《再塑生命的人》教学设计-教案.docx

教学设计单学科 语文 年级 七年级教学形式新授课题名称再塑生命的人学情分析学生可塑性较强，是掌握基础知识、基本技能的最正确时期。但其认知水平与分析能力优局限, 思维以象形为主，抽象思维在形成的过程中。讲课时要注意联系学生的生活进行讲解。教材分析本文是自读课文，将继续巩固默读技巧，让学生快速掌握文章大意，在此基础上，理解重要 语句，通过重要语句理解人物，最终帮助和带动思考探究文章主旨。在默读中把握基本内容, 理解文段的关键语句。教学目标.培养默读能力，提高其阅读速度1 .整体把握内容，感悟和掌握莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的感激和情意。教学重难点重点：学会概述，体会作者在各个阶段对莎莉文老师的情感。难点：感悟莎莉文老师这一人物形象，并从中学习写人。教学策略：1 .适当PPT.学生在课前完成生字词的预习。教学过程与方法教学环节一、导入二、整体感知三、深入探究教师活动同学们是否看过假如给我三天光明这本书呢？这本书跟我们今天要学习的课文有什么联系？你能从标题中提出些什么问题？本文主要写了一个怎样的故事？主要写了哪三件事？莎莉文老师到来后，发生了哪些事情?海伦凯勒的感受又是如何的？学生活动设计意图介绍假如给我三天光在导入中明，并阐述其与课文学习文学的联系。常识。1.谁再塑生命？2.再塑了谁的生命？3.怎样再塑生命？提出问题4.再塑了怎样的生-解决问命？题思考并回答：莎莉文老整体感知帅重塑"我"的生命。课文三件事：老师带我认识具体事物、老帅带我感受和认识大自然、老师教我理解"爰”的含义。小组讨论，完成表格。培养合作和探究的能力学生活动段落事 件海伦的感受第5段*第一次与老峰亲围接陌生第6、8段给“我“洋娃娃，自豪,高兴第7段敕“我”学会简单的字雌第A12段敕“我”学会区分“铲和“水”不耐烦一恍然大悟 一求知欲密螭而生第13段教“我”比蛟复杂的字喜惊幸福完成以下表格。通过句子，感知人物。找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？1. 我觉得有脚步向我走来，以为是 母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我 的手，把我紧紧地抱在怀中。2. 莎莉文小姐拉起我的手，在手 掌上慢慢地拼写"doll”这个词，这个 举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且 模仿着在她手上画。3. 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的 碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给 我，我知道又可以到外面暖和的阳光里 去了。莎莉文老师把我的一只手放在喷 水口下，一股清凉的水在我手上流过。 她在我的另一只手上拼写"water" "水",起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。文中也有不少描写作者的句子，结合相 关句子，谈谈海伦是个怎样的人？如：我对手指游戏产生了兴趣,并且模 仿着在她手上画。我并不知道这就是在-"握"-"抱"，通过具体形象地描写出莎莉文老句子来感师母亲般的爱心。知和分析用心良苦、循循善诱、 教导有方。莎莉文老师抓住时 机，巧妙转变教学方法， 耐心地用实物触觉感受 的方法教"我"学会写"水。她有极强的耐心，并善 于抓住教育机会，开启 海伦的思维。人物。强烈的好奇心感知课文的一体两面。写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。四、课堂小 我们应如何理解标题再塑生命的 学生思考并写下答案。与导入呼人的含义？（3分）人的含义？（3分）之后提供。应，并且参考答案：再塑生命是重新塑加入练习造、获得生命的意思，文中是指在莎的成分，莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤培养学生醒，再次拥有了 光明、希望、快乐和的习题能自由，让海伦体会到了 幸福。从 这个意义上说，莎莉文老师正是再塑"海伦生命的人。板书设计生命的原貌黑夜、生命的火花莎莉文老师走进我的世界生命的光明一拥有了爱分层作业设计完成名校课堂