荷叶圆圆教学设计-教案.docx

教学设计单学科 语文 年级 一年级教学形式阅读课学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能简单说出它们的名字和一 些现象，还能简单表达出自己的意愿。但是，那仅仅是零碎的，不规范的语言， 为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们生活实际，创设他们熟悉 的生活场景，培养他们的熟读能力，想象能力，表演能力。我注重学生个性发 展，保护学生好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据 本课时的教学目标及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学 生配上自己喜欢的动作演一演，最终到达背诵的目的。给予了学社工充分的自主权，使学生 在玩中学，学中玩，可谓“寓教于乐”。教材分析一年级的孩子刚刚踏入小学校园不久，虽然会说很多话，但是认识的字不多，阅读有一 定更困难。小学语文课程标准第一学段目标“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 明确规定了此学段的朗读以学习为主，教师要引导学生利用学过的汉语拼音自主识字，扫除 生字障碍，利用范读、带读等方法教会学生用普通话正确朗读课文。在正确朗读的基础上慢 慢做到流利朗读和有感情地朗读。教学1 .能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。2 .能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。3 .能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。4 .正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。教学重难点重点：1 .能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。2 .能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。难点：1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。3 、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。教学策略:根据小学语文学科核心素养的要求，用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文是一项最基本的素养，所以我以此为突破点，选择了的认读生字、朗读课文、 体会情感作为评价要素。本节教学设计中在新课导入环节创设情景，激趣导入，充分调动学生的学习兴趣。在学习生字词环，学生认读后，自己或同学间有个评 价，老师评价是将学生的行为表现与评价表中的评价标准加以对照，就可以对学 生学习水平作出相应的评价；在走进课文，朗读理解课文环节，让学生采用多种 形式的朗读，都正确、读流利、读出感情，理解课文，体会情感，感受生活的美 好。这一过程就是要发挥我们开展性评价体系表的作用，学生自己、学生与学生 之间、教师评价朗读课文的过程，把用普通话正确、流利、有感情地朗读课文这 一学科素养贯穿与整堂课，授课教师也可以将学生的现实表现与以上评价标准加 以对照，可以对学生学习的整个过程作出相应的评价。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入1、看看这是什么？用“荷 叶怎么样的”句式说一说？我选择了两个写了进去。出示：荷叶圆圆的，绿绿 的。圆圆的是表示东西的形状 （说几个），绿绿的是表示东西的颜色 （说几个）。读一读这句话，慢一点。2、在这圆圆的、绿绿的荷 叶上发生了一个有趣的故事， 故事的题目是一一荷叶圆圆， 齐读。教学“荷”，并记一记 字形。了解荷叶的 形状和颜色。读句子，加 深印象。创设情境，激趣导 入，激发学生的学 习兴趣。新课导学活动一：学习生字词1、这么有趣的故事你想读 吗？它就藏在我们的课本第 70页，现在请你读读课文，把 课文读通顺，生字多读几次。2、检查生字词（1）读一读带拼音的词语 （个别读，大组顺着读）（2）读一读去掉拼音的词 语（大组倒着读）学习局部词语：“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。朗读课文，要 求读通顺；多样朗读生 词，识记生词；培养学生阅读能 力，提升学生识字 能力。通过朗读课文，检 查学生识字情况， 对此进行生生互 评，教师评价。A你能说几个有关ABB形 式的词语吗？B想一个ABB形式的词语, 并用这个词语来说一句话。“摇篮”和“停机坪”: 根据图画学习。“摇”做动作理解，还 有一个表示动作的词语“蹲" 怎么记?做一做动作“摇、蹲、 停”。区别“蓝”和“篮”， 完成练习话缺itrLmt()天()球摇() 竹()()色(3)去掉熟字读一读。(去 掉熟字开小火车读。)齐读(4)最后还剩下4个生字 宝宝，我们小组来学习，学习 生字的三步骤是-怎么读，怎 么记，找朋友。小组反应交流。(5)小朋友们这么会记生 字，做个游戏，叫号游戏开始。活动二：走近课文1、想一想：(1)课文写荷花池里来了 哪几个小伙伴？他们分别把荷 叶当做了什么？(2)把他们说的话用“一 一”划下来。学习“亮晶 晶”和“笑嘻嘻” 会另外说几个 ABB形式的词语， 并造句；结合课 文插图，学习“摇 篮”和“停机坪”; 做动作理解“摇、 蹲、停”；区别形近字 “蓝”和“篮”， 选字填空，理解 字义；自学剩下的4个 生字，记住字音 和字形，理解字 义；玩叫号游 戏，加强记忆。培养学生积累语 言的能力。通过认读，识记生 字，课堂评价主要 方式是生生互评。培养学生结合语 境理解字词的能 力，学会抓关键信 息，养成边读书边 勾画的习惯。学生回答后，教师 针对现场情景给 予评价。2、检查反应：(1)小伙伴们都到荷叶上 去玩了，还对荷叶说起悄悄话 来了呢乙说了哪些话？ 出示：小水珠说：“荷叶是我的 摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的【小组合作探 究】学生四人小 组朗读课文，勾 画关键语句。培养有感情朗读 课文的能力学生朗读后，生生 互评，教师针对现 场情景给予评价。停机坪。”小青蛙说：“荷叶是我的 歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的 凉伞。”3、请选择一个你最喜欢的 小伙伴，读读它的那一句话。指名学生读一读。及时纠 正读的语气。小水珠：（舒服）这时小 水珠躺在荷叶上，感觉怎么样 啊？大家想象一下，小水珠为 什么把荷叶当作自己的摇篮 呀？它在摇篮里干什么？小蜻蜓：小水珠正享受着 这舒适的摇篮，远处飞来一只 蜻蜓，小蜻蜓说：“荷叶是我 的停机坪。”如果荷叶像停机 坪，那小蜻蜓是什么？（飞机） 记得学过有关的一句诗歌。小青蛙：瞧他把荷叶当作 歌台，它可是歌星呀！歌星在 舞台上唱歌的心情是怎么样 的，跟大家说说吧！激动、自 信、神气。小鱼儿：小青蛙美妙的歌 声让小鱼儿听见了，小鱼儿的 心情怎么样？（高兴）你从哪 体会到的？（笑嘻嘻）哪条高 兴的小鱼来读读？4、小组合作分角色朗读对 话，全班分角色朗读课文。5、总结说一说：荷叶是小 水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的 停机坪，荷叶是小青蛙的歌台, 荷叶是小鱼儿的凉伞。活动三：指导写字练习朗读句 子，读出感情。【合作探究】 学生选择最喜欢 的小伙伴，读读 它的那句话，练 习几次后在小组 内读读，互相评 议。读好后指名 读一读。【小组合作朗 读】小组合作分 角色朗读对话。培养用心读书的 习惯，体会人物的 情感，培养良好的 语感。学生回答后，教师 针对现场情景给 予评价，有时间的 话，让学生表演一 下。培养学生边读边 思考的习惯，要留 给学生充足的读 书时间。学生朗读后，教师 针对现场情景给 予评价。培养学生认真观1、今天学习写两个字。（出 示）哪儿长得特别像？仔细看 看，还是觉得有不像的地方？ （朵，上下结构，下面的木要 写得舒展，但是木到了 “机” 里面，可要懂得谦让，把脚缩 起来，让位给旁边的“几”。 还要注意，朵上面的可不是几， 千万别勾！）。教师范写。2、请在63页的生字表中 把机和朵描一个，写两个。认真观察字 形结构，跟着老 师学写机和 朵。察生字字形的习 惯培养学生认真书 写生字的习惯教师评价和学生 评价相结合课堂小结小伙伴们都非常喜欢荷叶 姑娘，把荷叶当成了摇篮、停 机坪、歌台和凉伞。那他们究 竟在荷叶上干什么呢？我们下 节课再学习。板书设计13荷叶圆圆小水珠（图）躺摇篮 小蜻蜓（图）停停机坪 小青蛙（图）蹲歌台 小鱼儿（图）游凉伞分层作业设计全体学生：1、书写生字生词2、朗读课文，要求读通顺，读流利。优秀学生：在熟读课文的基础上背诵课文，和小伙伴一起表演课文内容。后进生：把生字、生词和课文读给家长听，请家长评价。