小学高年级段语文阅读教学的有效策略探索.docx
小学高年级段语文阅读教学的有效策略探索摘要：小学高年级段语文阅读教学，应具有方向性、计 划性。这一阶段学生已经积累了一定语文基础知识，也 具备一定自主阅读学习能力，阅读教学应结合新课标要 求和学生发展实际情况，围绕提高学生语文素养、发展 学生语文综合能力展开。基于此，本文在分析了小学高 年级段阅读教学目标的基础上，对小学高年级段语文阅 读教学的有效策略，进行了探索研究。关键词：高年级段;语文；阅读;情境；方法接下来，本文将首先分析小学高年级段阅读教学目标， 然后在此基础上，结合教学实际情况和学生发展状况， 从营设阅读教学情境，传授阅读学习方法，读写结合相 得益彰等几个方面，围绕小学高年级段语文阅读教学的 有效策略，展开探索研究。一、小学高年级段阅读教学目标 在小学高年级段的语文教学中，通过有效的阅读教学， 要让学生学会用普通话有感情朗读课文，做到正确、流 利。能联系上下文，推想文中有关词句的意思，体会感 情色彩，感受表达效果。了解文章写作叙述顺序的安排， 初步领悟基本表达方法，接受优秀文学作品的熏陶和感 染，与作者产生思想共鸣，升华思想情感。在阅读叙述 性、故事性文章中，能了解故事的概梗，抓住要点简单 描述故事中的人物、场景、情节等。可以说出文章采用 写作的方法，表达出自己感受，挖掘出文中有价值的信 息。从课内阅读向课外阅读延伸，把课堂上学会到的阅 读知识技能在实践中运用，学会浏览文章，扩大阅读面。二、小学高年级段语文阅读教学的有效策略(-)营设阅读教学情境小学高年级段学生认知能力发展较快，身心发展日趋成 熟，他们思想活跃，自我意识强烈，在学习中受到周围 环境、氛围的影响较为明显。而且这一阶段的孩子们， 学习过程中形象思维还占据重要位置。在小学高年级段 语文阅读教学中，给学生营造创设一个生动、有趣的阅 读情境，能迅速激发他们阅读的兴趣，使他们不由自主 的走入到文本描绘的场景、情节之中。这样在阅读中学 生们仿佛置身于情境之中，思维也变得活跃起来，与作 者直接产生思想的共鸣，有效提高语文阅读教学的效果。比如，多媒体技术具有声情并茂、图文一体的特点，其 集合图像、图文、声音、文字、音架为一体，深受学生 们的喜欢。小学高年级语文阅读教学中可以利用多媒体 技术，把文章内容形象的展示出来，营造创设生动、活 泼、有趣情境。以小学六年级语文故宫博物院这一 课阅读教学为例，我们就可以借助多媒体技术，制作播 放故宫博物院的视频资料，营设故宫博物院的真实情境, 向学生形象展示故宫博物院的雄伟、壮观、富丽、庄严。 如“午门”、“东华门”、“太和门”、“延寿堂”、“太和殿”、“中和殿”、“保和殿”、“乾清宫”等。让学生联系平时 在影视作品中对故宫的印象，带入课文阅读学习，一边 欣赏一边阅读，激发他们阅读的兴趣。引导学生把课文 内容阅读学习与生动的画面演示相结合，深刻了解故宫 博物院的结构特点、历史传承，以及故宫博物院建筑艺 术的独特风格和伟大成就，学会按空间顺序介绍复杂建 筑物的方法。培养学生对祖国优秀建筑文化的热爱，提 高文化审美意识。（二）传授阅读学习方法 阅读涉及到的内容比较宽泛，涵盖了精读、略读、朗读、 默读等方面，每一种读法都有其相应的作用和功能。小 学高年级段语文阅读教学，应从这几个方面入手，传授 给学生阅读的有效方法，培养和提高学生阅读能力。一是，精读。对文本内容的准确把握、深层理解，感受 文中绝妙的遣词造句、修辞表达，都离不开精读。语文 教师在指导学生精读过程中，应先让学生学会逐字、逐 句、逐段的认真阅读，不放过文中的每一个细节。在精 读中细细品味，边读边思考，体会文章的内涵、思想， 读懂、读通文章全部内容。二是，略读。指导学生运用 精读的方法，抓住重点、关键词快速浏览文本，在阅读 过程中不必深究对每个词句的理解，只要知晓文章大意 即可。在此过程中不要求学生逐字、逐句的阅读，可以 是一目十行，培养学生快速阅读、独立思考的能力，提 高阅读的效率。三是，朗读。朗读是语文阅读教学的重 要方法，也是提高学生阅读能力最有效的方法，就是让 学生把文本内容大声读出来。正确、流利的用普通话读 课文，读出感情、读出韵味，在读通、读懂的基础上有 所感悟。四是，默读。也就是指不出声音的阅读，这是 学生在今后阅读中最常用的方法。对于小学高年级的学 生来说默读也是语文学习的一个重点，应与之前的略读 相结合，要求学生在反复实践中，逐渐提高默读的速度。（三）读写结合相得益彰阅读与写作相辅相成、相互关联，阅读是写作的基础， 写作是阅读的延伸。在小学高年级段的语文教学中，阅 读与写作都是必不可少的组织部分。因此，阅读教学应 与写作教学相互结合，让学生在阅读中学习写作的方法 和技巧，在写作中感受阅读的价值和作用。通过读写结 合让学生加深阅读的体验和感悟，启迪思想，接受情感 的熏陶。小学生们无论是精读、略读，还是朗读、默读，其读的 对象都是来自教材中选编的文学作品，以及课外经典文 学读物，都属于优秀文学作品。而优秀的文学作品都是 经过作者精心写作、创作的，思想内涵深刻，写作手法 巧妙，蕴含着丰富的写作知识。因此，指导学生阅读， 应给他们分析文章写作的方法，让学生通过阅读积累写 作知识，提高写作能力，掌握写作技巧。比如，小学五 年级景阳冈这篇课文，生动描写了武松赤手空拳打 死猛虎的过程，表现出了武松的勇敢、威武，文中展示 出的武松形象形神兼备、栩栩如生，语言描写也十分有 特色。在本课阅读教学中，我们就可以让学生读写结合， 学习描绘人物特点，描写人物动作，按照故事发展顺序 叙述的写作方法，以读促写、以写促读。结束语：小学高年级段的语文阅读教学应目标明确，结合学生发 展状况和新课标要求，灵活设计教学过程，创新教学方 法。通过营设生动情境，传授给学生阅读方法，与写作 教学相结合等，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力， 促进学生语文学科素养的发展。参考文献：1俞金球.基于双减政策视域下小学数学教学策略探 究J.善天下,2020 (16)： 292.2刘丽艳.浅析小学高年级段语文阅读教学的有效方 式J.课程教育研究，2017 (26)： 284-285.3倪新芳.浅析小学高年级段语文阅读教学的有效方式 J.小学生作文辅导(读写双赢)，2018 (06)： 20-21.4曹桂霞.小学语文中高年级语文阅读教学策略J.中 华少年,2020 (7)： 116-116, 118.
