《新闻摄像务实》课程标准.docx

新闻摄像务实课程标准课程名称：新闻摄像英文名称：Press Filming课程代码：课程类别：专业核心能力课程学 时：32学 分：2适用专业：新闻采编与制作考核方式：考试课：考勤+平时考核+期 末考核一、前言1 .课程的性质“新闻摄像实务”是新闻采编与制作专业（新媒体采编与网站管理方向） 的专业技能核心课程，属于职业能力拓展课程类别。本课程围绕专业其他必修主 干课程而开设，对提升学生综合运用相关知识具有重要的指导与实践意义。本课程目标是培养文化传播职业岗位的高素质复合型人才，让学生具备前期 拍摄筹划、分镜头剧本撰写以及实际组织拍摄等技能。课程通过理论与实践的有 机结合，既增强学生的理论功底，又教授从理论转化为镜头表达的能力与技巧， 是一门综合性较强的实践性课程。课程设计充分考虑业界的人才岗位技能需求，着力在实践促进技能提升的思 路，通过案例训练、分组实训、专题实训三种模式，培养学生学习并掌握摄影、 摄像、编导等能力；团队合作能力；沟通能力。为其未来走进社会打下职业素养 基础。2 .前置、后续课程a）前置课程：电子编辑与排版、新闻采访与写作、影视鉴赏、新闻摄影实 务、网络编辑综合实训。b）后续课程：音视频编辑、网络编辑综合实训（原创脚本的创作、采、编、 包装、发布一体化训练）、广告筹划与文案写作、网页设计与制作、轮 岗实践、毕业顶岗实践。3 .设计思路一人一机。D.校外实践基地：珠海麦田华彩影视传媒、广东省珠海市珠海天 矶传媒、广东省珠海市香洲区委宣传部“饭米粒”网、广东省珠海市珠 海电视台“珠海网”、广东省珠海市斗门区委宣传部电视台、广东省珠海市金湾 区委新闻中心、珠海市香洲区新媒体文化交流协会、广东省珠海市珠海网络电视 台珠海北纬数字传媒。2.师资条件A.任课教师具备中文、新闻知识背景，传媒文化知识背景；熟悉多媒体素材 处理软件，视频制作包装软件。B.专任教师具备“双师”素质，兼职教师具新媒体、传媒一线工作经验。3.课程资源及使用情况基本资源及使用情况A.教师自编讲义+教材（每年更新，累计学生作品，选取典型案例用于教学）；B.授课机房与实践场所；C.专业自备数字资料与纸质资料；D.授课教师与实训指导教师。4.参考书目A.李运林主编，电视教材编导与制作，高等教育出版社2004年；B.胡立德 著，新闻摄像，浙江大学出版社2009年；C.李涛组编，张天琪主编，陈丹副主编Premiere Pro CS5. 5案例教程 2012 年。D.焦道利主编，电视摄像与画面编辑，国防工业出版社2014年10“新闻摄像务实”课程是一门综合运用能力比拟强的专业课，能够匹配新媒 体相关的各类岗位，课程技能与技术能够满足业界工程的众多需求。作为本专业 的核心能力课程，目前设置于大学的第三学期。本课程能在学生专业实训体系中起到了承上启下的桥梁作用。为更好理解与了解本课程的重要性与作用，以下就本专业的就业岗位需求进 行对应分析，包括工作任务、学生的行动学习能力和学生在校期间的学习情境实例等。就业岗位典型工作任务行动学习能力（工程任务实践训练）学习情境实例（根据当前学期实情选取专题工程训练）新闻报道类1 .短消息报道2 .长消息报道3 .专题报道1 .新闻采访与写作能 力2 .新闻摄像能力1 .校园新闻拍摄2 .校园文化专题采访拍摄3 .校外的人物专访拍摄企业文化 宣传1 .文化类知识的 学习、分类2 .文化宣传方案 筹划的撰写3 .调查分析4 .沟通交流，拍 摄脚本的编写5 .组织拍摄1 .传统信息获取与网 络信息获取能力2 .拍摄方案、脚本撰写 能力3 .电视摄像画面表达 感知能力4 .审美素养5 .画面语言表达与宣 传表达一致1 .企业文化传播2 .短视频的拍摄3 .社区文化传播拍摄4 .各类活动拍摄社区文化 类宣传视频教材 类制作1 .电视教材脚本 的撰写2 .各类文字、图 片、视频资料 的1 .计算机图形图像处 理能力2 .多媒体素材整合能 力3 .视频拍摄能力1 .多机位制作拍摄2 .微课拍摄3 .教学录像拍摄资料保存 类摄像1.多媒体素材收集1 .文件整理归档能力2 .云端视频存储能力1.学院教学各类活动的视频 素材的拍摄22.拍摄3.保存2.各类活动的视频素材的采 集、整理及发布4.教学模式为达至更佳教学效果，本课程设置三位一体的教学模型，通过教师的引导、 师兄师姐的“传帮带”以及专业工作室赋予课程工程相结合的做法，循序渐进地 授予学生知识，践行技能，最后通过考核与比赛的方式，检查学生的学习成果。在教学方法上，前期通过讲授法、案例学习、案例训练方法巩固学生的基础; 后期设置小组，以任务单方式设置综合训练任务，以此提高学生的综合运用能力, 做到学以致用，提升学生的学习成就感。A.讲授法：最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方 法，直接、快速、精炼的让学生领会，为学生的实践打好坚实的理论基础。B.案例教学法：该案例主要是由老师选取及以往学生的作品中挑选典型案例 进行讲解。在教师的指导下，让学生对所展示的案例，进行有针对性的分析、审 理和讨论，并做出自己的判断和评价。C.案例训练学习法：采取“模仿”一一“超越”模式。初期，老师挑选典 型优秀的案例进行解构式教学，学生模仿制作相应作品，并总结分析过程的成败 得失，重点关注设计的技术与技能；后期，可以分手学生用类比的工程进行提升 式训练。D.任务驱动教学法：以小组为单位分配任务，按照业界实际制作流程与工 种设置相应的任务与人物，小组以团队模式合作完成综合实训任务。任务设置宜 采用开放式内容，充分锻炼学生的且主观创作性与技术技能运用，是学生创造性 再学习的过程。5.教学过程教学阶 段知识获取阶 段（前期学习 阶段）课程专业技能的 学习 （典范学习阶 段）任务单式的综合训 练（后期综合训练阶 段）考查考核教学方 法讲授法案例教学' 案例训练任务驱动法教学内 容主要通过讲 授法传授该 课程的知识 要点，具备 本专业该课 程的专业知 识主要通过案例分 析，案例操作训 练学习方法完成 该课程的专业技 能掌握，多安排 实践作业该任务内容从方案 的撰写、脚本的编 写、前期的拍摄准 备、拍摄实施过程1 .互评式：小 组间互评 打分2 .比赛式：发 布作品由 老师担任 评委打分当进入全媒体时代，新媒体制作节能的掌握已是在当前网络媒体职业岗位必 备的一种技术能力，视频已成为了当前群众接受信息的首选，新闻信息的采编、 报道，微片（宣传片）的制作，产品的推广，网络短视频、微课，新媒体社区文 化生活服务等需求日益增长。学生通过本课程学习，可以具备在相关的文化传播 类职业岗位中工作技能与能力。本专业方向自2009级开办以来，培养了众多学生，他们通过教师的教导以 及自身努力学习，均获得很好的就业面，并受到所在就业单位的好评。通过对他 们的追访，更加坚定了教学团队的课程设计思路。同时他们也成为后续学生的实 习以及走向工作岗位的桥梁，成为教师社会调研的优质资源。二、课程目标通过本课程的教学，学生必须具备新闻专业素养，能独立通过计算机手段、 摄影摄像设备采编素材，独立后期编辑包装完成作品。1 .专业知识目标具有较强的信息收集处理能力 具有较强拍摄技术与技巧具有较强的创意文案能力2 .专业能力目标能够根据全媒体时代的文化传播理论知识，对多媒体素材的音视频、 图形图像做出正确的判断、处理，满足媒体传播需求 能够在新闻采访与报道、各种文化宣传视频、短视频拍摄过程中顺利 完成任务要求能够根据文化传播需求，具有新闻片、宣传片、短视频等制作能力3 .专业素质目标具有良好的行为规范和职业道德 具有较好的职业素质和人文素质具有较好的沟通、组织与协调能力三、课程内容和要求课次教学章节及内容学时实践/作业/练习1第一单元新闻 1、专业域界： 像传播的特征不 2、专业素养要 3、专业原那么： 4、专业德行： 5、专业规范： 6、专业水准：， 叫“美”。专） 口任 求; 真§ 善; 守? 镜象专业总论Ik历史、不同摄:务要求；荚；去；关表现感，什么41、讲授理论、案例分析；2、布置学生个人任务一一拍摄新生报到小视频2第二单元熟悉1、熟悉并能设 性；2、会用摄像机第三单元摄像1、持机姿势；置*的;机3象机聂像机常用属胃用配件器材；支能运用41、示范教学：老师实发-学生示范；2、案例分析；3、情景模拟；4、摄像技能要求点评作业：新生报 到视频。5、分组带设备操练摄像机，尝试拍 摄画面，通过实际拍摄体验去熟悉、了解设备，并区分摄影与摄像的区别。2、摄像机基本操作要求；3、有几种机位？如何选择拍摄机 位；4、区分景别，掌握视频画面对不 同景别画面的要求第四单元固定镜头画面表达1、摄像构图特点；2、摄像构图的对象；3、摄像构图的角度；4、摄像构图元素与法那么；5、构图分类及表现特点第四单元固定镜头画面表达1、摄像构图特点；2、摄像构图的对象；3、摄像构图的角度；4、摄像构图元素与法那么；5、构图分类及表现特点1、讲授、案例分析；2、设计情景构图一一a对象为人 物;b.对象为物体；场景由简单 到复杂，对象由静态到动态；3、布置课后任务：属于个人任务, 采用固定镜头画面表达，每人采 编一条有关新生的消息、，并附上 消息报道文字（包含标题和报道 内容），内容和画面不能完全雷 同！第五单元运动镜头画面表达1、点评上一次课的作业；2、推、拉、摇、移、跟运动摄像 手法的运用特点和要注意的问 题；3、综合运动摄像组合的特点及要 注意的问题；1、示范操作：老师一一学生；2、案例分析；3、布置课后任务：属于个人任务, 确定一主题，选取拍摄对象，拍 摄一组能表达主题思想的画面 组，这些画面要包含推拉摇移跟 五种或以上的运动拍摄手法。第六单元摄【造型表达1、点评上一次课的作业，并总结1、点评上一次课的作业，并总结静态摄像与运动摄像的特点和要静态摄像与运动摄像的特点和要求;1、学生点评、总结，老师补充;42、案例分析。2、光线造型;3、色彩造型;第七单元镜头语言表达1、镜头语言的特点和本质;6 2、艺术性表达方式；3、报道性表达方式；4、摄像语言的组织。第七单元镜头语言表达1、镜头语言的特点和本质;6 2、艺术性表达方式；3、报道性表达方式；4、摄像语言的组织。第八单元摄像分类应用1、新闻片；7 2、专题片；3、纪录片；4、微片类1、案例分析2、欣赏优秀案例3、提供优秀镜头表达8 4、编写镜头语言脚本5、实操:根据指定的分镜头脚本拍 摄，训练画面的把握，运动摄像 的表达。1、案例分析2、欣赏优秀案例3、布置期末考核任务（考虑到设备 4的使用，和本课程的特点，提前发 布任务，让学生有个采集的过程， 前期完成素材的采集和整理）合计32本课程是专业综合实训的技能核心课程，后续的综合实训三、四、五 补充说的实训内容都是在这门课程的基础上，对学生全媒体技能的提升和拓 明：四、实施建议展。1 .教材与选用“新闻摄像务实”课程由于专业性较强以及全媒体开展迅速，市面上现有教 材均远远落后于时代现状，为更好贴近行业实际，本课程设计充分使用网络上的 资讯与素材，并建议学生多到图书馆翻阅各类相关书籍。本课程实操性强，且属 于专业核心能力课程，因此教学团队通过整合多方教材，建立了符合本专业学生 的人才培养计划教程，同时推荐电视新闻摄像，作为参考教材使用。经过教 师团队精心打造的教学计划，通过帮助学生筛选典型案例的学习，能高效高质地 完成学生学习需求，到达教学目标标准要求。需要强调的是，在整个教学计划制 定中，教学团队深入一线，与业界有丰富经验与经历的专业人士共同探讨，不断修订教学计划，力图让学生学到学以致用的知识。2 .教学方法建议在教学方法上，前期通过讲授法、案例学习、案例训练学习方法巩固学生的 基础，后期以小组为单位的任务单式的综合训练来提高学生的综合运用能力，做 到学以致用。A.讲授法：最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方 法，直接、快速、精炼的让学生领会，为学生的实践打好坚实的理论基础。B.案例教学法：该案例主要是由老师选取及以往学生的作品中挑选进行讲 解。在教师的指导下，让学生对所展示的案例，进行有针对性的分析、审理和讨 论，并做出自己的判断和评价。C.案例训练学习法：对于初步学习者，模仿学习阶段式一个很重要的阶段, 老师挑选典型优秀的案例作为学生训练学习的典范，模仿制作相应作品，然后对 该作品的前期筹划、拍摄、后期制作的一系列过程做个总体的总结评价，总结中 必须包含该案例所包含的知识点和所用的专业技术技能，让学生在模仿学习后能 知道“为什么”和“怎么做”，这对学生的判断分析能力、动手能力是一个很好 的锻炼。C.任务驱动教学法：以小组为单位，以任务单式给小组分配任务，并赋予 每位小组成员根据自己的专长承当一个职务角色，相互合作完成综合实训任务。 该任务综合性比拟强，且主观创作性比拟灵活，所要用到的知识面也比拟广，能 很好地考核学生对所学知识的综合运用能力，也是学生创造性地再学习的过程。五、课程考核1 .课程考核由于本课程的实操性较强，设备比拟紧张，学时安排较少，在教学时间上需 要比拟集中的时间授课、实训，通过集中时间的实训，才能满足教学需求，故采 取课堂作业结合课后作业的方式，并要求学生最后在课堂用网络教学平台提交作 业，这个就作为平时作业的考核。2 .考核方案本课程属于考查课程，期末考核采用作品任务完成考核。采用了平时上课考勤、平时实训作业和期末考核相结合的方式,其成绩比值为：10%:40%:50虬 课 程考核注重操作性。主要分为以下三局部。技能考核工程筹划、分镜头制作、专业器材拍摄能力以及灯光铺设能力。基础知识考核新闻专业理论知识，新闻专业素养知识，新闻法规知识，艺术文化知识, 影视文化知识，电视画面编辑与技巧知识。职业素质考核评价 指标评价内容要求评分比例拍摄 作品 展示传媒文化知识（100 分）筹划方案编写3050%栏目脚本编写20拍摄脚本编写30分镜头编写20技术能力处理（100 分）素材采集（摄影摄像）8050%素材整理10素材处理（图像、音视频）103.成绩计算公式本课程最后总评成绩二平时考勤10%+平时作业40%+期末考核50%六、课程资源开发与利用1.教学条件软硬件条件A.教学教材文件：教学教案，历届学生作品案例，等教学文件，结合参考教 材，补充完善教学文件。B.以建立本门课程的在线开放精品课程，获得校级课题立项。C.实践性教学环境：新媒体学生工作室、专业机房计算机齐备（配备i3或 i5级别处理器，连接高速网络），实训专用摄像机30部（保证两人一部机）软 件齐备（premier> aftereffect、Photoshop等影视编辑包装软件），保障实训