2022年《古诗词三首》课时教学设计 .docx

精品_精品资料_古诗词三首课时教案设计第一课时（牧童）教案目标1. 学会本课 7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗.2. 懂得词中字词的意思以及整首词的意思.3. 想象词所描画的情形,并在说的基础上写下来.教案难点懂得诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由闲适的思想感情.教案过程（一）介绍诗人,激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的.吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道,但历史上的确有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”, 是唐代人.吕岩考过科举,做过县令.后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义, 时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道.最终不知去向,传奇他已经得道成了神仙.（二）初读古诗,整体感知1. 自由读古诗,读通顺,读流利.2. 小组齐读古诗、互评、相互正音.（留意强调“蓑”字的读音和写法）3. 再自由读诗,把不懂得的词语勾画出来.4、同学反馈并质疑.（师适时板书并回答同学的质疑）铺,铺开.弄,逗弄.饱饭,吃饱了饭.蓑衣：棕或草编织的外衣,用来遮风避雨.卧月明：躺着观看光明的月亮.（三）再读古诗,沟通学习1. 再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习” .（给同学充分的时间进行自主学习,沟通争论.）2. 反馈：你读懂了什么 .3. 依据同学回答,老师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在的上一样,方圆六七里都是草的.晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声.牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分.他连蓑衣都没脱,就开心的躺在草的上看天空中的明月.4. 全班齐读此诗.（四）想象画面,体会情感可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1. 老师配乐朗读,同学闭目想象.2. 同学反馈,把所想象到的画面说给大家听.3. 同学配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情.4. 体会到什么,快速写下来,与小组同学沟通.5. 全班沟通所体会到的思想感情,老师加以引导：（诗人憧憬安静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由闲适的生活.）（五）感情朗读,背诵古诗1. 自由读诗,带着自由闲适、无拘无束的思想感情朗读.2. 竞赛读诗,单个比,小组比,男女生比.（老师适当点拨抑扬顿挫）3. 伴乐,全班一起诵读全诗.其次课时（舟过安仁）教案目标1. 正确、流利、有感情的朗读全诗.2. 懂得诗句的意思.3. 想象诗中所描画的情形.4. 用画的方式自由表达所想象的诗冲情形.教案难点以读解意,以画悟情.教案过程（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们仍要学习另外一首写儿童的诗.和前一首诗有所不同的是,前一首牧童只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个非常顽皮的小孩子.你们想知道他们怎样顽皮吗？想,那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）（二）自读感知,懂得诗句1. 自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗.（留意强调读准字音：篙、棹）2. 小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利.3. 自读懂得,借助课后注释或结合插图懂得诗句意思,划出不懂得的词语、句子.4. 小组合作学习,沟通已读懂的诗句、解决不懂得的问题.（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆.棹：船桨.怪生：怪不得.遮头：为头部遮拦住风雨.使风：借助风的力气.5. 汇报沟通,小组指派代表沟通,疏通整首诗的意思.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞.难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原先是想借助风的力气来驶船.）（三）再读感悟,以画悟情1. 自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描画了一幅怎样的画面.2. 小组内沟通,相互说说你所想象的画面.3. 请同学描述画面,引导同学把想象的画面说详细、说生动.4. 请同学用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面.（诗中两个孩子的顽皮举动,确定会让同学有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情）5. 汇报展现：用投影仪展现部分同学的画,并让同学加以解说.（以伞借风力让船行驶,确定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和称赞.）（四）感情朗读,背诵古诗1. 感情朗读,带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗.2. 通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗.3. 诵读古诗.（五）拓展活动你仍知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听第三课时（清平乐·村居）教案目标1. 初步明白词的有关学问.2. 正确、流利、有感情的朗读和背诵课文.3. 懂得这首词的意思.4. 想象这首词所描画的田园生活的情形.重点难点感悟词中田园生活的美好,让同学受到美的熏陶.教案过程（一）导入,解题1. 板书课题,读题.2. 解题： “清平乐”是词牌名,并不是题目.词是诗歌的一个种类,由于句子长短不一,所以也称“长短句”.古代的词,都可以伴乐唱歌,词的曲调名称叫词 牌.“清平乐”的“乐”要读成“ lue ”清平乐原来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌.“村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”.清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品.（二）初读,正音1. 自由读词,留意读准字音.2. 难字正音,引导同学读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3. 全班齐读,男女生赛读,同桌互读.4. 且读且点评,读出韵律节奏.（三）再读,解意1. 自由读文,自主懂得词语意思2. 自由汇报自己第一次读课文的收成,老师引导同学说明重点词语：茅檐：茅草搭的屋子.醉里：喝了酒后,微微有点醉意.吴音：吴的的方言.这里泛指南方方言.相媚好：彼此之间很亲热和谐的样子.翁媪：老翁、老妇人.锄豆：在豆田里锄草.无赖：音同“无赖”,这里指顽皮、可爱.3. 小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思屋檐低,茅舍小.小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草.一阵吴音,絮絮叨叨,仍带着几分醉意,亲切,美好；这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥.大儿子,在小溪东岸,豆的里锄草.二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧；小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人宠爱的顽皮佬.4. 再读全文,同学质难问疑（营造民主课堂,让同学发表自己的看法,有争议之处,仍可以绽开讨论）（四）精读、悟情1. 老师配乐范读,同学闭目想象画面.2. 请同学自由谈所“看到”的画面.3. 同学配乐自由读,边读边悟.4. 请同学自由谈所悟到的思想感情.安静、闲适、欢乐、恬适、幸福的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬.（五）熟读,成诵1. 小组内互读,把所感通过朗读表现出来.2. 全班朗读,留意表达思想感情.3. 熟读成诵.可编辑资料 - - - 欢迎下载