《2.5一袋空气的质量是多少》说课稿、教学设计、同步练习.docx

教科版小学三年级上册2.5一袋空气的质量是多少说课稿【教材分析】上节课，学生通过探究已经知道了空气是有质量的，运用豆子这种比照物，也直观了解了 20筒空气的质量大概是多少。本课课题提出“一袋空气的质量是多少？ ”的问题，这 是一个比拟复杂的问题。需要学生厘清问题，确认一袋空气的体积，然后分步进行解决问 题。本课需要学生应用上节课的方法，来测量一袋空气的质量，感受一定量空气究竟有多 重，进一步确认空气是有质量的。同时，本课用多种物体作为参照物去测量20筒空气的质 量，希望学生通过比照，观察到相同质量的物体有不同的体积，从而对物体密度有一个直 观的感知，为以后学习密度概念积累经验。【学情分析】不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的质量等于3-5颗绿豆的质量 （当然打气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。同时，学生脑海中已 架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空 气的质量，这也是这节课需要去体验的。【教学目标】科学概念目标1 .学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用 的物体作为衡量。科学探究目标L学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记 录。2 .学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。科学态度目标.学生通过探究活动，开展进一步研究物体的兴趣和愿望。1 .学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。科学、技术、社会与环境目标.学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。1 .学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。【教学重难点】重点：通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。难点：通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。【教学准备】到问题的关键，通过教师的提问，调动起学生的 兴趣，再经过学生自己的实践，原来真的是这样 的，那么他们就比拟容易找到答案的所在。本节 课，情景创设局部利用小实验把空气不容易被学 生们发现和掌握的性质研究了出来，探究局部让 学生充分的动手研究，描述总结在探究的过程中 有所提高。2.5测量一袋空气的质量同步练习一、填空.用回形针或者绿豆等越轻的物品来调节小天平的平衡，调整的结果越（ ）o1 . 20筒空气与一定量的回形针、绿豆等轻小物体质量相当，说明空气有（），但空气的质量很（）o2 .生活中，我们可以利用（）（）等工具测量出回形针、绿豆等轻小物品的质量。3 .我们周围的空气很多很多，那么多的空气总质量是（）的。4 . 20筒空气等于3枚绿豆的质量，但它的（）要比3枚绿豆大的多。二、选择.生活中，以下仪器也可以测出空气质量的是（ ）oA.精度为0. 001克的电子秤 B.量筒 C.刻度尺2 .用打气筒往一个装满空气的有封口的厚玻璃瓶里再打进一些空气，瓶子里空气的变化情况 是（）。A.质量增加，体积也增加B.质量增加，体积不变C.质量不变，体积也不变3 .意大利科学家伽利略用气泵向一个瓶子里打足气，然后称它的质量，称好后把瓶口翻开, 然后再称质量，结果瓶子变轻了，这个实验说明了空气（ ）cA.有质量B.占据空间C.是无色的4 .在用自制的小天平测量空气质量的实验中，（）不适合用来恢复天平的平衡。A.回形针 B.绿豆 C.教科书三、判断.在实验时，我们往皮球里充入20筒空气，这些空气的质量相当于20枚回形针的质量。（）.我们可以借助简易天平来测量空气的质量。（）1 .只有被压缩在皮球里的空气才有质量。（）.5毫升的水比5毫升的空气重。（）5.我们用没有封口的纸杯也能测出空气的质量。（）四、探究题乐乐在家打算用简易天平和测量一袋空气的质量，他准备了简易天平、塑料袋、绿豆。（1）实验时，乐乐需要先调节简易天平（）o（2）乐乐在简易天平的左边放入了一个塑料袋，此时天平会向（）（填“左”或“右”）倾斜，他又在右边放入了一些绿豆，使天平保持原来的平衡状态。（3）乐乐想要给塑料袋装满空气，你建议他使用的方法是？（4）在简易天平左边放入装满空气的塑料袋后，天平后（）A.向左倾斜B.向右倾斜C.保持平衡（5）想要知道这袋空气的质量是多少，乐乐该怎么做？请问图文结合的形式在下面表示出 来（提示：简易天平可用简图表示）。参考答案.准确1 .质量轻.天平 电子秤2 .很重很重的.体积二、A B A三、1. （ X）3. ( X)（ V）4. （ X）四、（1）平衡 （2）左 （3）例如：把塑料袋翻开，在空气中挥舞记下（4） A （5）往简易天平的右边一颗一颗地，轻轻的放入绿豆，直到天平再次平衡，再测 出这些绿豆的质量（图略）学生准备：简易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、乒乓球、小泡沫球、 回形针、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、高精度电子天平、板贴、皮球、打气筒。【教学过程】课前谈话：同学们，老师今天要考验你们的一项品质，我先不说是什么，我们先看一 个视频，这个过程中我会观察你们，看看有哪些同学通过老师的这项未知挑战！播放视频，教师观察谈话：好了，考验结果已经在老师心中了，我想大局部同学心里还是一头雾水，其实 老师要考验你们的品质就是耐心，这堂课我们就会有这样一个环节，老师想知道你们有没 有足够的耐心来等待天平的平衡。一、聚焦袋装空气，预测空气质量。教师出示一袋空气，谈话：同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量, 那今天你能来预测一下老师手中这一袋空气的质量相当于多少颗绿豆吗？学生预测结果，教师板贴绿豆，在后面记录预测数字。继续提问：如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作为衡量物，结果又会是 怎样呢？教师让学生把预测结果记录下来。二、探索一袋空气，称出空气质量。1 .找方法谈话：同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗？预设生答：我们再把它放到上节课的天平里去称一下。谈话：这样称出来的是空气的质量吗？预设生答：不是，还有袋子的质量？谈话：老师给你们一个提示，我在这只袋子里打了 100筒空气。你能根据上节课学过 的知识，称出这100筒空气的质量吗？预设生答：我们可以先称皮球的质量，再往里面打入100筒空气，再称一下，减一下 就是100筒空气的重量了。谈话：同学们认为这个方法怎么样？预设生答：我觉得这个皮球容纳不了 100筒空气。谈话：嗯，说得有点道理。那应该怎么办呢？上节课我们是打了多少筒呀？预设生答：我们可以先称20筒空气的质量，然后再乘以5就是100筒空气的质量了。谈话：你的小脑袋瓜真灵活，其他同学听明白了吗？假设是不明白，请跟随老师的脚 步，我们再来捋一捋思绪。教师出示板贴，一步步讲解类比转化思维：首先我们将这袋子里的100筒空气平均分成5份，打到5个皮球里，那每个皮球只要打多少筒气?生答：20筒教师：是的，这样我们打气是不是方便多了。接下来我们只要称出这20筒空气有多重 就可以了。怎么称还记得吗？生答：先在简易天平的左边放一个瘪皮球，右边放绿豆，直到平衡；接着在球里面打 入20筒空气，再放上去，我们会发现指针往左边偏了，我们继续在右边放绿豆，直到平 衡，之后放进去的绿豆数量就是20筒空气的质量。教师：你的记忆力真棒，帮助大家回顾了上节课的称法，那我们需要每个皮球都打入 20筒空气，都去称一遍吗？预设生答：不需要，因为是平均分的，我们只要称一遍，最后乘以5就可以了。教师：真厉害，假设老师称出20筒空气的质量相当于5颗绿豆，那100筒空气的质量 就是多少颗绿豆？预设生答：25颗。2 .称重量谈话：同学们，刚刚我们用绿豆衡量了 100筒空气的质量，那如果换成回形针、乒乓 球等，应该怎么称呢？预设生答：可以再用回形针称出瘪皮球的质量，往里面打20筒空气，再加回形针，之 后加的回形针数量就是20筒空气的质量。谈话：嗯，这也是一个方法，可是老师给你们的回形针数量有限呀，好像都不能称出 一个瘪皮球的质量。（教师可以再讲台上演示一下）其他同学有更简便的方法吗？预设生答：刚刚我们已经用一杯绿豆衡量出了瘪皮球的质量，只要把之后加在盘外面 的绿豆拿去，天平又会向左倾斜。我们只要再慢慢加入回形针，那之后加入的回形针数量 就是20筒空气的质量。谈话：你真是聪明小博士呀。其他同学听懂了吗？我请人再说一说。假设是大局部同学还是听不懂，教师可利用板贴进行演示。接下去，教师布置学生实验，以四人小组为单位进行实验，1号为材料员收发整理材 料。每个同学轮流做实验，1号同学用绿豆衡量，2号同学用回形针，3号同学用乒乓球， 4号同学用小泡沫球。其中一个同学在称量时，他对面的两位同学为打气员，旁边的同学 帮助一起观察指针。最后，每位同学都要把实验数据记录下来，实验时间为18分钟。学生实验，教师巡视，并把做出来的数据记录在黑板上的大表格内。三、研讨空气1.如何测量一袋空气的质量？这个问题已经放在课堂导入局部，第一步是搞清楚100筒空气相当于5个20筒，第二步是取5份相当于20筒空气的物品。2,跟学生一起计算大表格中100筒空气的质量相当于多少物品？从中分析每一小组数 据差异的原因？A.可能是读数不准确造成的。B,可能没有等待指针平衡就在添加物品，导致实验误差。C.每颗绿豆并不是完全一模一样的，因此各组之间也会存在微微的差异。3.比拟这袋空气和其质量相当的物品，你发现了什么？同样质量的2种物体，一袋空气的体积可以比几粒绿豆大得多。主要是给学生视觉上 强烈的冲击，给今后密度的学习做好铺垫。四、拓展用电子秤称空气质量谈话：同学们，随着科技的开展，我们有好些精确的工具可以称量出空气的质量了， 我们一起来试一下吧。出示篮球、电子秤、打气筒，称量打气前后示数的变化。【板书设计】一袋空气的质量是多少100筒=5粒 X5 = 25粒教科版科学三上2.5一袋空气的质量是多少教案课题一袋空气的质量是多少 单元 二单元 学科 科学 年级三年级学情分析不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的质量等于3-5颗绿豆的质量（当然打 气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。但他们是否 能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量，这也 是这节课需要去体验的。学习目标科学概念目标1 .学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡里。科学探究目标2 .学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。3 .学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。科学态度目标L学生通过探究活动，开展进一步研究物体的兴趣和愿望。4 .学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。科学、技术、社会与环境目标1 .学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。2 .学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。重点通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。难点通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示聚焦PPT课件，引导并提出问题：同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气 的质量，那今天我用打气筒给一个袋子打入一定 量的空气，你能估计一下，这袋空气的质量是多 少呢？（或者用一个扎好的空气袋，展示给同学 们，谁能预测一下老师手中这一袋空气的质量相 当于多少颗绿豆吗？）展示PPT课件（第3页）如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球） 作为衡量物，结果又会是怎样呢？学生思考、猜 测一袋空气的 质量，并记录 下猜想的数 据。通过问题激发学 生兴趣，导入课 题。讲授新课一、找方法同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量 吗？展示PPT课件(第4页)根据上一节课的实验，我们已经能够用绿豆来衡 量20筒空气的质量，现在如果我们把袋子里面打 入100筒的空气，假设称出一份20筒空气的质量相当 于8枚回形针的质量，那100筒空气有多重？ 100筒二20筒义5100筒空气的质量=8枚X5=40枚学生讨论、回 答称一袋空气 的质量的方 法。找方法：让学生 在实验前明确测 量100筒空气的 方法。二、实验探索一：大致测量一袋空气的质量 观看实验视频测量一袋空气的质量 同学们看完视频，对这次实验应该是有了一个大 致的印象概念，现在我们自己动手操作一下。实验材料：简易天平、皮球、小桶、回形针(或 绿豆)、乒乓球、空心塑料块、打气筒学生实验并记 录每一次的数 据。(1)使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平 的一端，再把回形针或绿豆放在另一端，调整使 天平到达平衡。(2)将小桶中的皮球取出，打入20筒空气，放回 筒中。(3)分别将回形针、乒乓球、塑料块、绿豆加入 装有绿豆的的小桶一端，使天平到达平衡。记录 下每种的物品数量。考前须知：注意：放置其他物品时尽量靠近小桶 的底部，不要从高处扔进去。实验记录：物品数量绿豆 3与20筒空回形针气质量相当的物品 塑料块乒乓球实验数据，以实验结果为准实验结果：20筒空气的质量二3颗绿豆的质量（以 实际测量为准）结论：当天平平衡时，打入20筒空气的质量等于 增加的回形针或绿豆等轻质物品的质量。三、研讨一：打入100筒空气，这袋空气质量多少？展示课件学生根据实验结果和预测的方法，给出答案。通过实验结果、数学的计算得出100筒空气质量。学生回答（答通过相同质量的 物品的比拟，得 出它们在体积上 不一样。图文结合，得出结论：100筒空气的质量=5X20筒空气的质量=5 X 3颗绿豆的质量四、实验探索二：相同质量的物品的比拟展示一袋空气、15颗绿豆和5个回形针的PPT课件，提出问题：通过刚才的实验，我们知道了 100筒空气的质量=15颗绿豆的质量=5枚回形针的质量，那么同学们 仔细观看空气、绿豆和回形针，有没有什么发现？教师引导：它们的质量是一样的，在大小方面是不是不一样？一袋空气的体积比15颗绿豆和5枚回形针要大的 多。得出结论：通过比拟这袋空气和同它质量相当的 物品，装空气的袋子的体积比所有“质量参照 物”都要大的多。案会比拟多，比拟乱)。学生回答：是五、科学百科空气是有质量的，为什么没有把我们压扁？因为我们体内的肺中也有空气，而且和外界是相 通的，气压几乎一样，相当于在一张纸的两面一 起施加同样大小的压力，对纸是不会有什么影响 的，这是空气没有把我们压扁的原因。学生发挥想象猜想答案。拓展学生的思维，引发学生对 于生活现象的思 考。六、实验拓展同学们，随着科技的开展，我们有好些精确的工 具可以称量出空气的质量了，我们一起来试一下 吧。实验步骤：(1)先用气针和打气筒给篮球打满气，然后用电子 天平称出质量。(2)把气针插进篮球的气孔中，用脚将篮球踩瘪， 把篮球里面的空气尽量排净。学生实验并记 录每一次的数 据。通过精准的测量 工具，我们可以 直接测出具体数 据。(3)寸L昼日勺ILl，乎到电J yk 1 -19不小山丹J页(4)观察两次称量的数据并记录。实验分析：用充满气的篮球质量减去踩瘪的篮球质量就等于篮球中空气的质量。教师总结：生活中的测量工具有很多，比拟常见的就是电子 天平和实验室天平。电子天平可以将本节课的方 法改进，直接称出具体数据，参考上面的方法， 可以测出一袋空气的质量。因为用塑料带装的空 气的质量很轻，所以一定要选择精确度高的电子 天平（如最大精确度为0.01克）。学生实验并观察发生的现象。作业布置完成同步习题。课后作业课堂小结通过今天的学习，知道一定量的空气具有一定的 质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量， 能够使用简单的仪器测量一袋空气的质量，认识 到空气的体积要比同它质量相当的物品大的多。思考小结内容，巩固学习知识。总结课堂内容， 使学生加深理 解。板书一袋空气的质量是多少20筒二涨.20筒AU*0 筒（>1上”但3y 板书设计口20 筒j工4 f20筒空气的质量=3颗绿豆的质量将io。筒空气平均分成5份or空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量空气的体积要比同它质量相当的物品大的多教学反思在这节课里，学生有足够的时间进行探究，加上 小组成员间的相互探讨，培养学生的学习能力和 集体精神。科学探究活动首先在学生猜想的前提 下，学生有了自己的想法和看法，我强调要求学 生自己通过实验验证才能说明问题，鼓励学生通 过动手实验，动脑、亲自实践、体验，提高学生 科学探究的能力。这个环节对学生而言，又多了 个为什么，在看似不可能的事情后面，往往能找教学反思