大象的耳朵 微课程设计方案.docx

19、大象的耳朵教学设计教材分析本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然 只有一句，直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、 小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象 让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大 象的最后一次改变。学习目标1 .认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”,会写“扇、 慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。3 .能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4 .结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学准备.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）1 .预习生字，做字卡。（学生）课时安排1课时。教学过程、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子,头上挂扇子，四根粗柱子,一条小辫子。（打一动物） 今天就让我们一篇和大象有关的课文大象的耳朵。（板书:大象的 耳朵）二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺。学生自由读课文。指名分段读课文。（设计意图：对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助）2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。（根据学生提出的问题, 采取不同的解决方式）用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。3、出示多音字：似、扇、觉。4、出示慢慢地和ABAC词语。5、理解“奇拉” “自言自语” “心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。宜拉:松弛地向下垂着。自言自语：自己一个人低声嘀咕。四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。大象有一对大耳朵,像扇子似的聋拉着。课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。2、朗读课文第2-5自然段。师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是 怎样想的？学生讨论，总结出朗读的语气。（吃惊、痛心）师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的 感情？学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心 情。朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等 方式读出小兔子看到大象耳朵宜拉着的时候的那种惊奇以及痛心的 情感。3、朗读第6、7自然段。后来大象又遇到了哪些小动物？大家都提出了怎样的问题？学生讨论交流，总结答案。五、合作学习，共同探究1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。（大象有一对大耳朵，像扇子似的登拉着。）2、都有谁说了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小马，还有 小老鼠。）3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。）六、总结全课，谈论收获大象先是对自己聋拉着的耳朵产生怀疑，结果想方法让自己像其 他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下 来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？预设1：人应该明白适合自己的才是最好的。预设2：人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。