《出师表》优秀教学设计含练习题.docx

出师表第一课时教学目标：1、了解“对”的有关知识，了解三国文化。2、朗读文言课文。教学重点：熟读课文，疏通文义，介绍“对”的有关知识及三国文 化。教学难点：积累文言词语教学过程：（一）目标认定：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐” “火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的 文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流 杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师 一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师 表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学习 这篇杰作。（二）自主预习：读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充分，产生激 情。（三）展示交流1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给 君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。3分析结构层次（四）点拨升华1、归纳中心思想明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明 政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。2、归纳写作特点：1以议论为主，兼用抒情和记叙。第一局部寓情于议，第二局部寓情于事，最后一局部谈各方面的 责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关 节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文 仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝 之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞 来作为对后主的激励。处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。由于上面三个特点，使本文到达了 “忠言不逆耳，辞切见情深” 的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。2语言朴素无华，字斟句酌。形成这一特点的原因是：与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定 了该文语词朴实，叮咛周备。写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句 酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时 云“以父事之”。陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”（五）作业反应归纳出师表的合成词：志虑、阙漏、行阵、兵甲、弩钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引 喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、 倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨i取、察纳（动 词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、 广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑劣、危难、谨慎（形 容词）反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡作业布置：2找出偏义词。（异同，即“不同”）3填表（括号中为答案）4背诵全文。（分层）出师表第五课时（复习课）一给加粗的字注音。（1）中道崩殂（.）（2）裨补阙漏（.）（3）行阵和睦（）（4）以彰其咎（.）（5）陟罚臧否（.）（6以遗陛（.）（7）庶竭鸳钝（.）8）猥自枉屈（.）（9）咨取善道（.）（10）夙夜忧叹（.）（2）引喻（2）引喻二.解释以下句中加粗的词。（4）悉以咨之（1）以光先帝遗德（ 失义（.）（3）以遗陛下（.(5)猥自枉屈()(6)斟酌损益()(7)咨以善道()(8)以彰其咎()(9)先帝不以臣卑劣()(10)遂许先帝以驱驰( )三.翻译以下句子。(1)诚宜开张圣听，以光先帝遗德。b陟罚臧否，不宜异同。W假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。必能裨补阙漏，有所广益。F-先帝不以臣卑劣，猥自枉屈。W苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。受任于败军之际，奉命与危难之间，尔来二十有一年矣。W今当远离，临表涕零，不知所言。(9)以光先帝遗德，恢弘志士之气。(10)先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。-(TT)此城危急存亡之秋也。亲贤臣，远小人，此先汉之所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此 后汉所以倾颓也。四、写出以下词语的古今义。1、先帝不以臣卑劣卑劣： 古义： 今义:2、由是感激 感激： 古义：今义:3、未尝不痛恨于桓灵也痛恨古义：今义：4、临表涕零涕：古义： 今义：5、存亡之秋也秋：古义： 今义：6、诚宜开张圣听 开张：古义： 今义:7、臣本布衣 布衣：古义： 今义:8、遂许先帝以驱驰古义： 今义: 五、一词多义。1、以光先帝遗德 愚以为宫中之事2、每与臣论此事3、有所广益4、中道崩殂5、宜付有司论其刑赏 6、以讨贼兴复之效7、身已半入,只露尻尾者,一以塞忠谏之路也 悉以咨之亲贤臣，远小人 至于斟酌损益 咨i取善道 每与臣论此事不效那么治臣之罪忠士之士忘身于外 愚公移山9、三顾茅庐六、根据提示修改下面一段文字。顾野有麦场又是一个宁静的清辰，阳光洒在草地上，柔柔的，像母亲的 手抚摸着酣梦中的儿子。一阵风吹来，凝聚着泥土和草木 的气息，我贪婪地吮吸着，心里感到久违的舒畅。我绕着校园慢慢地走着，看着优美的环境，心中涌起种中欣喜和娇 傲，为自己、为母校。出请让我带着你领略她的风韵与内涵,绕着建园走一圈。1、第6句各有一个错别字，请找出并加以改正。第1句： 改为第2句:改为 人2、第2句有个词语运用不当,请修改:8、愚以为宫中之事3、第4句语序不当，应改为:七、阅读理解。（一）课内阅读阅读以下文字，回答文后问题。先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚 危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者, 盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝 遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之 路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。假设有作奸犯 科及为忠耆者，宜付有司论其刑管，以昭陛下平明之理，不宜 偏私，使内外异法也。侍中、伴郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯, 是以先帝简披以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨 之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之 日能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能 使行阵和睦，优劣得所。“天下三分”三国。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；塞小人，远贤臣， 此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛 恨于桓、灵也。侍史、尚书、“，卡史参军,¥匕悉贞良死节之臣, 愿陛下亲之信之，那么汉室之隆，可计日而待也。1 .文中“先帝”指 “陛下”指 指天下分裂为l二TV.2 .请概括第一段文字的内容要点。3 .诸葛亮向后主提出了哪几条建议?请用原文回答。4 .请分析文中画线句子表达了作者怎样的思想感情?5 .作者在出师表中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”， 把相关的文字默写出来。丁以上文字中，有些词语已经成为经常使用的成语，请写出 两例。LI出师表选自 o表是古代的一种，即给一 的书信，内容的多是陈述自己的 加二:，常用一二Z二相结合的写法，辞情恳切。8、作者向后主刘禅提出了三条建议,请用一个四字短语概括 其中的一条，并就这条建议谈谈今天对我们有何借鉴意义？（二）课外阅读阅读以下文字，回答文后问题。开静单蛋戳噬粤辑戴 > 制思募施声冏停鸭溃匝预浩造塔精盖如此。国朝以来木工，一人而已。至今木工皆以预都料为造也。塔初成，望之不正而势倾西北。人怪而问之，浩日：, 师地平无山，而多西北风，吹之不百年，当正也。”其用心之 法。有木经三卷行于世。世传浩惟一女，年十余岁。每卧 那么交手于胸为结构状，如此逾年，撰成木经三卷，今行于 世者是也.这篇短文记叙了什么内容？7 . “人怪而问之”中的“怪”在文中起了什么作用？8 . “每卧那么交手于胸为结构状”这个细节说明了什么?9 .找出文中说明预浩对当时产生很大影响的句子。（三）许仲平义不苟取许衡字仲平，怀之河内人也。尝暑中过河阳，渴甚,道有梨, 众争取啖之，衡独危坐树下自假设.或问日：“非其有而取之，不 可也。”人日：“世乱，此无主。”日：“梨无主，吾心独无 主乎？ ”1、解释以下词语。啖危坐自假设2、用现代汉语说说以下句子的意思。非其有而取之，不可也译为：3、填空。文中的许衡，对一般人认为无关宏旨的小事能坚持 原那么，觉无半点随便，请用刘备的一句话来概括这种自律的精神。4、简答：本文是如何用比照的手法突出许衡心中有“注”（义）,决不苟取的情操?（四J ,阅拼卖卜南雨,、邃许力金以第也二是附:林同瞿"做编者贪天 圈拄付至表一肾伤年意心血 已定，兵甲已是，止'3金一干”,故耳月渡7 雪陶凄/嬴飞鼠的（1）,先帝不以臣卑劣“J、，、梨尽忠言，,那么之、噱町构(2)三顾臣于草庐之中（3）深入不毛(4)庶竭弩钝2.A.故c.D.3.翻B.么(间复是 组之八照 一难 5 黑rasj 以7e 矍叩臣田笨意 S力先帝'以臣卑劣.第二段中，作者指出“出师”的战略目标是4 .简述选文第一段作者自述身世的目的。ETM读课文第百二-7节，回答以下问题。1、 文中提到的“亲贤臣”相当于今天我们选择人时常提到 、的""2、“此国贞良死节之臣”中的“贞良死节”的意思是._ _、r，在中华民族的历史上，就是一 个贞良死节之臣。（除本文以外的例子）；中的“计日而待”，与今日的这个成语意义相近，字数相同。3、 第六自然段中陈述作者临危受命的千古名句是：5、一第七自然段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也,“ “大事”在本段中具体什么？用原文的四字短语回答。6、 第六、七自然段回顾了作者人生有重大影响的三件事, 它们分别可概括为，临危托重任和。作者回顾这些往事的目的基（用自己的话作回卷啬葛亮自叙了 “三顾茅庐”这一情节，请分析他的用意。8； 请结合三国演义，说出诸葛亮和周瑜联手指挥的一 场著名的以少胜多的战例是：；再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为：9、下面一幅对联概括了诸葛亮一生的功绩，参考例如，从列出的六项中写出具体所指。例如：收二川：收取东川西川。排八阵： 六出：七擒：三顾：东和：北拒：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙） 此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本 特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2诸葛亮是什么心情下写出师表的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志， 在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无 能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇 文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞， 以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先 主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。分析结构，归纳段落。关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具 体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者 说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地 显示出来。明确：可将本文分为三个局部。第一局部（15段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志， 提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二局部（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的 真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三局部（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期 望，总结全文。讲读第1段1学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。疲弊：疲弱困乏。诚：确实、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣忠志之士：忠心的将士。志，土心。忘身：奋不顾身。盖副词，原来，表75解释原因。圣：古时臣下对帝王的尊称。妄自菲薄：过分看轻自己。2学生讲述大意。追：追念。报：报答。恢宏：使志士之气发扬光大。谏：臣下给皇帝提意见。（四）点拨升华为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？ 明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：先帝中道崩殂；天 下三分；益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在虢（X i d。）亭（今 湖北宜都）战役（即三国演义）中讲的“大意失荆州”“火 烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方 的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的 中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优 势；吴控制长江中下游，经济力量也比拟雄厚；只有蜀偏安于西 南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。（五）作业反应诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？ 明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气； 二为防止阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目 的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译 成“用” O4分析本段的层次。作业布置：1熟读、背诵第1段。 2、预习2-5段。出师表第二课时教学目的：一、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 教学重点：熟读课文，疏通文义，介绍“对”的有关知识及三国文 化。教学难点：积累文言词语教学过程：（一）目标认定：1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚， 广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的 精神。2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感 情真挚的特点。（二）自主预习：背诵第1段，预习第二段，讲述这一段的大意，并点拨以下 词语：宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。昭：说明，显示。形容词（明显）活用为动词。2分析这一段的结构层次。（三）展示交流1、35段学生翻译。2、读课文比赛3、指名学生讲述大意。（四）点拨升华2教师重点点拨有关词句：此皆良实：良，善良；实，老实。这里指善良、老实的人。形容 词作动词。 以遗陛下：以之遗陛下，省略句。裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之 处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，者B；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿 来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺兴旺 的原因啊！所以，的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息 痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。 这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹 息痛恨”来引起刘禅深思。分析这三段的结构层次。（五）作业反应诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么? 明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：（1） “开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；（2）在人事 安排上，为刘禅创造了 “亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系 到国家存亡的大事；（3）亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾局部， 要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。作业布置：1、熟读25段。2、预习第二局部和第三局部。出师表第三课时教学目的：一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚， 广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的 精神。二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、 感情真挚的特点。教学重点：熟读课文，疏通文义，介绍“对”的有关知识及三国文 化。教学难点：积累文言词语教学过程：（一）目标认定：了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞, 严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死 而后已”的精神。（二）自主预习一、检查背诵情况，指名背诵第5段。（三）展示交流二、自读第6段，完成下面的练习。1选择题。（1） “卑劣”的意思是（）A （语言、行为）恶劣，不道德。B见识浅陋。C地位低下。D卑微而鄙俗。（2） “尔来”的意思是（）A从那时以来B你来C算来D从来以下句中“顾”的解释相同的两句是（）A三顾臣于草庐之中B顾野有麦场，场主积薪其中C将军宜往驾顾之D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉以下句中“以”的解释相同的两句是（）A先帝不以臣卑劣B 一儿以日初时远，而日中时近也C寡人欲以五百里之地易安陵D今以蒋氏观之E吾必尽吾力以拯吾村F不以物喜，不以己悲“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）A不谋求听到关于诸侯的事情B不谋求在诸侯中做官扬名C不谋求让人知道我到诸侯那里去了D不想与诸侯商量大事（5） “先帝不以臣卑劣遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）A自己很有才能，因而先得先帝看重B追术当年三顾之遇，表 明忠于蜀汉的历史原因C先帝恩宠备至，自己感恩戴德D赞扬先帝的知遇之恩，委婉 批评后主不器重自己2 “二十有一年”中的“有”同。3将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩 为一个成语。合成词：成语：4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。(四)点拨升华：参考答案：1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨询三顾茅庐4(略)三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。庶竭弩钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶 顽的敌人。庶，差不多。(五)作业反应1北伐中原的条件是什么？明确：南方已定，兵甲已足。2 "受命以来深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今 天应该怎样认识?明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时 刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好 “北定中原”的准备工作。分析第三局部的结构层次。作业布置：背诵第三局部，预习第四局部。出师表第四课时教学目的：一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏 罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神。教学重点：熟读课文，疏通文义，介绍“对”的有关知识及三国文 化。教学难点：理解本文含义教学过程:（一）教学过程:（一）修产先而（二）自主预习1、背诵6、7段 2、自主翻译8、9段3、检查背诵情况。（三）展示交流讲读8、9段1学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。2教师重点点拨：以咨以善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。