语文课堂教学艺术性探究.docx

语文课堂教学艺术性探究长期以来，我国的语文课堂教学沿用着一种传统的教学 理念，没有根据学生特点以及培养学生创新思想而进行艺术 设计，在一定程度上也造成了语文教学质量的落后。另一方 面，学生一直认为语文不用学习，只要会认识几个字，会说 话就好，因此，在课堂中常常出现睡觉以及做其他事情的现 象。同时加上教师的教学方法比拟死板，没有创新性，更提 不起学生学习兴趣。因此，作为教师，应该从以下几方面提 高语文课堂教学中的艺术性。一、语文课堂教学中导入语的艺术设计好的开头是成功的一半，一堂好的语文课教学必须有一 个出色的开头。一些教师往往不注重课文的导入，或者只是 简单地当成了敲门砖，当门敲开了，砖也就扔了。语文教学 名家魏书生说过：“好的导语就像磁铁，一下子就能够把学 生的注意力集中起来；好的导语又是思想的电光石火，能给 学生以启迪，催人奋进。“另外，托尔斯坦也曾经说过：“成 功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”追 新求异是每一个学生的共同心理，因此，语文课堂教学导入 语的设计要有艺术性，教师在设计导入语时，要有一定的文 化素养，导入的语言要表达思想内涵，不仅要有吸引性，而 且还要有一定的思想教育性或者起到一定的启迪效果。二、语文课堂教学中提问的艺术设计长期以来，学生的思维往往陷入到一种误区中，浅尝辄 止，在学习课文时，往往不能够正确地理解课文的真正思想 以及体会文章的微妙之处。因此，这就要求，教师在提问时 应该注意其艺术性。首先，反思性的提问更有激发性；其次, 互动性提问也是关键，教师在语文课堂的教学过程不仅仅是 提出问题，解决问题，更多的是通过师生之间互动，使学生 积极主动地参加到整个教学活动中。最后能用上求异设问法 就更好，通过采用相似的事物进行比拟，找出两者之间的异 同，从而加深学生对事物特征的认识以及理解。三、语文课堂教学中板书的艺术设计随着现代科学技术的开展，一些现代性的教学手法不断 应用到教学中，越来越多地受到教师的重视。但是，无论采 用什么样的教学方式，语文课堂中的板书设计在目前来说还 是无可代替的，板书设计能够彰显执教者的教学思想以及教 学风格。同时充满艺术性的板书设计，能够增强语文课堂教 学的光辉以及色彩。那么如何设计语文课堂中的板书，才能 够增加课堂色彩呢？本人认为从以下几方面做起。（一）板书设计精巧美观语文教学的板书设计是建立在视觉心理基础之上，因 此，在设计板书时应该符合规范性以及时效性等特点，同时 又要追求美的视觉以及美的感受，板书的设计不仅仅是线条 与文字的简单组合，而是一种艺术，创新性地展示形象美、 语言美以及布局美。（-）板书设计高度概括教师要想提高课堂教学的效率，应该注重板书设计的概 括性，板书不仅仅能传达丰富的课文信息，而且还能够凸显 文章的主旨。（三）板书设计直观形象直观形象地运用语文板书的设计能够将理性东西与感 性东西建立可靠的联系，学生能够从中学习事物以及现象， 教师再建立相应的板书模型、图表就能够将课文内容形象生 动地展现出来，使学生更好地理解课文内容。四、语文课堂教学语言的艺术设计法国著名教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢 你所教的东西。”语文课堂教学就是展示语文教师教学艺术 的主要阵地，语言是教师进行课堂教学的重要工具，我们会 发现，比拟受欢迎的讲课教师，不仅仅具有渊博的专业知识, 而且还具有语文的艺术性。（一）语言以情动人古人说：“感人心者，莫先乎情。”因此语文课堂语言 必须具有感情色彩，或者热情奔放，或者含情脉脉，或者委 婉含蓄等。（二）语言生动形象教师在引导学生阅读以及欣赏充满思想的美文佳句时， 为了提升学生的审美情趣，教师的语言必须生动形象，充满 美感，从而激发学生学习兴趣。（三）语言机智幽默前苏联教育家马卡连柯说过：“教育的技巧在于随机应 变。”课堂环境是一个变化的环境，这就要求教师灵活运用 课堂环境，使之符合教学要求，教师机智幽默的语言往往会 产生意外的教学效果。例如，教师正在上课，一只小鸟飞进 来，东撞西撞，最后被一名同学抓到了，这时教师可以这样 说：“小麻雀没上小学就想上初中了吗？可惜它听不懂我们 的课啊，还是放飞它到大自然中去磨练吧。”通过这样的语 言，就使课堂气氛一下放松下来，为下面同学愉悦学习奠定 了基础。总而言之，作为一名优秀的语文教师，必须正确掌握语 文教学特点，充分发挥语文课堂教学的艺术性，激发学生的 创新潜能，调动学生学习的积极性，充分提高语文课堂质量。