2022特级教师讲座所获心得体会.docx

2022特级教师讲座所获心得体会充溢才智的老师，面对不同的教学对象，可以使同一种教学设计，产生不同的教学的过程，获得不一样的教学成果。现在的“同课异构”的教研方式，正是引发参加者才智的碰撞，长善救失，取长补短，提高教化教学效果有效范式。下面是为你细心整理的特级老师讲座心得体会五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。特级老师讲座心得体会112月8日至9日，我有幸参与了在城北小学实行的新课程标准下美术教学“疑难问题”研讨会，并听取了西湖小学教化集团章献明校长的讲座。在历时两天的学习中，我仔细地听了讲座，并做了具体记录。章献明校长的讲座让我感觉受益匪浅。在这章献明校长几个小时的讲座里，没有感觉到疲惫，反而如沐春风。章校长的幽默、乐观、豁达，令会场时常爆发出阵阵笑声与掌声，让我真正领会了一个特级老师的人格魅力，感受颇多。听章献明校长的讲座，我更折服于他的语言艺术，章校长很少看演讲稿，但却旁征博引，夸夸其谈。那诙谐的话语，让人觉得亲切轻松;章校长从美术老师“备课、课堂教学、评课”几个角度动身，阐述了自己的观点并与老师们进行了沟通。回忆章校长的讲座，我得出以下几点体会：1、听课与评课体现出一位老师的教学实力章献明校长在讲座中提到西湖教化集团的老师听课要求做到“三个六”指标。对上课老师要提出六个优点、六个缺点和六条建议。他建议老师们在听课时要做到笔要勤、手要快，做好每个环节的记录和评语，尤其强调了同步评课的优越性。对于集中评课要有针对性、实效性。类似“教态自然与否”、“课件是否精致”等方面的浅层次评价尽量少讲，甚至不讲。结合章校长的听课要求，比照自己的听课笔记，发觉平常听课过程中大都是以上课老师教学环节为主线进行的。虽然评课中，也能依据教学目标、难点落实等方面记录评语，但都停留在自己平常所积累的零碎阅历的层面上，没有一整套的理论联系实际的有效性点评。今后仍将加强理论学习，在听课、评课过程中还要进一步探究、细化。2、读透教材是备好课的大前提备好课是上好课的前提，这是毋庸置疑的。在平常的教学中，我先全面了解教材，再进行备课。但有时会发觉学生的参加主动性不高，完成的作品思路单一等问题。所以，如何才能读透美术教材是上好课的关键因素。在章校长的讲座中我找到了方向，他针对如何读透教材的几个问题做了进一步探究。第一，老师要读“透”教材的地位和重要性，一课教材往往包含了诸多内容，如何对教材进行有针对性的处理就是建立在明确教材地位的基础上进行的。其次，老师要“深化”教材，要挖掘教学内容，加之地区美术教化资源的不平衡，对教材的处理与整合就显得尤为重要。第三，老师要注意学生的现有认知水平，强调了备课就是备学生的教学观。3、老师要拓展视野，培育学生的创作欲望以往自己的美术教学是以向学生传授美术学问技能进行的。虽然教学内容能留意题材广泛，但学生的创作欲望不强、作品中也缺少孩子们天真、浪漫的气息。听过章校长的讲座后，我发觉教学内容和方法是一个整体，选择什么样的内容，对扩高校生的视野、培育学生探究世界的爱好起着重要的作用，同样也是美术教学中的一个非常重要的目标。为此，我设想变更以往停留在单一领域目标的做法，应当深化到学生生活中去发掘他们关注的热点，将目标拓展到学生的爱好方面，还要开展一系列探究活动并从中去找寻美术创作的题材，将美术创作放在一个不断探究和发觉的过程中，使学生不断体验探究新知的乐趣。4、老师运用各种途径与手段，培育学生自主学习与探究的实力在章校长的讲座中我了解到图画、符号、剪贴等美术手段常常会成为学生的手段。这些记录虽然称不上艺术作品，却非常有助于学生学习如何去把握新的信息。老师设计探究活动能使学生主动获得信息、处理资料并加以利用，是学生学会自主学习的行之有效的方法。不能把美术教化局限于特地的美术活动。当美术作为学生相识世界、探究世界的手段时，它的目标就不是学习某种表现形式，而是把握更为敏捷的学习方法，形成自主学习、自我实现的实力，使美术在学生发展中发挥更大的作用。5、老师要养成学科课堂的专业习惯平常自己对于教学中偶发事务或对于教材的新的相识，很想记录下来，但是往往是激烈之后，没有动笔，还是自己的惰性比较大以及动笔的习惯不好有关。我觉得章校长说得很好：“一堂课两万字的评课记录也不为多”。这次讲座使我渐渐相识到教科研的重要性，尤其在新课改过程中，更应当值得去学习一下新课改的理念，以便更好地适应新形势下的教化。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子教我明学思之理，外在的学问要内化为自己的价值实力，就必需用理性的思维，挑战的眼光去谛视、汲取、创新。在得知章献明校长开完讲座后还要立即奔赴杭州开会时，我感受最深的还是作为一名老师的敬业精神。章校长用精彩的授课方式为我们讲解、指导，表现出了极强的事业心和责任感，他从不同角度、不同层面就老师的观念、新课程、教学设计等方面进行分析，让我获得进步的同时，也感受到事业心和责任感的重要性。这次听讲座学习使我获得的了一笔丰厚的精神财宝，也对今后的美术教学工作充溢了信念。特级老师讲座心得体会210月31日至11月1日，我有幸倾听了省特级老师张志同等老师的专题精彩讲座。这是我第一次相识张志平老师，也是第一次听他的讲座，但却使我受益匪浅，享用不尽。张老师给我们的感觉既幽默风趣又真诚朴实，是一个极具才智型的数学专家。此次讲座让我们开阔了视野，加深了对数学学科及数学内容本质的理解，更重要的是让我们站在了一个新的高度、从一个新的角度去了解我们所酷爱的数学教化。他那对数学严谨地表述，潜心地思索，精辟的归纳，不得不让人佩服数学和数学探讨者的魅力。我突然顿悟：原来数学教学竟可以那么的神奇与漂亮!她是一门富有强大生命力的、值得探讨探讨的学科，她是集聚艺术的。作为一名小学数学老师，我有了从未有过的骄傲感。但伴随着更多的是我感到自己很惊慌，很恐慌。真是所谓不学不知道，一学吓一跳。我原本以为自己还行(学生成果在全镇始终都位居前列)，但听了张老师的讲座之后，我发觉我离所谓的优秀老师实在太遥远了。回顾我之前的教学，年复一年，做着同样的事，虽然成果很优秀，但我始终不明白为什么我会教得那么辛苦，学生学得也那么辛苦?而不是老师教得轻松，学生学得欢乐?不明白为什么成果这么好，可是我心里却对自己的教学仍没个底?为什么我的教学水平总是老样子，没有什么突破?也不知怎么突破?为什么我讲不出、写不出一些数学思想方法?现在我最终茅塞顿开：缘由在我自己!是我肚里的墨水太少，对数学教化的相识太浮于表面，以至把数学教死了。扪心自问：除了给学生一个分数，还能给什么?我对教材体系有多少了解?我对每一节课教学内容的本质内涵有多深的挖掘、延长?我的教学对学生思维有多少提升?我在学生心目中是怎样一个老师?是十年之后恨之入骨、还是感谢不尽?准备做一个普一般通的教书匠，还是一个才智型的教化家?面对以上问题结合汪校长的报告，我反思着自己的不足，找寻着自己应当努力的方向。在今后的教学工作中我首先要树立正确的数学观、教学观和教材观，驾驭钻研教材的一般策略，做到真正整体把握教材。也将努力做到：一、要持之以恒地多学习。理论学问的匮乏，让我的教学之路走得如此艰辛，却收获甚微。一句话：我太须要学习了!而且是立刻去学习，还要坚持学习!只有学习，才能让我的精神世界变得丰满。只有学习，才能更新我的教学理念;只有学习，才能引领我有效实践。二、对教材要系统思索、整体把握。系统思索、整体把握教材是老师的观念，是老师对数学和数学教化的理解，是老师教学素养的充分体现。对教材没有系统思索与整体把握，会使我们的教学显得肤浅没有内涵，学生对数学的本质不了解，内在思维得不到发展，那么数学教学也将失去她真正的意义与作用。所以我们老师须要整体把握教材中学问点之间本质的联系，站在一个整体联系的层次去谛视和处理教材，实现教材的必要超越，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯穿的数学认知结构。通过数学教化引导学生要学会联系看问题的思维习惯，他们应被激励找寻联系以帮助他们理解和解决问题。三、要勤于反思。美国学者波斯纳提出：一个老师的成长=阅历+反思。一个人或许工作了二十年，假如没有反思，也只是一个阅历的二十次重复。“教而不研则浅”，反思使人进步!所以老师只有跳出教化看教化，才能不断地超越自我。惟有不满，才有创新;惟有耕耘，才有收获。张老师的讲座不仅为我们指明白今后要努力的方向，更让我们深刻领悟到：只有系统思索，才能整体把握;只有深化分析，才能融会贯穿特级老师讲座心得体会3几天来和国家特级老师们零距离接触，专家们对小学数学的前沿引领，对课堂的超群把握，无不让人心生仰慕。又一次让我经验了思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐,领会到名师课堂的精彩，观赏到名师的教学和独到的见解，让我豁然开朗，发觉了数学教学的新天地。不禁让我感觉到：越是名师，上课越有激情、越对学生亲近，也许是他们身体中文化积淀到肯定的厚度，人站到肯定的高度，才有那样的教学功底。学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，相识上的升华。通过这次学习，整理笔记、盘点收获、几多感悟在心头：一、异彩纷呈的讲座收获颇多。海淀区闻名的特级老师田丽丽老师的讲座就象是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前，假如用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。毫无保留的把自己在数学教学中的阅历、体会拿出来与大家共享，深化浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。但是对我们来说，每位老师都是一座丰富的宝藏。作为一线的小学数学老师，我们有自己的独特特性，每个人又身在不同的学校，面对不同的学生，因而专家们的新潮观念、精妙方法等不肯定适合我们每个人，这就要求我们专心探讨分析，比照自己的实际，为我所用。二、留意了课堂上的生成资源教学活动强调学生学习的过程和方法。几位老师用各种激励性的语言引导学生自主学习，自主探究。强调学生用自己的话表达自己的感受，真实地遵循了学生认知过程。展示了学生的所思，所想，所做。使一个真实的课堂，以人为本的课堂，以学定教的课堂在整个教学过程中得到充分彰显。课堂中生成的很多新课程资源，真实写了学生间的认知差异，启发了学生更加深化，全面驾驭学问，提升实力。如：田老师在教学相识体积与容积时，当学生回答错误是，她并不是立刻否定她们，而是从侧面诱导他们。假如此时我们的老师对这样的学生大加挖苦或否定，那么这位学生就可能无所收获，甚至会影响到他今后对这门学科的爱好。此时的田老师刚好地给学生以激励，尽可能知道学生的亮点。学生也很安逸，在教学中，田老师或点拨、或点头、或巡察、或参加谈论、真正履行着组织者，参加者，指导者的角色。三、重视学生的学习过程，培育学生主动的情感看法1.多创建一些让学生发言的机会学生是学习的主子，是学习的主体，老师是组织者，引导者，合作者的师生观已经是教化界的共识。所以我们的教学应多创建一些让学生呈现自我特性，呈现自己的思维过程的发言的机会，决不能让少数“精英学生”包揽课堂发言权，作为老师应具备这样一种教学民办法识，即不管学生的学习成果如何，学习状态如何，都应让他在一节课上至少发言一次或更多。(也就是我们平常所说的关注学困生)作为课堂教学的组织者，我们可以多方面，多角度，多层次地创设数学问题，通过数学问题把不同层次的学生引进数学学习的殿堂。2.多创建一些让学生自我思索的时间和空间数学学习过程充溢着视察，试验，模拟，推断，推理等探究性和挑战性的活动，要改老师的“讲授”为学生的“自主”，必需要给学生充分的自我思索时间和空间。有了充分的思索时间和空间，学生的学习过程才能得以充分展示出来，学习成果才能瓜熟蒂落。那些违反学生认知规律的教学，最终并不会在学生的大脑中留下什么值得回忆，回味的东西(哪怕你塞给他很多学问)。有的甚至造成学生后继学习的困难。这些莫非还不能引起我们的惊醒吗?因此老师在教学中应充分发动学生去视察，去感受，去试验，去揣测，去沟通，去概括，让学生参加到数学学习的过程中来，参加到数学学问的形成过程中来。在学习过程中驾驭坚固的数学学问，形成数学技能。在驾驭学问，形成技能的过程中体会学习数学的欢乐情感，形成稳定的，主动的情感看法。四、浮华退去，尽显本色。这次听课最大的感受就是，名师执教的观摩课都很朴实，注意学生的学习效率，从而淡化了课件等的协助作用。华丽惹眼的课件被几样简洁的物品代替;五花八门的活动被扎实的动手实践所代替，真正彰显了课堂本色。五、高效成为衡量课堂教学标准。老师教学设计的每一个环节都围围着“高效”，留意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都特别注意对重难点的落实。学生学习目标明确，有利于学生真正成为课堂的主子，逐步培育学生自主学习、抓住重难点的好习惯，上起课来肯定能取得事半功倍的效果。六、做一名好老师不简单几位老师的课让我充分领会了课堂教学无穷的艺术魅力。我深深地体会到老师首先要苦练教材关。只有把学科的学问结构和教学目标钻研透了，把教材吃透了，才有可能设计出精彩的教学过程。其次老师必需在现代教学理论指导下不断实践，因此要有安排的学习教化科学理论。最终，老师要有真本领。小学数学是科学，也是艺术。教学的艺术是老师钻研教材、探讨学生、进行创建性劳动的才智之果。想一想一名老师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是老师生命活动的凝合。课堂教学对老师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此!名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那显明的思想、生动的语言、创建的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经验，去享受、去充溢，才会将课堂教学当作学生的生命经验，自觉地敬重学生，敬重学生的这段生命经验。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教化视野、精湛的教学实力及永不满意的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈。把学到的理论学问运用到自己的教化教学中去，我坚信通过这次学习，能促使自己更加至力于自己钟爱的教化事业。特级老师讲座心得体会4学校和老师,应当把学生当人看待.提出这个问题是不是很荒谬?莫非我们的学校和老师没有把学生当人看待?要回答这个问题,我们首先要明确的是,学生,尤其是中小学生,他们既是未成年人,也是有独立人格的人.有时,我们把他们看作是什么都不懂的小孩子,反反复复地训导他们,时时到处管控他们,生怕他们不思进取,犯了错误.此时,我们往往遗忘了他们也是有尊严、有隐私、有独立意识的人.有时,我们又把他们看作是应当和咱们成年人一样有理性、有责任、稳重成熟的大人,一旦他们神态举止表现出孩子气息,就会怒不行遏,严加管束.殊不知,此时我们又遗忘了他们是成长中的孩子,他们肯定要经验无趣、肤浅、冲动、宣泄这样一个感性化、心情化的阶段.所以,我这里所说的学校和老师把学生当人看,是指把学生看作成长过程中的有独立人格的人.这儿的关键词有两个,即“成长过程中”和“独立人格”,它们必需紧紧结合在一起,不能拆开了看待学生.学会让学生参加相关事务的探讨和决策看看现在学生的实际状况,说学校和老师没怎么把学生当人,其实并不冤枉.请问,现在有多少学校针对学生制定的规章制度,哪一条是经过学生探讨同意的?比如穿校服这件事,都是强制学生统一穿着,谁在乎学生的看法?学校会以为他们太小不懂事,或者认为征求他们的看法就会遭到推翻,因此根本就不让学生参加这件事,这就是没有把学生当人看.前一段时间,我们十一学校师生微信圈里热议起了要不要穿校服这件事.有老师写了学生为什么必需穿校服一文广为传播,立刻就有学生写了服?不服!的文章予以反对,甚至还有学生写了学生为什么必需佩戴校长像章的文章进行讽刺.当然更多的学生却是酷爱校服、主见穿校服的,他们是从学校的身份证明、品牌效应、文化认同等角度看待校服的.经过这样一场探讨,穿校服的同学增加了一份骄傲,不穿的人就有了一丝惭愧.其实,十一学校多年前就实现了学生校服款式、颜色、型号的多样化,那也是学生不断争取、参加探讨和设计的成果.有些老师可能觉得这个过程没有多大必要,学生参加进来弄出了反对看法,这有什么好呢?好处实在太大了!一是调动了学生关注和参加公共事务探讨、管理的意识,这是作为将来公民必需具备的一种实力;二是引导学生在成长的过程中学习选择、思索、推断,而不是一味地听从他人的支配;三是明确了一项规则包含的意义和精神,从而在执行时才是发自内心的认同,而不是被迫.学校和老师把学生当人看待,就应当这样同等对话,特殊是要听取不同的声音,敬重那些提出反对看法的同学.在十一,我觉得这种风气正在渐渐形成.分清学生在“私域”里的放松和在“公域”范围的违纪在中小学,有一种惊奇的现象却被大多数人视作平常,那就是学校的规则完全不分公共领域和私人领域,不管学生违反的是私域规则还是公域规则,惩罚起来一样扣分、训导甚至处分.比如自习迟到和不做清洁值日、上课玩手机和在网上匿名骂人、男女生走得太近和编造同学的谣言这些行为产生的影响是有很大区分的.自习迟到影响的是自己的学业,跟别人没有多大关系,属于对他人不构成损害的违纪.但假如是集体活动迟到,那就要可能使同伴久久等候,影响的就是他人了,当然就属于公域范围的违纪了.对这些私域和公域区分如此明显的行为,学校和老师惩罚起来往往是重“私”而忽视“公”,这恰恰就是不把学生当人看的典型表现.校内里曾经发生过的一些悲剧,往往是因为“私域”的问题处理不当而导致的.比如曾经有老师没收学生手机,调查男女生关系,就导致学生殴打甚至刺死老师的悲剧发生.“私域”的东西可以由学生比较亲近的老师私下了解、沟通与教化,切不行大张旗鼓实施公开惩罚.我甚至觉得学生的行为只要不阻碍他人,没有必要纳入惩戒的范围.但“公域”方面的规则就不一样了,不遵守这些规则可能对他人和社会带来阻碍、甚至损害,那当然应当依据规则和程序进行调查和惩戒.“私域”和“公域”不分,甚至重“私域”而忽视“公域”,这样既干涉了学生个人的生活,剥夺了学生个人选择权,又让学生觉得公共领域的规则无关紧要.这可能也是很多学生步入社会之后轻视公共规则的一个缘由吧?敬重学生本真的特性,不要试图短时间内扭转与变更学生看过有关优秀老师的阅历介绍和媒体报道,其中总有一条成果,就是转变了多少差生,变更了多少差班.且不说“差”这个称呼本身就有问题,仅看所谓的“转变”“变更”这样的词语,就觉得相当滑稽.假如一次谈话、一个举动就能马上变更一个学生,这要么是老师撒谎,要么是学生学会演戏了.我的一个学生,前不久中秋放假完了后回到学校,交来一篇随笔中秋之夜.写的是中秋放假后,爸爸妈妈到上海去了,留下我一人在家里.八月十五晚上,我到阳台上望着圆圆的明月,不由自主思念远在外地的亲人.想到平常父母如何如何关爱我,如何如何教化我,就更加觉得做父母的太不简单了,我应当理解他们,敬重他们,帮助他们.我应当担当起一个男子汉的责任,分担父母的辛苦和家庭的事务.我觉得这文章写得很好,打算向班上同学举荐,就把作者叫到我面前.我说求证一下,这个事是不是真的呀?他就瞪着眼睛望着我,说:“你怀疑啊?”我说我想求证一下,待会儿跟同学们举荐,免得同学们笑话啊.他说那你就算了,这真是假的.他说,就一个是真的,我爸爸妈妈的确那天到上海去了,我一个人在家里,真兴奋啊,我玩了一通宵的嬉戏啊!我听了非常惊讶,问他这个文章是怎么出来的?他说别人不都是这么写的吗?特殊是中秋之夜,爸爸妈妈不在家,我思念他们,那确定就是这样写的.作为随笔,我当然可以把它视作小说,“我”是凭想象虚构的.但在实际生活中,我们已经见多了说起来井井有条,做起来却扭扭捏捏的学生干部.学生为什么虚伪起来?为什么会做起两面人?这与老师急于“转变”“变更”学生的意识紧密相关.其实,老师更多的是通过自身学术魅力、行为示范影响学生,而不是什么“严师出高徒”之类.学生的真正变更是通过生活的触动、自身的反思、修养的提升而促成的.而这个过程总是非常漫长的,须要老师静静等候.维护学生在校的合法权益,让他们在校内里有尊严权益在目前的学校,学生的权益被剥夺、被侵害的现象是特别严峻的,谁来维护?靠学生是不行的,他们终归很小,维护自己权益的声音很弱,还缺乏这种意识,因此要靠我们老师来爱护.学生应当有那些权益呢?明摆着的就应当有课程选择权、体育运动权、合理的休息权,自主结交伙伴权,免于恐惊权学校里有一门课,临时冲掉后就恒久不会补上的是什么?对,是体育!几乎全部的学校都在吹嘘自己的教学成果,却没有学校说自己学生的近视率怎样,肥胖率多少.学生在校离不开伙伴,可是许多时候老师会干涉学生自主选择伙伴.我曾经帮助一个不愿上英语课的学生离开课堂,到一边自主学习英语,她反而学得更好.学生假如有合理的自主学习需求,为什么不能满意他呢?我曾经促成一位老师向学生致歉,因为老师要把这名违纪的学生赶出自己的课堂.学生尽管违纪了,但在教室里的学习权是不容剥夺的.教化是让学生学会做人,只有老师把学生当做了人,他们才会意识到自己应当成为一个顶天立地的人.特级老师讲座心得体会5前不久,观摩倾听名师讲座,名师神采奕奕,听者亦有心得。一千个读者的心中有一千个哈姆雷特。而面对着鲜活的教学对象，才智的老师必定没有相同的课堂。网络的迅猛发展，为我们供应了丰富的教学资源。大量的可学习资源，使我们的备课效率更高了。特殊是名校名师的先进教化教学理念、细致深刻的教材解读和精致的教学设计，给我们的备课供应了丰盈的源头活水，让我们的头脑拥有了丰富的教学才智。然而，任何一种资源，我们都不能实行拿来主义思想。因为任何一种思想，都打上深深的个人思想的烙印，都是那些老师们在特定的时间，特定的教学环境下，面对自己的教学对象所作的特性思索。它的思索或许会与唤起你的共鸣，但这种共鸣不行能是教学实施时的胜利之路。由于地域、语言习惯、学问底蕴、教学风格，甚至于教学条件的不同，都可能使你的拿来的内容在自己的班级无法实施。从这些意义上来看，再好的课堂也是无法克隆的。无论名师大家，还是我们身边的同事学友，观摹课堂或多或少赐予我们教益。然而，你想克隆获得好评的课堂，结果只能是东施效颦，徒增自己的茫然和尴尬。究其因，不是自己的学生没有别的班级精彩，而是自己没有对别人的阅历总结消化。一旦让别人的阅历成为自己的养分了，那么你必定能获得丰收的喜悦。比如，让学生获得“特别的稿费”，以此激发其写作的爱好，这是教学中簇新的创意。但稿费从哪里来?你与学生的家长有时多少沟通?稿费的引导是否会引起负面作用?所以，创意的实现得须要有一个过程。一是要针对班级学生的习作现状，他们的写作热忱是否在消退?二是孩子在热忱消退的情形下，与家长静静地沟通，将节约的零用钱交给老师，用于对胜利的作品进行嘉奖。三是稿费刺激须要借助一个有效的展示平台，比如班级或学校的刊物。四是不要放大稿费的物质刺激，而要将此作为提升学生精神境界，提高精神需求的转折点。五是将“稿费”与平常的作文讲评、赏识和激励相结合，让全体学生建立信服感，并能从中收获到写作的技巧，发表的欢乐，从而将写作并发表作为自己崇高的精神追求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。现在提倡的同课异构教学科研策略，老师在肯定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在肯定的教学环境下绽开教学进程，教学系统的四个要素(老师、学生、教材和教学媒体)相互联系、相互作用，呈现出不同的教学风格。充溢才智的老师，面对不同的教学对象，可以使同一种教学设计，产生不同的教学的过程，获得不一样的教学成果。现在的“同课异构”的教研方式，正是引发参加者才智的碰撞，长善救失，取长补短，提高教化教学效果有效范式。特级老师讲座心得体会本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 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