幼儿园：小二班游戏案例分析.docx

小二班游戏案例分析小班建构游戏一、活动背景结构游戏深受幼儿喜爱。小班幼儿由于他们的知识经验缺乏以及生理、年 龄特点原因，在结构游戏中表现出多是单独游戏，与同伴之间少量的互动等特 点。在开展结构游戏时根据幼儿的游戏特点进行有效指导，提高幼儿游戏的水 平。1 .游戏场景：教室2 .活动材料：积木、纸杯、拼图3 .活动目标： .按需取材，创造性的完成搭建，增加游戏趣味性 .在搭建过程中，通过同伴间的交流探讨，发挥每个幼儿自身优势共同 完成搭建。 .在游戏过程中能不断尝试发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。 二、活动内容与过程实录1 .第一次搭建昭昭：我的大房子。师：拼的什么呀？昭昭：大房子。师：你给我介绍一下，好吗？昭昭：这个是它的门口，上面是它的房间。师：它的屋顶在哪里？昭昭：屋顶我还在建当中。昭昭：你看好了，这个就是屋顶。师：那你可帮助其他小朋友也搭一个吗？昭昭：说我考虑下。【观察分析】从昭昭的搭建行为来看，他的游戏处于单独游戏阶段，搭建水平还是可以 的。可以看出他能够搭建立体的物体，并能根据自己经验描述清楚：这是房子 的大门、房间和屋顶。我想，这也许是由于他自己比拟喜欢房子的这种建筑五， 对它有一定的认识，才可以搭出立体的物体。2 .第二次搭建昭昭：刚刚是是大房子的，现在又变成什么了。师：你准备拼什么？昭昭：两、头屋吧（小声）昭昭：好啦，我这个做好了。师：完成了吗？昭昭：完成了。师：这是什么屋？昭昭：这是两头屋。师：介绍一下吧。昭昭试图引起沐沐的注意，但还是没有回应。昭昭：我在做一个别的吧。（开始收玩具）师：他不想听你的介绍是吗？你需要吸引一下他的注意。那你现在还想干 什么吗？昭昭：我还要建一个其他的房子【观察分析】昭昭对房子有很多的认识，在生活中也细心的观察。搭建了大房子，两头 屋，并且对它们向我进行介绍。在我的提醒下，昭昭试图去与同伴沟通、交流 自己的作品。在试图与沐沐说话，没有引起他的注意后，但是他还是没能向同 伴介绍自己的作品。事后我回顾时会想：我应该怎么更好的引导同伴交流呢？2.第三次搭建陈宇、施一鸣：我们要建了一个洞穴呢？师：你们可以给我介绍一下吗？陈宇：这个是洞穴。施一鸣：这是很深的。陈宇：掉下去了就上不来了。师：这是什么？陈宇：这是要放入洞穴的东西。陈宇：老师你看我在搭高一点。施一鸣：怎么弄啊？等一下倒了。师：有什么方法吗？陈宇：怎么处理？陈宇：先一根一根小心的放上去，在一点一点的把不要的东西扔到里面去。师：想跟你的朋友们介绍一下么？你先给谁介绍一下？施一鸣：开始处理不要的东西。【观察分析】陈宇和施一鸣小朋友对洞穴的构思很好，有一定的实际可行性，还有他自 己创造想象局部，比方他给洞穴的两边设计了一些不要的材料，这样洞穴可以 变成垃圾回收站。也许他的想象中，洞穴可以更好、更快地帮助我们收拾垃圾。 三、教师小结幼儿在角色游戏中比在结构游戏中更早也更多出现合作行为。这是因为幼 儿在角色游戏中一旦产生对应性角色，如医生和病人，营业员和顾客，角色互 动时的情景性语言和动作就很容易使同伴之间相互理解，产生默契，形成合作。在结构游戏中，同伴之间尽管可以事先协商将要共同建构的作品主题，但 如何搭建、建成什么样子，那么取决于每个幼儿的已有经验和内在构思。由于建构是一个不断调整想法和做法的过程，每个幼儿的经验、想法和建 构水平不同，加上语言表达的限制，合作起来就比拟困难。因此，一些幼儿即 使在角色游戏中已能较好地进行合作，在结构游戏中也仍然只能处于单独或平 行建构的水平。四、活动反思我反思自己的引导方式，可以从以下几个方面来试试：为游戏创造良好的条件1 .提供更加丰富的建构材料，引导幼儿认识建构材料，丰富幼儿相关经验。2 .教会幼儿建构的基本技能，培养他们的独立建构能力。3 .提供丰富的结构材料和进行游戏搭建的场所。4 .提出启发性问题引导幼儿设计建构活动。5 .鼓励同伴间的讨论、交流。可以尝试小组讨论，活动前画设计图纸，搭 建过程中便会有讨论。