2022年黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 3.docx

精品_精品资料_黄鹤楼送孟浩然之广陵教案设计遵义县第一学校郑永佳教案内容：学校语文人教版四年级下册第六组课文黄鹤楼送孟浩然之广陵教案目标：1、学会 6 个生字.2、正确、流利、有感情的朗读诗句,背诵诗句.3、大体把握诗意,想象诗歌描述的意境,体会作者对友人的依依惜别之情.教案重点：朗读背诵诗句,把握诗意,体会诗人情感.教案难点：1、懂得“西辞”“晴空尽”“天际流”等词语的意思.2、懂得诗人对友人的依依惜别之情.教案预备：多媒体课件、剪贴画教案时间： 1 课时教案过程：4、导入新课（ 3 分钟）1、谈李白.李白,字太白,号青莲居士.年轻时生活在唐玄宗的开元盛世,满腔理想,对生活布满了太多的憧憬和追求.他有“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的豪迈,有“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的潇洒,仍有“举头望明月,低头思家乡”的善思善感.2、复习李白的送别诗赠汪伦.（生诵读：这首诗写的是谁送谁？）3、揭示课题.（板书,释题.）二、生自读古诗,学会本课生字.（ 3 分钟）1、生自读古诗,圈画诞生字,并认读.2、（屏幕出示生字）指名认读识记生字,并口头组词.三、指导多种形式朗读诗句.（ 10 分钟） 三、生自由读诗,读准字音.四、生齐读诗句,订正读音.五、教会同学按节奏读诗.（屏幕出示划好节奏的古诗）六、教会同学按“平长仄短”的规律读诗.（屏幕出示划好平仄的古诗） 七、教案生摇头晃脑读诗.八、教案生快板式读诗,边读边嬉戏.四、指导个性懂得诗句.（ 17 分钟）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1、同学自读诗句,依据注释自学诗句. 大屏幕出示摸索题 （2 分钟）2、提问,检查学习情形.（ 15 分钟）谁送谁？要到哪里去？（板书：贴画、简笔画）（扬州是当时最繁华的都市,是文人墨客都憧憬的的方.）在哪里送？（黄鹤楼下,长江边）（板书：贴画、简笔画）从哪句诗中知道的？为什么是“西辞”了？（出示的图,让同学明白黄鹤楼和扬州的的理位 置,更进一步懂得“西辞”）什么时候送？（三月）什么样的三月？（烟花三月）想象一下,扬州的烟花三月是个什么样子？（同学自我想象,自我描述.）（屏幕图片展现扬州的 美）这每天气怎样？你是从哪里知道的？（晴空：晴朗的天空）诗中哪两行诗句写送别时的情形？（8 分钟）（孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流）A、“孤舟”是什么意思？这是谁的孤舟？B、怎样懂得“晴空尽”？（晴空,是晴朗的天空.尽,是终点的意思.晴空尽,就是消逝在晴朗的天空里）友人去扬州,明明是顺长江而下,为何说“晴空尽”了？（依据同学的生活体会远处的天,似乎靠在山尖上.懂得水天相接,远远看去,似乎是消逝在晴空里一样.）（屏幕：孤舟远影晴空尽图） C、“唯”是什么意思？为什么“唯见长江”,友人的孤舟了？“天际流”又怎么懂得？（由于水天相接,远远望去,似乎长江水向天涯流去.）（屏幕： “唯见长江天际流”图）D、友人的船只已经看不见了,诗人却仍站立江边远眺,久久不愿离去,你从中感受到了什么？善思善感、浪漫不羁的诗人,面对滔滔向东的长江水,远眺友人渐行渐远的孤舟,想到繁花似锦的扬州,会想些什么了？五、引导同学想象诗的意境,背诵诗句.（4 分钟）1、同学闭眼,听老师反复读诗.（课件播放烟花三月曲子）2、说说自己似乎看到了什么.3、在乐曲声中背诵诗句.六、总结：（ 1 分钟）友人之间的依依惜别之情,在生活在开元盛世的诗仙笔下,也是那么的潇洒、浪漫,虽然惆怅,却不哀痛.挥挥衣袖,不说离愁,或许这正是诗仙之所以是诗仙,与众不同的潇洒、大气、豪迈之处.这与我们将要学习的王维的送元二使安西是迥然不同的风格.七、终止语： 2 分钟让我们在烟花三月歌曲声中,终止今日的学习.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_重视朗读,在对话中体悟诗情黄鹤楼送孟浩然之广陵教案反思遵义县第一学校 郑永佳中华文明有着五千年的历史,中国古文化更是源远流长.唐诗宋词, 是中国古文化最璀烂的明珠.在学校语文课程标准中,对学校生的古诗积存,有量的规定：要求 1 6 年级同学要背诵优秀诗文 160 篇.而在古诗词的教案上,学校课程标准也有“大体把握诗意,想象诗歌描述的情形,体会诗人的感情”的要求.可是,不同的域的同学,由于生活体会的不同,对诗歌的想象懂得,体会也会有所不同.像黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗,描写的是李白在江边送友人孟浩然时的情形.对于我们贵州这些生活在大山里的孩子,由于从来不曾观察大海、长江等滔滔向天涯流去的景致,所以根本就无法想象“孤舟远影晴空 尽”的情形,更无法懂得“唯见长江天际流”的感叹.对此,我在教案这首古诗时,采纳了“重视朗读,在对话中体悟诗情”来突破教案瓶 颈.3、重视朗读,让同学在诵读中体悟诗情.古人云：读书百遍,其义自见.古代私塾的教书先生,根本不给同学讲解诗文的意思,而是让他们反复读,摇头晃脑的读.等同学达到孰能成诵,倒背如流的境域,同学似乎也就懂得文字的意思.长期积存,同学不但懂得了文意,仍会运用.正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.语文课程标准上强调：诵读优秀诗文,留意通过诗文的声调、节奏等品味作品的内容和感情.诗歌最讲究的,就是韵律和平仄可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_了.所以,在教案这首古诗中,我采纳了“同学自由读”、“全班齐 读”“按节奏读”、“按平仄读”“摇头晃脑读”“快板式诵读”“嬉戏式诵读”等多种不同的诵读方式,让同学在反复诵读中体悟诗情.“同学自由诵读”,是为了让同学读准字音,读通诗文,扫除阅读障碍.“全班齐读”,是为了检查同学的认读情形,准时订正读音,包括平翘舌,边鼻音.诵读古诗,假如一般话不标准,读出来是没有美感的.“按节奏读”,是一种传统的诵读方式.诗歌是讲求节奏和韵律的.通过“按节奏读”,让同学去感受古诗的韵律节奏美. “按平仄读”,是一种较新的诵读方式,我们学校在这方面有新的研究和尝试.“平长仄短”的诵读方式,有助于同学把握诗歌的平仄韵味.“摇头晃脑读”,是一种复古诵读法.同学读诗时,可以去感受古人的读书方式.假如让同学穿上长衫,就更有味道了.“快板式诵读”和“嬉戏式诵读”,是让同学将学习和嬉戏结合起来,激发同学学习古诗的爱好和热忱,深化学习内容.（简洁介绍几种嬉戏诵读.）二、实践对话,让同学在对话中体悟诗情.传统的诗词教案方式,就是同学读,老师讲,然后将诗意、诗人要表达的思想感情抄给同学,让同学反复背诵,这样足可以应对考试了.中国训练的哀痛就在这点,同学的学习,就是为了应对考试.考试一过, 诗中意境,诗人所表达的情感,统统忘在脑后,再也无法捡起.当遇到可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_相同的景致时,别说吟诗诵词,就是找个合适的词语来表达都难了. 为了防止这种传统的教案方式,造成同学学问的不行迁移,我采纳了对话的教案方式,让同学通过与老师对话,与文本对话,与诗人对话,自主的去懂得诗歌所表达的意境和诗情.（结合教案举例）老师提出问题后,让同学通过自主读书,找到文本所要表达的意境, 切身去感受诗人所要表达的情感.同学通过自主、探究学习得来的知 识,不简洁遗忘.当然,老师在设计问题时,得费心思,得紧紧结合诗歌的意境和诗情,这样才能达到事半功倍的成效.三、图文结合,让同学在书画中体悟诗情. “画是看不见的诗,诗是看得见的画”,诗书画自古就是一家.在教案时,让同学参加老师的板书绘画,无疑是写景诗最好的教案方式.前苏联训练家苏霍姆林斯基曾经说过：儿童是用颜色、形象、声音来思维的.诗歌教案应为同学制造和供应可供想象的学习背景,让同学已有的生活体验和学习内容形成碰撞,让同学主动感知体验,进展多元智能.通过写写画画的实践,同学对学习内容就有了更详细,更直观的感官体验.当然,对于不同类型的诗歌,比方像杜甫的闻官军收河南河北这种写事的诗歌,比方像郑板桥竹石 这种托物言志的诗歌,比方像苏轼的题西林壁这种说理的诗歌,我们得因材施教,采纳合理高效的 教案手段,才能让同学更好的懂得诗歌的意境,体会诗人的感情.可编辑资料 - - - 欢迎下载