西工大附中李雨洋语文：知识产权（贾勇指导）.docx

西工大附中李雨洋语文：知识产权（贾勇指导）培养知识产权意识某校“对现行热水器的改进建议及未来热水器展望”研 究小组经过一学期的研究，最后结题阶段试着自己研制了一 种新型热水器并在课题展示时将它介绍给了大家。当专家问 他们是否考虑过申请专利时，小组成员都不以为然。在他们 看来这不过是一时兴致所致的小打小闹，登不上大雅之堂, 更不用说申请什么专利了。这儿就表达了知识产权意识被忽 略的问题。许多学生在接触研究性学习之前，对知识产权这 一概念的认识是十分模糊的，甚至有的学生根本就没有考虑 过这一问题。因此，通过开展研究性学习，要培养学生的知 识产权意识。一、知识产权的内涵和外延权威学者对知识产权的内涵是这样描述的：“人们就其 智力创造的成果依法享有的专有权利。”还有学者认为：“知 识产权是基于创造性智力成果和工商业标记依法产生的权 利的统称”，而知识产权的外延指的是知识产权所保护的客 体的范围。传统的知识产权客体主要包括专利权、商标权、 工业品外观设计权、制止不正当竞争权、著作权和集成电路 布图设计专有权等。二、如何培养学生的知识产权意识首先，研究性学习中学生到很多资料，其中局部资 料会被学生在开题报告或结题报告中引用。引用和摘抄的部 分应该用引号，并在文后列出所参考或引证的主要文献资料。 这些资料包括正式出版的杂志、书籍、以及尚未发表的作品。 随着现代化手段的不断推广，很多学生从网上获得了资料， 因此还应该列出所有登录的网站名。在跨组、跨课题资料共 享时，引用别组的资料应注明组别。其次，非全盘引用摘抄的资料，应对资料进行加工后再 使用。如要求课题组归纳一份针对各自课题的科学术语表并 加以解释。学生很容易就能在网上查得所需术语的解释，但 他们没有完全照抄，而是结合自己的研究实践给予术语全新 的解释。再次，研究成果的署名问题，表达了学生在研究性学习 中付出的辛勤劳动和取得的成果，同时也表示对结论的负责。 个人的研究成果，个人署名；集体的研究成果，姓名应该按 贡献和责任大小先后排列，在难以分清贡献和责任大小时， 署集体名称，注明执笔者姓名。最后，对颇为成熟的研究成 果应考虑申请专利。当然，这里所说的知识产权意识还是浅层次的，目的是 为了引起学生对这一问题的重视，从小就养成这一意识，明 白只要是别人的理论成果就应注明出处，而不能肆无忌惮地 摘抄，否那么就是剽窃，就违反了知识产权法。