看法，大家集思广益，最大限度的发挥每个人的特长和能力，合作完 成任务。在文稿的制作过程中，可能学生会遇到大大小小的问题，但 是教师要鼓励他们尽量依靠团队力量独立完成任务。团队合作式教学 能够扩展学生的思维，打造立体的思维模式，培养创新意识，增强学 生自我动手能力，促进学生实践能力的提高。（三）充分利用网络环境的“有趣性”随着信息化时代的到来，网络充满着我们生活的各个角落。教师 可以合理地利用网络环境，将其引入到信息技术教学的课堂中来。信 息技术的学习目的就是更有效的利用网络。比方在教授认识多媒体这 一内容时，我们就可以合理的利用网络环境。有一次我给学生播放有 趣的视屏，播放完后我为他们介绍了 “豪杰超级解霸3000”软件， 然后利用这个软件将一个电影片段单独保存了下来。学生觉得很神 奇，兴趣被调动了起来，认为学习多媒体是一件很有趣的事情。这种 教学方式能够使学生亲身体验网络环境下信息技术的魅力，让学生更愿意自己动手去体验多媒体，去学习信息技术这门课程并且充分调动学生的实践兴趣，为实践性教学奠定基础。（四）建立多元化的实践考核方法随着人类的进步，单纯的一维思想已缺乏以满足社会的需求，因 此我们需要多元的思维。在小学的信息技术教学中，多元化的实践考 核是实践教学的重要环节。评价学生的成绩已不能只着眼于卷面的理 论的成绩，所谓实践检验真知，在平时的考核中，应更采用多元化的 考核方法。例如以平时成绩和考试卷面成绩以及实践操作成绩三方面 结合来考核学生;在课外可以开展综合性的能力培训，增强学生对知 识的应用能力。多元化考核更能反映一个学生的综合水平，防止出现 “高智低能”的现象。多元化的考核方式是符合国家素质教育的要求 的，它从立体的角度观察、评价学生的能力，有利于学生对实践的积 极性的提高，促进实践教学的开展。（五）提高教师的教学质量小学生对教师有很强的依赖性实践性教学的开展在很大程度上是 取决于教师的努力的。高质量的教学能够很好的引导学生，好的教师 能够通过上课扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的 学习方法，发现学生的特殊才能，因材施教，使学生在学习中养成主 动性、独立性，提高他们的实践动手能力。实践与理论的结合是教师 的教学目标，提高教师的教学质量对学生实践动手能力的培养具有积 极作用，是小学信息技术实践性教学中关键的一步。三、结语实践与认知是人类认识的两次大飞跃，开展学生的思维，实践在 其中有着决定性意义。对于网络环境下小学信息技术的教学，实践依 旧扮演着重要角色。本文从实践教学的重要性和如何在网络环境下实 现实践性教学两方面，探讨了网络环境下小学信息技术中实践性教学 模式，对小学信息技术教学有着现实性意义。