2022《班级管理课》读书报告.docx
班级管理课读后感读完李镇西老师的做最好的班主任，我正发愁接下来该读什么书，我先在学校图书馆借来了有关班主任的4本书，一日，突然微 信上弹出程守胜老师的短信：为我带来了一份礼物班级管理课和 一个精美的读书笔记本，心中甚是欣喜，于是又一次开启了我的研读 之旅一、班级管理中的“为”与“不为”什么时候可“为"：比方新生入学第一天放学后要做的事儿，放 学前要再次强调第一封信里给学生提出的要求一一让学生做完自己 的事儿再走，（就如同我们周末离校前把卫生清扫好，门窗关闭好， 电子白板多媒体关闭了一样）。对第一天表现得好的学生，给家长发信息对情况做点评，以表扬 鼓励为主，让家长知道班主任的带班理念，倡导的价值取向，即在我 们的班级里，你做什么样的事、有什么样的行为，可以得到老师和同 学的肯定和赞扬，可以表达自己的存在价值，这种价值观必将对孩子 们今后的行为产生积极的影响。这就是班级管理中的“为由此我想到，第一封信中提出的要求，虽不是班规，但越是这样， 越能表现一个学生日常行为习惯上最原始的状态，所以恰到好处，不 失时机地评价显得弥足珍贵，而且为接下来的班干部评选提供了依据, 这也是我需要努力的，平时制定班规比拟详细，但是落实的不够到位， 不及时。比方学生每周的个人积分揭晓后，对积分最低的学生没及时 沟通，让其反思落后原因究竟是卫生，作业，纪律等哪方面，只有让 他们“对症下药”才能进步，还有每月的“学习标兵”“进步达人”等 荣誉的评选，评价机制落实不到位，这直接影响学生学习的积极性。班级管理什么时候不可“为”：开班第1课处理报到杂事有讲究： 掌握“两多两少”原那么多看，多想，少说，少做。班主任要少做不是偷懒，而是要留出更多的时间去观察学生，思考问题，充分利用 这个时间观察学生表现，学生一旦动起来，一个人的素质，能力，态 度都能显示出来，学生在做事的时候班主任少说话，一边留意观察一 边思考，两多两少原那么是为将来物色班干部人选提供依据，为班级管 理做铺垫，再想想自己往日的亲力亲为，真的该反思了。二、由“一口叫出学生的名字”想到的就拿这一届学生入校报名送行李来说，因为疫情防控当时需所有 学生扫码进校，一个是健康码，一个是班群码，为了保证所有学生进 入班级微信群，我对每一个路过的都重点说这是七一班级群，以免进 错，当时有一女生“李俊贺”，在我的潜意识里，自拿到班级花名册 总觉得这是个男生的名字，所以当时我就追问再次确定：“你就是李 俊贺“，但是到了第二天，我排座位时却未能一口叫出她的名字，在 后来的作文开学小记中竟然俊贺同学还写到了这件事，我真的没 有想到，没能一口叫出学生的名字，在当时还泛起了莲漪，读了班 级管理课为我解开了谜团，也难怪，入校时一次追问后也没记住。班级管理课中所写：如果叫不知名字也没关系，可以大大方 方地询问他叫什么，但要保证问过一遍后能记住，不要再问第二遍, 否那么学生会觉得你不重视他。所以，在后来的班级管理中，我格外注 意这一点，尤其是有的姓名重字的，我来个特别记忆：毛思彤、陈思 莹、秦思梦，毛梦媛，从他们的高矮胖瘦、兴趣特长、上课状态来区 别，胖胖的且爱睡觉的是思梦，有钢琴才艺的是思莹我们班还有三个名字在方言中很难区分：长得最漂亮的是陶柯欣, 性格内向的是康可欣，有双大眼睛还有个虎牙的是康珂欣，最难记忆 的莫过于双胞胎康佩瑶与康佩奇，发型、身材、肤色一模一样，我先 是从班内座位上区分，后来一换座，我便混淆了，于是又从稍有不同 的瓜子脸与圆脸上区分，而且佩奇下巴颌有个黑点，类似于痣，就这 样，两星期几乎记住了两个班九十二个学生的名字，当时我还自我感 觉良好，但当我看到书中所写：新班主任，最好在三天之内（越短越 好）能够报出全班所有同学的名字，忽然感觉到，自己努力得还不够， 今后除了借鉴前辈智慧，还要通过组织活动，快速地记住学生名字。三、充分利用调查问卷首先要利用好家长调查问卷，家校互育才能让学生更好的开展， 家长是老师的同盟军，所以在接手新的班级必定先要了解家长的各种 状况，为接下来的班级管理工作奠定基础，所以重视家长的调查问卷， 这样做意义重大：向家长展示了班主任专业的态度和方法，有助于 提升家长对班主任的信任度，让家长们知道班主任非常关心孩子。问卷设计得非常贴心细致，不厌其烦地其烦地问了孩子的很多细 节，特别是“您希望老师主要在哪些方面帮助您的孩子”这道题，体 现了良好的服务意识和敬业精神，这会给班主任的形象加分不少，也 会让家长更加信任并支持班主任工作，仔细分析问卷会得到不少问卷以外的信息。另外还要重视学生调查问卷，班主任设计问卷的目的是更好的管 理班级和帮助学生，不会用问卷难为学生，让他们说假话，班主任要 想得到学生最原生态的信息，在做问卷之前就一定要说明自己的意图, 和学生坦诚相见，并且强调提供真实信息的重要性。只有信任才能换来信任，比方就交作业问题，吃零食问题，班级 即将出台一些管理措施，那么在此之前对学生作业情况做一次普查是 很有必要的，但普查只是为了采集信息，根据学生实际情况制定一些 规那么是为了学生好，不能让学生感觉到自己提供的信息反而给教师干 预自己的行为提供了参考。另外对于问卷的分析也一定要做到，对于点上的（个体的）分析， 班主任要善于通过学生答卷，读出隐蔽的信息要特别关注反常规的信 息，重点跟踪那些提供特殊信息的学生，比方班主任问：“你对做什 么事感兴趣？ ” 一般同学会按自己的真实情况填写：踢足球唱歌等， 但是如果有同学回答“对做什么都不感兴趣”，这就告诉我们这个学 生的回答背后一定有潜台词，所以班主任也要对反常信息重点跟进， 找到教育的切入点，学生提供的信息即使不真实，也是有价值的，甚 至研究价值更高（比方研究学生为什么会这么回答）。虽然我现在阅读的是起步篇，但是越发感觉到这本书就是切切实 实为班主任量身打造且由浅入深的模板，是一本名副其实的班级管理 准教材，有效地弥补了工作中的能力短板，是今后处理班级问题的有 力抓手。
