《阿长与〈山海经〉》教案 (27)（部编人教版七年级语文下册第10课）.docx

阿长与山海经教案第1课时教学目标1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程;2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。教学过程一、导入:我们学过鲁迅先生的哪些文章？（从百草园到三味书屋、藤野先生）它们节选自哪 本书？（朝花夕拾）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就 是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意思。）在鲁迅先生的散文从百 草园到三味书屋里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长 妈妈，我们的认识是浅薄的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章一一阿长与山 海经。在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了 “阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不 同寻常的感情变化呢？二、检查预习（-）注音：掳（lu ）去 震悚（song ） 惶（huang ）急 疮（chuang ）疤 诘（jie ）问惧惮（dan ） 霹雳pili （二）为以下词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。1 .莫（名）其妙（）A名字B说出C名誉D有名的2.（念）念不忘（） A惦记、常常地想B念头 C读 D “廿”的大写3 .（疏）懒（）A分散4 ,烦琐之（至（）A极B不亲密C粗心D不熟悉B以至 C到D至于三、查工具书，解释以下词语:惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口外表所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的微妙道理。名，说出。四、新授：1、自读课文，根据你对课文的理解，用“阿长是一个人”说话。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。生思考，回答。小结：总之，阿长并不是十全十美的人，她身上的缺点甚至多余优点，那么对于这样一 个人，鲁迅对她的感情怎样呢？2、速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。生自主思考，同桌合作交流，回答。明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服一一不耐烦一一空前敬意一一新的 敬意。”我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生 了一些事情。也就是说，这些事情就是作者感情变化的原因。3、请同学们再读课文，用简要的话概括出这些事情。（合作、探究、交流）明确：一共写了七件事。喜欢切切察察 限制“我”的行动 睡觉时挤得“我” 无法翻身懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城谋害“我”的隐鼠为我 买山海经4、这些事中哪些地方写得最细致，最精彩？请找出来。（提示：长妈妈语言生动传神， 很恰当地表现了阿长的性格。本文写长妈妈的语言，充满了诙谐意味。）5、这些事哪些详写，哪些略写？（明确文章的详略安排）作者详细表达了长妈妈为“我”买山海经的经过。6、感情朗读1828自然段请学生复述买书的原因、经过、结果。要点提示：事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山 海经。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对山海经一直 念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，他告假回家以后的四五天，他将山海 经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？要点提示：文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主 动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我” 也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我:这里用了比照的写法，突出了长妈妈的善 良和对“我”细致入微的关爱之情。“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？要点提示：文中用了 “一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了 “我”十分震惊的心理, “我”没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了 “我”得到绘图山海经的欣喜之o7、再看事件中说明作者对阿长的感情态度的词句，比照前后的感情变化。这样写有什 么好处？这是一种什么写作手法？明确：“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5） “非常麻烦”（6-12） 一 “空 前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18） 一 “新的敬意”（19-31）这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意 外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。欲扬先抑-抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一 种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者 以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生 强烈的艺术效果。五、小结：本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是 一种尊重事实、实事求是的科学态度,而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂, 沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人 实事散文的典范之作。板书设计：阿长与山海经鲁迅作者情感：讨厌一一尊敬一一，怀念表现手法：先抑后扬作业设计：（二选一）1、童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈 一谈你的想法和感受。（用先抑后扬的表现手法）2、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？教学反思：本课第一课时，我借鉴名师的教学设计，直接从课题开始导入，发现学生对此很是注意, 从这一方面来看，我很欣慰。看来在讲授时，不妨多看看别人的设计，以节约时间，同时, 可以通过参看别人的理解加深对于文章的体会。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”, 真是如此。第2课时教学目标1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程；2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。教学过程一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课。（一）分角色朗读617自然段。思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点？1 .元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样 的愿望？明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似 的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈,，恭喜”之后，“她于 是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。 作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难力但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚 的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不 是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。2 .说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在 地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。从对这 些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心保护“我”的，不然她也不会这样“切切察 察”、不厌其烦地告诫“我二3 .作者还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到 了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了 “特 别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？（二）再读第1828自然段。这里，作者详细表达了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因。 经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可 远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给 “我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了 “我,，十分震惊的心理，也表现了 “残， 对长妈妈产生“新的敬意'物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。这就是 鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩 子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？三、研习课文文章主要描写的对象是长妈妈，作者儿乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童 年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节, 并说说这些事件或细节表达了长妈妈什么样的性情。1 .长妈妈是一个没有名字的人长妈妈地位低下2 .长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大'字，挤得我没有余地翻身"（长妈妈 睡相不好）长妈妈是一个粗人。3 .长妈妈“常喜欢切切察察”长妈喜欢饶舌多事。4 .长妈妈“逼”着我吃福桔-长妈妈有着太多的繁文缗节5 .长妈妈给我讲长毛的故事长妈妈是无知而又淳朴的。6 .长妈妈给我买来山海经长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。四、分析刻画人物的方法。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来 历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖 直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸 开两脚两手，在床中间摆成一个大'字"。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻 画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃 福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”"摇笑塞”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求， 表现了她善良而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海经后“我似乎遇着了一个霹雳，全体 都震悚起来”，这个心理活动，写出了 “我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动 对长妈妈产生了 “新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。B.比照、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了比照，突出了长妈妈对“我”的 热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行比照映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝。视山海经的内容为“宝、C、文中表达了作者对长妈妈怎样的感情？哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情 地朗读出来。这里用了什么写作手法？要点提示：文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁 厚黑暗的地母呵，远在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在 记叙中抒情的手法。请你说说：长妈妈是个什么样的人？【小结本文】1 .本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想变化为线索的。2 .为什么文题是“阿长与山海经二而文中却写了几件似和山海经无直接联系 的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事表达出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着 文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的，并用典型事例刻 画人物。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重 点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能 更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托局部, 没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写 就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容， 更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。板书设计阿长的由来地位低下描写法切切察察饶舌多事比照、映衬法“大”字睡相不拘小节记叙中抒情作业设计以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。教学反思本文教学效果相对来说比拟令自己满意。我在备这节课时，主要是抓住文章的文题来设 计问题的，比方说，我设计了这样一个问题一一文章题目是“阿长与山海经”，文章在写的 时候是否只写到阿长与山海经的过节？文章又是怎样通过山海经来展现阿长的性格的？这 两个问题就抓住了文章的主旨。实际上，在设计问题时如何既能激起学生思考，又能够暗合文章讲解时的重心是一个技 巧性的问题。