落花生 创新教案.docx
落花生创新教案一、教材分析及教学内容这篇文章运用借物喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精 神，比喻做人要有落花生的品格一一做有用的人，不做只讲面子，而对别人没 有用的人。抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。二、教学目标1 .认识“榴”等5个生字，会写“亩、播”等9个生字，认识多音字 “便”，理解“播种、浇水”等词语。2 .阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重 点的阅读方法。3 .通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用 的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。 三、教学过程：一、检查预习一一了解学情（一）字词1 .抓住重点的字词半亩（mu）拼音、吩咐（fen fu）词义（a.嘱咐；b . 口头指派 或命令），课文中指谁吩咐谁、榨（zhG）油字形结构、石榴（lit!）读轻声、廉价多音字、居然字义，学会用词、爱慕字义，课文 中是对什么有爱慕之心2 .巩固字词。（二）文章1 .这一篇课文讲了一件什么事？提示：以落花生为线索，课文讲了 “种花生”与“过收获节”、“吃花生” 与“谈花生”。2 .读了课文，明白了一个什么道理？二、细读课文一一明白抓重点的阅读方法运用“比拟法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，教学生去“渔”。1. “对照比拟”抓重点1）比拟详略抓重点（默读方式处理）在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比拟中， 老师引导学生看文章的详略，详者为重点。2）比拟内容抓重点（分角色读：注重人物对话）在“我们谈”与“父亲谈”的内容比拟之中，“父亲谈”的内容更加重要, 学生通过比拟内容，抓住了重点。3）比拟目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然 无济于事了。老师可以引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生一一做有 用的人”这一最重要的点便抓住了。2.在理解的基础上，有感情地读每一局部的内容。三、精读课文一一体会做落花生一样有用的人.抓出全文的重点段落。估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。1）找出重点段落，第10自然段，师生比照，看谁在最短的时间内背诵。交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两局部。 我采用的是一句一句背诵的方法。2）理解帮助。出示第10自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用比照的手法突出花生的可贵之处：（在学生自由读之后 填表）位置外表颜色印象花生桃、石榴、苹 果指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人。探讨为什么要做像花生一样的人？引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看, 可是很有用。”结合现实情境，讨论：注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的人是一种 现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美，这没有什 么不对的。追问：想做什么样的人？估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人。”讨论：什么样的人才是有用的人？引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这样的人并 不是有用的人。只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有用的人。追问：你想做一个什么样的人？估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好处的人。1 .有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。理解“父亲的话却深深地印在我的心上”。四、超越文本一一引发人生思索谈如何才能做一个有用的人。落花生创新教案一、教材分析及教学内容这篇文章运用借物喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精 神，比喻做人要有落花生的品格一一做有用的人，不做只讲面子，而对别人没 有用的人。抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。二、教学目标1 .认识“榴”等5个生字，会写“亩、播”等9个生字，认识多音字 “便”，理解“播种、浇水”等词语。2 .阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重 点的阅读方法。3 .通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用 的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。 三、教学过程：一、检查预习一一了解学情（一）字词1 .抓住重点的字词半亩（mu）拼音、吩咐（fen fu）词义（a.嘱咐；b . 口头指派 或命令），课文中指谁吩咐谁、榨（zhd）油字形结构、石榴（lili）读轻声、廉价多音字、居然字义，学会用词、爱慕字义，课文 中是对什么有爱慕之心2 .巩固字词。（二）文章1 .这一篇课文讲了一件什么事？提示：以落花生为线索，课文讲了 “种花生”与“过收获节”、“吃花生” 与“谈花生”。2 .读了课文，明白了一个什么道理？二、细读课文一一明白抓重点的阅读方法运用“比拟法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，教学生去“渔”。1 .“对照比拟”抓重点1）比拟详略抓重点（默读方式处理）在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比拟中， 老师引导学生看文章的详略，详者为重点。2）比拟内容抓重点（分角色读：注重人物对话）在“我们谈”与“父亲谈”的内容比拟之中，“父亲谈”的内容更加重要,学生通过比拟内容，抓住了重点。3）比拟目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然 无济于事了。老师可以引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生一一做有 用的人”这一最重要的点便抓住了。2 .在理解的基础上，有感情地读每一局部的内容。三、精读课文一一体会做落花生一样有用的人.抓出全文的重点段落。估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。1）找出重点段落，第10自然段，师生比照，看谁在最短的时间内背诵。交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两局部。 我采用的是一句一句背诵的方法。2）理解帮助。出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 填表助学，运用比照的手法突出花生的可贵之处：（在学生自由读之后 填表）位置外表颜色印象花生桃、石榴、苹 果指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人。探讨为什么要做像花生一样的人？引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看, 可是很有用。”结合现实情境，讨论：注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的人是一种 现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美，这没有什 么不对的。追问：想做什么样的人？估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人。”讨论：什么样的人才是有用的人？引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这样的人并 不是有用的人。只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有用的人。追问：你想做一个什么样的人？估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好处的人。2.有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。理解“父亲的话却深深地印在我的心上”。四、超越文本一一引发人生思索谈如何才能做一个有用的人。
