小树林自主游戏（小班）公开课.docx

小班游戏案例:小班小树林自主游戏幼儿园教育指导纲要指出：“各类幼儿园应从实际出发，因地制宜实施 素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿一生的开展创造良好的条件，为幼 儿的开展打好基础。”屠家埠园区地处屠家埠村，在幼儿园的前面有30亩地。 地里有小树林、种植区、篮球场、壕沟等，本次游戏结合大自然得天独厚的资源， 因地制宜地开展小树林游戏活动。教育家陈鹤琴说：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展 游戏活动，可以让幼儿获得真实的感受。”一个炎热的夏日午后，孩子们发现了 小树林里游戏比拟清凉，而且在树林的周围有种植区、田野、各种博物馆，优质 的地理环境给孩子们的游戏提供了丰富的材料，也因此成为孩子们撒欢游戏的乐 园。基于孩子的兴趣和适宜的地理环境，我们开启了树林游戏的篇章。在树林中撒欢奔跑在树林中自由探索奶粉罐，到后面的好几个奶粉罐平铺，孩子在不断地操作过程中获得经验，调整 方式获得最优方案。在不知不觉中，孩子的空间能力、解决问题的能力都得到了 开展。2.巧用问题促进思考在游戏提供的过程中，当孩子遇到问题搭不成灶台时，老师并没有急于去解 决，而是把问题抛还给了孩子。“有什么东西是农场有的，又能搭建灶台的？ ” 幼儿处于具体形象思维，所以老师将问题反问孩子时，有意识地引导幼儿联系情 景（农场）解决问题（搭建灶台）。三、第三次游戏 一一“百变大灶台”经过昨天的交流提供，随着人员的不断加入，我们的灶台不仅仅是奶粉罐 和砖头，而是出现了各种各样的灶台和游戏内容。游戏过程用轮胎和木板搭建的灶台用轮胎和木板搭建的灶台用农场的大石头垒成的灶台用竹竿制作的三角灶台用塑料筐制作的灶台用泥土制作烧菜的调料用泥土制作烧菜的调料用水和泥土调制奶茶这次游戏，孩子们有了自己的目标，刚进入场地就纷纷忙活起来了。小G 和小D两个男子汉来到了娃娃家，搬来了大轮胎。小A和小E那么化身成为小小搜寻员，在农场开始寻找起大石头。小B那么拿起竹竿在摆弄，你将一只竹竿立起来, 随后他又倒下去，你再次尝试又倒了下去，你找来了小A一起帮助,但还是不行。虽然你见过家里的这个架子，但是对于小班的你，能力实在有限。于是你立马求 助老师，“老师，这个我不会架。”老师找来了农场的师傅，将它们架了起来。 这边小F和小D正在挖泥土来当做调料。多加点“糖（泥土）”这样奶茶才更甜， 游戏也在快乐的进行中。游戏表征我发现了一个大锅，可是锅里没 有米饭怎么办呢？对啦！我可以 用小铲子铲泥土倒进大锅里，加 上谁就可以煮米饭了，但是没有 拆怎么办呢？对啦！我可以用树 枝当柴火煮饭，这样香喷喷的饭 就煮好了。）7改今不久:包冬烧走的曲 族，£说;筑夜需M灶幻 应的极442幸的上国曲耳 的石去.于是/拾'一块次 石大,杞®板一个翻，孽最国招的R刍，今把铁） 分放在灶g上，叱，於了 习从义先速，.今天我准备烧菜的时候，发现没有 灶台，这时候我看见草地上圆圆的 石头，于是我捡了一块块石头，把 它们围成一个圆圈，变成圆形的灶 台，我把锅子放在灶台上。哇！终 于可以烧菜了。我在树旁边挖了很多泥，我可以拿来 放调料，只要放在调料盒中就好了。蔬菜地里有很多的菜菜，我耍摘 来，把它做成菜。看我做了一个青苹果口味的奶茶，里面有很多珍珠，可好喝了我用了许多杆子，把它烧成了许 多食物，这个锅是立起来的。游戏提供观察孩子的游戏过程，我发现孩子的游戏越来越成熟了，里面材料也从之 前的奶粉罐、锅、铲子，到现在丰富了调料盒、杯子、轮胎、竹竿小G说：“我们今天搬了一个大轮胎当做灶台，锅放上去刚刚好，我用它烧 了 一个蛋炒饭。”小E说：“我找了好久才找到大石头，我发现围栏那边石头比拟多。”小A： “刚开始它还不会垒灶台，是我教它的，只要垒成圆形就行了。''小B： “那个架子实在是太难弄了，最后请了农场的师傅来帮助，才完成好 的。“师：“那么你们在游戏时，有没有遇到什么问题？”小E: “我们搭建石头灶台的时候，发现锅总是放不稳。”师：“那你是如何解决的？ ”小E： “我请小B一起帮助，试了好多遍才解决的。”师：“那为什么后面锅又能放稳了？ ”小B： “要把石头放的平平的，围成像锅一样大。”小E： “是的，我们还留了一个口子，放柴火。”分析思考1 .游戏水平的提升随着灶台的搭建，孩子们的经验开始逐渐丰富起来，例如在搭建石头灶台时, 因为无法找到一样的石头,搭建好的石头不平整,把锅放上去操作后发现放不稳, 随后把石头的位置和方向进行了调整，解决了这个问题。孩子就是在这样的一次 又一次的探究中成长。2 .同伴合作的出现在灶台的搭建过程中，无论是轮胎灶台、石头灶台还是架子灶台，到处可见 的就是合作的身影，其中架子难度系数太大，所以孩子寻求了大人的帮助。在野 餐游戏中，因为共同的目标和兴趣，孩子们一起探索研究，一起成长。3 .教师的持续追问在提供过程中，教师发现孩子在提供石头灶台时，有了足够的操作经验和解 决问题的能力，于是采用持续追问的方式帮助梳理、小结探索结果。四、第四次游戏 一一“新增小烧烤”树林旁发现了签子，这签子又会在树林中发生什么有趣的事情呢？我们一起 去看看吧！游戏过程采摘食物穿插食物制作调料微波炉加热烧烤上桌清洗餐具“今天我们来制作一个烤串吧！ ”刚来到小树林的小A拉着小B说。“那我 去拿点签子过来。”“我去准备一些菜。”你们两个分工合作，将所有材料准备 好之后，便一起开始烧烤。小A拿起签子的一头，进行左右翻滚。随后你用鼻子 闻了闻。“差不多好了。”小B拿来一个盘子，我们给她刷上酱吧，于是你们俩 拿起吸管变成小刷子，在烤串上面来回刷了起来。随着美味的烤串出炉，顾客们 也被吸引了过来，随着人越来越多，餐具反而不够了。“那我们先清洗一些出来 吧！ ”小C拿起一个大洗洁精的桶，开始清洗了。游戏表征,禽子描彳女圻，弓影,璃/戏i，媒箱醇度改吸',禽子描彳女圻，弓影,璃/戏i，媒箱醇度改吸'今天我们一起玩了烧烤游戏，烧烤的时 候我拔了许多的野草和树根，摘了很多 好看的野花来做装饰。我们还一起去农 田里挖了几个土豆，串在一起真好看。 我还加了很多调料粉，吃起来肯定很香, 你想尝尝看嘛？今天我们从户外的小房子中搬出了烧 烤工具，我串了蔬菜串。她串了 土豆。 烧烤真好吃呀！我们还用黄色的小碗调 了花生酱，蘸着吃，很香很脆。我们把 花生酱涂在蔬菜和土豆上，蔬菜和土豆 都有花生的香味了，你闻闻是不是很 香？今步式取玄书多-魅就3烧以品治儿也嫁”及“扪族' 船,初产和黑用相犷"醉会包3州*小川夕彳演场蝮更a次刎隐绻*石够绻人用.人、姒和李岫州允也夕彳演场蝮更a次刎隐绻*石够绻人用.人、姒和李岫州允也比招妈妈说烧烤完一定要洗干净，不然会 变臭的，洗东西要加洗洁精，这样才 能洗干净。洗干净后，我就能把碗给 客人用，不然不干净的东西吃进去要 生病的。我烤了一个大包菜，把包菜串好后, 放在上面烤，转一转，放上调料。 我放了很多辣椒，可辣了。要多喝 水，也可以吃一点我烤的包菜，就 不会特别辣了。,西J稔族份力叁丞孙科0”" 全小陆的自摊,加上区唳乡死.戌彳成纭我找到了很多食物，它们都可以串 起来吃，可以把他们都串在一起靠, 这样吃起来味道更棒，然后加一点 调料，大家肯定都特别喜欢吃。我烤了很多土豆，我的身上也是土 豆，我还做了白糖，加上土豆很好 吃，但是不能多吃，而且烤好后要 把皮剥掉吃。土豆很难熟，要多烤 一会儿。游戏提供小A： “今天我和小B一起制作了美味的烧烤。我们将菜串成一串，然后将它 烤起来。”小B: “我还准备了美味的酱料，烤完之后刷点酱会更香。”小C: “我们的烧烤不仅好吃还好看呢，我在上面放上了漂亮的野花。”小A: “好看好吃的东西能够买很多钱。”师：“那你们今天有顾客吗？ ”小A: “有的，我还给他烤了 一个辣烤串。”小C: “今天的顾客特别多，碗都不够。”师：“那你是怎么解决这个问题的？ ”小C: “我用洗洁精将碗洗干净了。”师：“如果来顾客了，我们需要做什么呢？ ”小C: “要给顾客菜单，准备吃饭的碗。”小B: “不对，要先看健康码和行程码。然后带到位置上点菜。”小A: “还要给顾客倒茶、上菜。”分析思考在游戏的过程中，我发现孩子的兴趣点不仅仅是材料的丰富，情景的角色 游戏的出现，说明孩子游戏能力和水平正在提升。1 .角色游戏的丰富小班正处于平行游戏的阶段，但我们在孩子游戏中完全看到了合作游戏，从 最开始的都是厨师，到后面加入顾客、服务员，由此可见孩子的游戏技能、方式 在不断开展的同时，孩子的社会性也在不知不觉中开展。2 .生活经验的拓展老师在观察幼儿游戏的时候，惊奇的发现孩子正在模仿生活中的情景，所 以在幼儿在提供到顾客的时候，教师以此为引，触发幼儿对生活经验的联想，利 用追问的方式引发幼儿思考，拓展生活经验。树林边随处可取的材料树林旁随处可摘的食物一、第一次游戏一一“树林初体验”夏日的午后，天气特别的炎热。此时正在户外玩娃娃家的小朋友就发现了远 处的一片清凉。小A指着远处说：“快看，树林那边是没有太阳的。”“在树荫 下面游戏肯定很凉快。”小B立马说：“那我们去那边玩吧！ ”“老师，我们可 以去小树林那边玩吗？ ” “可以。”得到同意后大家开始出发了。田野中的小树林刚来到小树林，“哇，这里果然更加凉快。”“小树林好漂亮呀，旁边都是 漂亮的小花，我要去看看。”小J飞快地来到树林边开始观赏起来。这时候小B 说：“这里有好多的泥土，看我给你变一道美食吧。"你用塑料铲子在泥土上开 始铲起来，一下两下三下，只铲出来上面一点点。“这个泥土太硬了。”你和好 朋友提供着自己的发现。“让我来。”小C拿来了一个前面尖尖的铁铲。“快看 我的厉害。”你钾足的劲用力往下一铲，尖尖的铲子插入到泥土中。“嘿！ ”随 着你的声音，一大块泥土被铲了出来。“大家快来拿泥土。”男孩过来拿了很多 的泥土，将泥土放在盆子里，“我要做一个超级美味的蛋糕。”边说边开始搅拌 起来。“你们把菜给我，我给你烧一顿大餐。”小D拿着锅有模有样的烧了起来。“啊” 一个叫声吸引了大家的注意，原来在树干上有“小客人”。“这是 什么看着好吓人？ ”“有点像毛毛虫。”“感觉很像娱蚣。”“它们在干什么？ ” “它们一直的动，是在开会吗？ ”“转来转去的，会不会是找不到自己的家了？ ” “这里还有一个洞，会不会是它的家？ ”“可能是蚂蚁的家吧？ ”大家围着开始 讨论起来原来，在小树林不仅有好玩的，还有“小客人”呢。铲挖泥土采摘野草搅拌泥土烧制食物偶遇虫子发现螺蜘棍子探索烧制食物拥抱大树玩捉迷藏游戏表征游戏提供舒适的环境，随处可取的操作材料，极大地提高了游戏的体验，在回到教 室后，孩子们已经开始滔滔不绝地提供着自己的游戏了。小F: “刚刚我们发现了很多的虫子，在树上一直动。”小A： “那个不是虫子，是娱蚣。”师：“这个是香烟虫，它喜欢生活阴凉湿润的地方。”小F: “小树林凉快，所以它们也躲在这里了。师：“你们还发现了什么好玩的吗？ ”小A： “那里有很多的泥土，但是很硬我的铲子都用不了。”小B： “其实用铁铲去挖就行了，铁铲也很硬，就能把泥土挖出来了。”小C: “沟沟里面的泥土特别软，我孩子哪里找到了螺蝴。"小J: “我用棍子戳沟沟的泥土，会有许多的洞洞。”小D: “我用小野果烧了美味的麦虾汤（类似于面疙瘩，竦州特色美食）。”“就是烧的时候太累了，要一直弯着腰。”师：“你们为什么要弯着要烧饭？ ”小D： “因为那里没地方放，我们只能放在地上烧。”师：“大家有什么方法可以解决这个问题呢？“小B: “我们拿砖头把它垫高。（他家有一个用砖头垒的户外的灶台）''小A： “可以用我们教室的奶粉罐垫起来。”小C: “我们可以拿一个大方块垫在下面烧。”小F： ”旁边的仓库里好像有一个桌子，我们可以拿一个桌子放东 西。”分析思考今天是孩子们第一次探索小树林，他们对里面的一切都充满了好奇，有的 在奔跑、有的在采小草、有的在烧饭、还有的蹲在地上摸螺!W。虽然只是简单 的自由游戏，但是不管在孩子的游戏中，还是提供中我们都能感受到孩子的喜 悦。1 .放手提高孩子探索能力来到小树林，里面充满了各种各样好玩的，孩子在直接进入到树林中时，所 玩、所感受的是真真切切。在遇到“虫子”时，虽然第一反响有点害怕，但随之 而来的是对虫子的各种好奇和猜想。“这是什么虫子？它在干什么？这里的洞会 不会是它的家。”孩子在猜想的过程中，结合了周围环境和有用的经验，大大地 提高了探索能力。2 .提供提升孩子问题解决能力“树林里有很多的泥土，但是很硬，我用铲子都挖不动”“泥土用铁铲去挖 就行了，铁铲很硬，就能把泥土挖出来了。”孩子在提供的过程中，将自己问题 表达出来后，其他的孩子纷纷将自己的游戏经验提供。可以换个工具，或者更换 一个土地软的地点，一个泥土硬挖不动的问题就这么巧妙的解决了。3 .追问促进孩子思考能力在整个游戏过程中，教师扮演着一个观察者的角色,观察着孩子游戏的过程。 当孩子遇到问题时，那么转换成为引导者，利用追问的方式引导幼儿进行思考。比 如：当孩子遇到烧饭没有灶台时，教师没有立马给予答案。而是追问：“有什么 方法可以解决这个问题。”引发幼儿深入思考，延伸生活中的经验开始想方法解 决。（一）第二次游戏 一一 “搭建小灶台”这一次游戏，我发现小B来到树林后立马找到了一块砖头，并来告诉我：“老师，我可以用这个搭建灶台。”我非常的惊讶，他依然记得并能够有目的地进行游戏，所以我这次有针对性地观察了 “建灶台”的小朋友。游戏过程小B来到小树林，就发现了一块砖头，这立马给了你信心。你马上拉起小 D, “走，我们去找砖块去。”两人便开始了自己的搜寻。几个女孩子从建构区中 捧来了许多的奶粉罐。小A放了一个奶粉罐作为灶台烧制食物，“唯当”你手 中的锅掉落了。“我来帮你扶着吧！ ”小C在一旁抓着锅说道。“不行，你这样 我不好烧。” “那么我们再加点奶粉罐吧。"你们将四五个奶粉罐平铺在一起, 这个灶台真的更稳固了。旁边还有许多奶粉罐，这时候小D提议：“我们坐在上 面盛饭吧。”“好的，这个饭太黏了不好弄，坐着有力气一点。”虽然孩子们用 的工具不多，但大家都在想方法，让自己能够烧出美味的食物。奶粉罐当做炉子收集豉块垒灶台坐在奶粉罐上烧饭在沟壑下放柴火炒菜找了一块高低烧菜快看！我们的大餐游戏表征J去今天於卑卬奶&或生2L假学3婚杨昌邕转召灶 今把锌M被日义f上，密区的5 -英木板，这件 的+我能嘤育，.仇杨格法社的知微如听, 义敢成条X彳艮谆扁、.娃娃家有一张桌子，我们会把做好的 饭菜端到桌子上给“宝宝吃”。“我 去搬椅子，这样大家都可以去做菜和 吃饭的时候有地方可以坐下了，站着 实在是太累了。”今天我要用锅子烧豆豆，我哪里奶 粉罐搭建了灶台，我要把锅子放在 灶台上我还放了一块木板，这样锅 子就能架高了，奶粉罐搭建灶台真 好呀，又能烧菜又漂亮。在耕肥%我烧了许多的好吃的，有玉米、土 豆、薯条、汉堡、可乐、鸡腿，好 多好多，我都放在桌子上了。我坐在奶粉罐上一直搅拌、一直 搅、一直搅,里面的叶子就不见了, 树枝上也都是泥。我耶耶耶每次烧菜都会在下面 放上许多的柴，爷爷说：“这样 烧出来的东西最好吃了。”我的锅放在了高高的地方，就是 泥土最高的地方，这样烧起来就 不累了。游戏提供游戏孩子沿用了生活经验,游戏孩子沿用了生活经验,创造出各种各样的游戏方式，我将其内容拍摄成了照片，在游戏后请孩子进行提供。小A： “我觉得奶粉罐作为灶台真的太棒了，我可以坐在那里烧，一点都不 累。”小D： “我用奶粉罐当椅子，这样烧起来也不累。”小G: “我用柴火来烧饭，这样烧起来可香了。”此时，我发现原来兴致勃勃要找砖块搭灶台的小B却在旁边不讲话，于是 我来到他身边问：“小B，你的灶台搭建的怎么样？ ”小B： “农场里只有一点点的砖块，我的灶台都没有垒起来。”师：“那有什么可以是农场那边有的，又能搭建成灶台的？ ”小E: “我在小路旁发现了许多的大石头，要不我用那个来试试？ ”小D： “我们可以将娃娃家那边的轮胎拿过来，然后将它变成灶台。”小B： “我还见过那种立起来的灶台，锅吊在那里烧的。”（由于许多孩 子没有见过，所以老师就在网上找来相关图片。）小A： “这个杆子我家也有，就是长长的竹竿。”小B: “那你可以带过来，我们搭建一个这种的。肯定很棒。”分析思考1.游戏水平得到提升从游戏的过程中，我们发现孩子在不断地进行探索和尝试，从开始的一个