《项目学习教师指南》读书笔记一.docx

工程学习教师指南读书笔记一徐梧一、重点摘要（一）工程学习的开展史早在100多年前，约翰杜威（John Dewey）等教育家就提出体验式学习、做 中学（hands-on）,倡导以学生为主体的学习。很多教师都能理解吸引人的、具有 挑战性的工程对学生成长的价值，他们组织学生进行实地考察、实验室研究、跨 学科活动等，丰富并拓宽学生的课堂内容。“做工程”在美国教育中已经是一个 长期的传统。工程学习就是植根于这种“做工程”的传统中，但正式把这种教与学的方法 称之为“工程学习''还是源于近25年中世界的两个重大开展。第一个开展是关 于学习理论的革命，在神经科学和心理学方面的研究拓展了学习的认知与行为模 型，这一模型是讲授法的理论基础。关于基于问题的学习已经在医学领域得到了 应用，基于问题的学习对工程学习的开展起到了引领和铺垫的作用。第二个重要 开展是整个世界的变化。孩子们不仅仅需要知识，还需要能力，这样才能够成功。从某种意义上来讲，适应变化的世界是工程学习日益流行的主要原因。（二）工程学习的定义目前工程学习还没有公认的定义，巴克教育研究所把以课程标准为核心的项 目学习定义为一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精 心设计工程作品、规划和实施工程任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所 需的知识和技能。工程学习的“工程”既可以是一至两周的班级内单学科小工程，也可以是长 达一年的、跨学科的大工程，这些大工程可能会需要社区和校外成年人的参与。优秀的工程应该有以下特点。 在学习过程中以学生为中心，开掘学生对学习的内在渴望，成认他 们有能力做好重要的事情，理解他们希望被认可的需要。 使学生参与到某学科的核心概念与原理的学习中，工程活动不是常 规课程的附属品，它本身就是教学的中心。 经过高度提炼的驱动问题能够激发学生兴趣，引导学生对真实且重 要的专题进行深入探究。 在学习、自我管理和工程管理的过程中，学生能够应用科技手段和 其他关键的工具与技能。 有对工程作品的详细说明，工程作品可能具有以下作用：能解决项 目问题；能对工程中进退两难的困惑做出解释；或者可以呈现调查、 研究和推理所产生的信息。 包含多样化的工程作品，可以对这些作品进行反复回馈，并为学生 从体验中学习提供机会。 采用基于表现的评价方法：提出对学生们的期望，呈现艰苦的挑战, 要求学生掌握一系列的技能和知识。 鼓励学生以某种形式相互协作，可以是分成小组、由学生组织的项 目展示与演说，也可以是全班对工程成果的评估。二、我的理解工程学习植根于美国教育中“做工程”的传统，它的兴起源于学习理论的革 命和世界变化对人类开展的要求。目前，关于工程学习还没有统一的定义，美国 巴克教育研究所认为，以课程标准为核心的工程学习是一套系统的教学方法，它 强调过程性，不单单是学习的探究过程，也是经历工程的全过程，学生在过程中 获得知识与能力的提高。工程学习的“工程”范围可大可小，教师应根据实际情况，选择好工程的范 围。在进行工程学习之前，教师应知道优秀工程具有的一些特点，例如，以学生 为中心，工程里应包含学科核心概念和原理的学习，高度提炼的驱动问题，工程 作品的多样化，采用基于表现的评价方法，鼓励协作学习等。对照着这些优秀特 点，教师可以朝着正确的方向努力。