《认识钟表》 教学反思 韩玲公开课.docx

认识钟表（整时）教学反思认识钟表一课是义务教育一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间 观念的初次尝试。教材以一个孩子起床的生活场景作为学习线索，通过调动学生 已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概 念，体会数学与生活的密切联系。钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与 学生的交流中可以发现，因为生活中经常接触到钟表，所以大局部学生对钟表上 的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时有了一定的感性生 活经验。但是学生的这种经验往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上， 没有形成可操作性的认识时间的思维方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：一、处理较好之处1 .课件引发学生兴趣，抓住学生年龄特征。为了充分调动学生学习的主动性, 吸引学生的注意力，我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”是这个年 龄的小朋友比拟喜欢的，所以课堂以“猜谜语”导入，接着用课件展示多姿多彩 的钟表。一方面可以让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，另一方面可以抓 住学生的年龄特点、心理特点，让学生在整体上建立对钟表的感性认识，从而调 动学生学习的积极性。2 .注重培养观察能力，引导学生认识整时。利用人手一个的学具，让学生 仔细观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得的有关钟表的经验，放 手让学生自己去认识钟面。学生通过观察，说说自己的发现。根据学生回答，分 别从12个数、分针和时针的比拟、12大格三方面深入认识钟面。在学生对钟面 有了一定的了解以后，我开始进行整时的教学。这也是本节课的教学重点，通过 观察、交流，以及各个钟面的比拟，让学生掌握“分针指着12,时针指着几就 是几时”。二、处理缺乏之处1 .教师语言不够精炼，语调太过平缓。作为教师，教学语言要讲究艺术性， 尤其是数学课堂上的语言更要严谨、标准、规范，这方面做的不够好。第一课堂 中的语言过于啰嗦、重复，不够严谨、清晰。第二语言不够抑扬顿挫，如果我的 语言能更激情、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地促进学 生的情感、态度等方面的开展，从而调动学生的学习积极性。2 .提出的问题方向不够明确。如：在让学生观察四个钟面，让学生找出四个 钟面的异同点时，让学生说说从四个钟面上你发现了什么，这个问题提得太泛了， 使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从某个角度去问，比方问时针和分 针指在哪里，有什么共同之处，这样问不容易产生歧义。因此在设计提问时要充 分考虑学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题 有的放矢。3 .学生学习习惯需要加强培养。一年级学生许多习惯还没有自觉，需要教师 适时提醒，如：课堂上当我提出问题时，有些学生不举手很快说出答案；请同学 回答下列问题时，有些学生不认真倾听。在今后的教学中，应加强培养学生良好的学 习习惯、发言习惯以及倾听的习惯。4 .课堂板书不够整洁。比方板书的课题斜过来了，字迹不清晰。在以后要花 更多的时间练习粉笔字，练习板书。总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本 知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中， 还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察 能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力, 不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。