学科通用-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (8).docx

学情分析方案学情分析：一、知识能力分析一一梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近开展区”理论， 强调教学应从已到达的“起点能力”和将到达的“开展能力”来综合分析学生的 知识能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到 桃”的最正确时机，学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者 从两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：是非清楚，懂 得正义制度的价值。这是学生的“水平”，遂在教学中设置了课堂讨论问题:“你所知道的正义和非正义现象有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相 信学生的“水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，防止了不必要 的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。学情的第二维 度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎样用正义观念指导自己的未来 行为？ ”学生对这个问题的认识缺乏，是应该通过自身努力和教师指导而能到达 的更高水平的开展目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：（1） 这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面临什 么后果？ （2）有友认为“于欢为母杀人，是在践行正义，不该受法律制裁”， 你同意他的观点吗？为什么？ （3）请你做小法官，给这个案件中每一位当事人 一个合理的判决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度的 思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴的呈现比拟新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断，最终深刻理解 了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序式灌输，难以激发学生的兴趣。 教师应了解学生的年龄特点和真实的心理需求，尝试多样化的教学模式，运用有 效课堂资源激发兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培 养适应未来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸收理解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与到学习活动中去。其 实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的关系是否融洽、互动是否频繁， 也会在一定程度上对教学活动产生影响。在具体的教学活动中我们也可以看到， 积极而愉悦的学习气氛更容易使学生投入到学习活动中去，有助于学生勤于思考 习惯的养成以及健全人格的培养。教师想要在课堂之上达成良好的学习效果，就 需要运用一定的教学手段构建和谐、平等的师生关系，并想方设法地为学生搭建 一个可以互动交流的平台。在学生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导 致学生在学习、互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教 师应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通，去共同探讨问题, 使学生在一种轻松、自然的状态下学习知识、交流内容。小学学生学情分析报告一、 五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全 班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立典范作用。重视中游 学 生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学 生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他 们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我开展的空 间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、读、写的综合能 力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极 性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学 生相互学习，互相帮助，体验成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策 略。信息与信息技术一一信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社信息技术七年级第一单元的内 容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步 的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后 面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感 受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命； 能够了解信息技术的开展历史；能够体会信息技术的开展趋势，体验信息技术发 展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫 性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比拟容易接受；后者 是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描 述信息技术的五次革命；信息技术的开展趋势，那么从信息文化的角度来描述信息 技术的群众化和人性化，将技术的开展寓于信息文化的开展之中；合理的使用信 息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带 来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已 经比拟强。这一阶段的学生逻辑思维是比拟成熟的，而且这个年龄段的学生思维 也是比拟活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的 视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾向，在道德 与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的感知、注意、思考 和解决问题的方式上不同。有习惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型 学生；习惯于独立思考、自主学习的场独立型学生；能够迅速地对问题做出反响但 欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出判断的沉思型学生等。认知 倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的认 知风格，将有助于各种类型的学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂 上，如果有意识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同认 知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有助于学生认知倾向 调整为更加适应未来开展的程度，慢慢培养自己既善于独立思考，又乐于提供展 示，既会果断决策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不仅包 括学生的知识智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重培 养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生的认知特点，进行 “有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”真正 有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵活现的个体，使自己的教学满足 于学生开展的需要。在道德与法治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式 和资源，激发学生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再 是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的开展便有了保证。另外，考虑到 学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品扶不扶进行了片段呈现， 让学生进行分类分析，从行为、可能的动机和可能的结果让学生列表比拟，直观 地探究大衣哥、宝马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的呈现比拟新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断，最终深刻理解 了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序式灌输，难以激发学生的兴趣。 教师应了解学生的年龄特点和真实的心理需求，尝试多样化的教学模式，运用有 效课堂资源激发兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培 养适应未来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸收理解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与到学习活动中去。其 实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的关系是否融洽、互动是否频繁， 也会在一定程度上对教学活动产生影响。在具体的教学活动中我们也可以看到， 积极而愉悦的学习气氛更容易使学生投入到学习活动中去，有助于学生勤于思考 习惯的养成以及健全人格的培养。教师想要在课堂之上达成良好的学习效果，就 需要运用一定的教学手段构建和谐、平等的师生关系，并想方设法地为学生搭建 一个可以互动交流的平台。在学生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导 致学生在学习、互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教 师应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通，去共同探讨问题, 使学生在一种轻松、自然的状态下学习知识、交流内容。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全 班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立典范作用。重视中游 学 生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学 生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他 们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我开展的空 间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、读、写的综合能 力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极 性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学 生相互学习，互相帮助，体验成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策 略。信息与信息技术一一信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社信息技术七年级第一单元的内 容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步 的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后 面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感 受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命； 能够了解信息技术的开展历史；能够体会信息技术的开展趋势，体验信息技术发 展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫 性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比拟容易接受；后者 是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描 述信息技术的五次革命；信息技术的开展趋势，那么从信息文化的角度来描述信息 技术的群众化和人性化，将技术的开展寓于信息文化的开展之中；合理的使用信 息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带 来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已 经比拟强。这一阶段的学生逻辑思维是比拟成熟的，而且这个年龄段的学生思维 也是比拟活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的 视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。课件制作过程说明演示文稿制作说明视频将演示文稿的制作过程采用录像或录屏方式进行录 制后保存提交（其中必须出现教师个人形象，可采用微课制作方式进行录制，时 间不得超过十分钟）现将我的一节生涯规划课课件制作过程说明如下：1 .在桌面上新建一个PPT演示文稿。2 .双击翻开新建PPT,在这个界面进行操作。单击此处添加标题4.可以根据你的喜欢和课程内容更换背景图片，右击鼠标，选择“设置背 景格式”选项，根据选项即可选择你要更换的背景了。对象属性一4XO,填充O渐变埴充9)O图片或纹理埴充®O图案埴充想藏背具图形(H)磴g透明度簪+选项选项开始：单壬时0挎装时间自动：延迟： 00.00:5.想要课件更加出色，我添加了动画效果和艺术字。对乱画重新排F向前移第向后移动*出现*出现形状建跳强眄彩色命中不泡和补色会浅条酸色B受技埴元酸色下划残. 3加粗展示浮入男裳丽机竣芟弱转式臼运A,A_*皴沱爆旋成大/缩小/次i§明对象较色会画色字体酸色*波浪形Q查找命令、搜索模板B A |目对欲显幻灯E O 兀 Q)叵1 "电一二一;二：s笆二C附仔口三期和时司 符号-公音顼，椀妓屈尊录制.：.AA A A A AA A © Ao稻克会员专区6.文稿文成后，点击“保存”，并点击“放映”按钮选择“从头开始”或“当页开始”就可以播放了。首页0稻壳回 课件作过程说明.docQ叵这就是人了解三己.ppt三文件v B p © Ei Q-三文件v B p © Ei Q-©当页开始同吕定义放映会议。开始 插入 设计 切换S3放映设置隙藏幻灯片 排练计时动画审阅视度.二放映到：主要显小器演讲备注囱显示演讲者视图从当前幻灯片开始放映(Shift+F5)从当前幻灯片开始放映。学情分析方案学情分析：一、知识能力分析一一梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近开展区”理论， 强调教学应从已到达的“起点能力”和将到达的“开展能力”来综合分析学生的 知识能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到 桃”的最正确时机，学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者 从两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：是非清楚，懂 得正义制度的价值。这是学生的“水平”，遂在教学中设置了课堂讨论问题:“你所知道的正义和非正义现象有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相 信学生的“水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，防止了不必要 的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。学情的第二维 度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎样用正义观念指导自己的未来 行为？ ”学生对这个问题的认识缺乏，是应该通过自身努力和教师指导而能到达 的更高水平的开展目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：（1） 这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面临什 么后果？ （2）有友认为“于欢为母杀人，是在践行正义，不该受法律制裁”， 你同意他的观点吗？为什么？ （3）请你做小法官，给这个案件中每一位当事人 一个合理的判决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度的 思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾向，在道德 与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的感知、注意、思考 和解决问题的方式上不同。有习惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型 学生；习惯于独立思考、自主学习的场独立型学生；能够迅速地对问题做出反响但 欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出判断的沉思型学生等。认知 倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的认 知风格，将有助于各种类型的学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂 上，如果有意识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同认 知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有助于学生认知倾向 调整为更加适应未来开展的程度，慢慢培养自己既善于独立思考，又乐于提供展 示，既会果断决策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不仅包 括学生的知识智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重培 养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生的认知特点，进行 “有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”真正 有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵活现的个体，使自己的教学满足 于学生开展的需要。在道德与法治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式 和资源，激发学生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再 是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的开展便有了保证。另外，考虑到 学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品扶不扶进行了片段呈现， 让学生进行分类分析，从行为、可能的动机和可能的结果让学生列表比拟，直观 地探究大衣哥、宝马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式