人教版高中语文选修--外国诗歌散文欣赏《2．石榴》教学设计.docx

石榴教学设计知识与能力目标了解作者瓦雷里生平，理解诗中“石榴”的内涵过程与方法目标在对“石榴与头颅”的比拟分析中，品悟本诗的艺术特点情感态度与价值观培养学生做一个有思想的人，学会感性与理性的结合。学情分析高二学生对诗歌的鉴赏并不陌生，而本节课之前他们已经学习过 外国诗歌两个单元，所以说，应该有一定的学习基础。不过，石榴 一诗需要学生结合生活，提升到理性思索，并且在诗歌的学习中做到 举一反三、灵活运用还是需要学生下功夫，用心学习的。教学重点 了解作者瓦雷里生平，理解诗中“石榴”的内涵教学难点在对石榴与头颅”的比拟分析中，诗歌艺术特点和语言特点教学方法 自主合作探究诵读法 问题法教学时间一课时教学过程一、组织教学清查人数，引导学生自主阅读诗歌二、单元导入走进文本诗歌是人类智慧的结晶，诗人们总是善于用一双慧眼去洞彻社会人生的奥秘，正如英国诗人雪莱所说“一颗沙里看出一个世界, 朵野花里拥有一座天堂”。读者在读诗学诗的过程中就像闻玫瑰花一 样，可以直接闻到诗歌思想的香味。人教版高中语文选修外国诗歌与散文赏析共有八个单元, 其中前四个单元是诗歌赏析单元，后四个单元鉴赏外国散文，我们今 天所讲的石榴是第三单元的第二课，是讲读篇目。它的作者是瓦 雷里。三、解题1、保尔瓦雷里(18711945),法国诗人，后期象征主义的代表 人物。他不仅是个诗人，还是个学者，曾常年钻研哲理和数学，对其 诗歌的态度有很深影响。保尔瓦雷里主要作品有年轻的命运女神、 海滨墓园、诗集幻美集等。2、石榴 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有 针状枝。叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花 和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。四、教学目标展示(教师明确：本节课分检测预习、合作探究、延伸拓展三大块 内容)五、检测预习理清脉络问题1.给以下加点的字注音。飞迸(b6ng)干燥(zdo)头颅(hi )禁受(jin)绽开(zhan )契机(qi )问题2：诵读诗歌三遍（目的：解决字音一一读准节奏一一读出大意方式：女生读一一男生读一一齐读）问题3：说说诗歌每一小节的内容（学生所答言之有理即可）（提示）第1节内部粒子的成熟第2节，外部阳光的照射石榴第3节，外壳的迸裂第4节，联想到人六、合作学习探究重难点（一）展示问题：1、石榴开裂的原因有哪些？诗人为什么说人的高贵的额头“因自 己的发现而开裂”？2、瓦雷里笔下的石榴除了是裂开的，还有哪些特点？诗人是如何 具体描写的？3、尝试总结本诗的艺术特点与语言特点？（方式：小组合作两生回答时间：6分钟）（二）剖析重难点问题：1、石榴开裂的原因有哪些？诗人为什么说人的高贵的额头 “因自己的发现而开裂” ？明确：粒子过多，这是内因；阳光的照射，是外因。头颅因“发 现”而开裂是不真实的，在这里，诗人描写的不是生活中的现实，而 更多是一种想象中的现实，“开裂” 一词表达的或许是大脑因发现 而豁然开朗的状态。这是诗人围绕着“石榴与头颅”的相似 性，展 开了惊人的联想。问题2、瓦雷里笔下的石榴除了是裂开的，还有哪些特点？诗人 是如何具体描写的？明确：特点：裂开的、晶莹的红玉般的粒子、粒子间的隔墙、干 燥金色的外壳、飞迸的红色玉汁。教师进一步引导：绽开的石榴，与人智慧的头颅，存在着某种相 似性，诗人以此为契机，对石榴展开描述，从内部粒子的成熟，到外 部阳光的照射，再到外壳的迸裂，石榴的形象处处与人的精神结构形 成紧密的呼应。问题3、尝试总结本诗的艺术特点？明确：艺术特点：（1）联想与想象。由成熟开裂的“石榴”联想到 高贵 的头颅，也“因自己的发现而开裂”，由“辉煌耀目的裂口”联 想起灵魂“秘密的结构”。象征手法。石榴与人的头颅本来是两种不相关的事物,但在诗 人的眼中，它们却有相似性外形上 和内在的相似性。正如“石榴” 内部因成熟的粒子而充满张力一样，智慧的灵魂也像一种特殊的建 筑，在内部包含着“秘密的结构”。七、比拟阅读中西赏析石榴唐李商隐榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜。可羡瑶池碧桃树，碧桃红颊一千年。八、课堂小结本节课是一首咏物诗，诗人借助石榴这一形象，展开联想和 想象，讲述了人类智慧的升华。石榴的成熟需要内力于外力，我们的 成熟需要我们自身努力，老师也会祝你成功，让每一个你都是一个有 思想的存在，加油！九、检测所学灵活运用侍宴咏石榴唐孔绍安可惜庭中树，移根逐汉臣。只为来时晚，花开不及春。问题 诗歌塑造了怎样的石榴形象？点拨答题模式：本诗塑造了（特点的）石榴形象。诗中那些诗句 分别解释了哪些特点？诗人以石榴自喻,表达了自己的（什么）情感。明确：学生只要言之成理即可。石榴板书:瓦雷里起象=0年竹正