中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (4).docx

精神的三间小屋一、教材分析：精神的三间小屋是部编版九年级上册第二单元的第四篇 课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小 屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的 精神生活的思想。文章在说明事理时，既有哲理的思辨色彩，又 包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是 一篇难得一见的美文。二、教学目标.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。2 .引导学生关注自身心灵，提升精神境界。3 .理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。三、教学重点.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。四、教学难点.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。五、学情分析：学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习 上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺 失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校 门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是 行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺 风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。六、老子里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在 教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生 “学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及 的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指 导学生采取以下方法：1 .自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题， 并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。 以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。2 .总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照， 总结反思自己在学习过程中存在的缺乏，从课文所讲，反思自身 对自己心灵的关注。3 .讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题 而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性， 以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军， 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子 生，树立典范作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差 生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓 励 他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学 习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现 和自我开展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、 读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解 决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创 造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验 成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创 造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调 整自己的学习策略。信息与信息技术一一信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社信息技术七年 级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础 上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观 上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必 要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感 受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技 术的五次革命；能够了解信息技术的开展历史；能够体会信息技 术的开展趋势，体验信息技术开展的变化，认识到信息技术与人 们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特 征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单 易懂，学生比拟容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教 学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五 次革命；信息技术的开展趋势，那么从信息文化的角度来描述信息 技术的群众化和人性化，将技术的开展寓于信息文化的开展之 中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双 刃剑，如果使用不当都会绐人们带来负面的影响。这一块的内容 都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应 用和迁移能力已经比拟强。这一阶段的学生逻辑思维是比拟成熟 的，而且这个年龄段的学生思维也是比拟活跃，能够和同学一起 来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使 命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。