【“双减“作业设计优秀案例】小学语文单元整组作业设计优秀案例.docx

【“双减”作业设计优秀案例】小学语文单元整组作业设计优秀案例五年级下册第二单元作业设计一作业定位单元整组作业设计是以现有教材的单元为基础，把单元看作一 个整体，挖掘单元人文主题和语文要素之间的内在联络，创设“真 实性”的学习情景，设计“一体化”的作业内容，完成具备内在“联 络型”的学习事情。统编小学语文教科书五年级下册第二单元以“走近中国古典名 著”为主题，整个单元的编排从篇章页中的人文主题、语文要素， 到所学的精读和略读课文，再到语文园地，以及最终的“高兴读书 吧”，都与古典名著的学习密切相关，表达了从“单课”到“功课” 的转化。教学中，就需要用“统整”的眼界，将课文阅读、口语社 交语文园地高兴读书吧等整合在具体的学习任务中，通过 “活动化”的作业设计，引导学生以“工程化”的方式主动参加到 学习实践中，带着学生一起领会中国古典四大名著的风采和神韵， 激发学生热爱中华优秀传统文化的感情。二作业目标1.创设“尚书经典读书会”学习情景，在情景中引导学生积累学习作业1:童趣“回目”我来说。西游记全书分成100回，每一回都有一个题目，我们称之为“回目”，回目能概括故事内容，是长篇小说的一种表达方式，我 们称之为“章回体:请你阅读西游记目录，用童趣的方式选取 你感喜好的“回目”说给大家听。你拍一，我拍一,灵根孕育源流出。 你拍二，式柏二,心性修持大道生. 你加三，我拈三，断魔妇本合元神.学习作业2：西游“朋友圈”我来组。漫漫取经路，险境迭出，师徒四人搭伴而行，最终获得真经。漫漫阅读路，阻碍重重，“阅读”朋友圈，搭伴同读，阅读之路一路 生花。有相同或相近阅读期望的小同伴可组建阅读“朋友圈”，制定“朋友圈”阅读计划，定期共享西游记读后小感。'<朋友圈k * J同学4 /读西瀚悦提供IiI阅读提供区学习作业3：精彩故事我来探。一探故事内容：自读西游记开篇第一回猴王出世，遇到 不清楚的语句，可以运用本单元所学方法猜猜大抵意思，既然持续 往下读，读后完成下列图，并用自己的话说说和“朋友圈”同学说说 石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。二探故事情节：西游记中充满了奇异的想象，刻画了众多特 点鲜亮的神怪形象，有些人物之间还存在着确定的关联。请读一读三探：故事构造：西游记藏着“重复叙事”的构造密码。阅 读“朋友圈”共同阅读，完成以下表格，并选择一个故事说给大家 听。读“朋友图”故事幸w经过然果三打白骨精第二十七回白骨精想吃唐僧向白骨精三变孙悟空三打唐僧三赶白片精林孙悟空打死学习作业4：大话西游我来写。西游记中总有一些人物给你留下了深刻的印象，也总有一 些情节让你深深触动，请你选择印象最深的一个故事或整本书，结 合之前的阅读“朋友圈”点滴感悟，写下你的整体读后感。并在“大 话西游”活动中，共享自己的感想。【设计意图】本组作业，通过“各显神通话西游”的工程作业， 表达了 “超越”思想，在单元主题任务的统贯下，除了完成原自然 单元全部的教学任务，落实单元语文要素和习作要求外，还将西 游记整本书阅读“工程化”，让学生在真实的语言运用情景中主动 建构，真实经历从“学”到“用”的过程，培植阅读才干，提升语 文素养。出项活动作业：“尚书经典我来评”导语：首先恭喜同学们完成了本单元全部工程作业的学习挑战, 你们是最棒的！接下来就是最兴奋人心的时间了，我们要推选最终 去参加嘉兴市图书馆“尚书经典读书会”现场展示共享的个人和团队，请结合此前你在各个工程作业中的综合评分，选择个人或团队 最满足的一项学习作业成就，在进行再次整合创意的基础上进行最 终的成就展示。表2: “读古典名著品百味人生”全程嵌入式评价表（此评价表穿插在各个工程作业中使用）工程作业自我评价队互评及冲评价综合总评三国大咖访谈会 梁山好汉小剧场 看红褛里的风景 各显神通话西游 当然，信任同学们经历一整个单元工程活动后，对于“古典名 著”确定也有了新的认得和思考，请填写好古典名著阅读“KLW”表， 回顾、反思、总结自己本单元整个学习过程。表3:关于“古典名著”阅读的“KLW”表通过公单元学习我知道了Know通过本单元学习我学会了Learnd“古典名著”我还想怎么读Want四作业应用建议（一）整体性原那么。本组作业是在“单元整组学习”的视域下 进行设计的，因此，在作业应用时，也要表达单元的整体性，保证一体化学习的有效推动。整个作业设计中有“贯穿”，有“重组”， 有“变序”，有“超越”，教学中，要依据每个工程作业的不同功效， 融入到单元学习过程中，机敏应用，从而逐步落实单元语文要素。（二）层次性原那么。单元整组作业在设计时尽或许表达从易到 难，从学习到仿照到实践的学习过程，力求让每个学生都能在这个 过程中不断进步，获得学习的高兴和成就感。但思考到学生间才干 水平的差异，教师应依据“全程嵌入式评论表”对每个学生的完成 情况进行针对性地评论和指导，对学有余力的学生引导他们向更高 级作业任务发起挑战，而对于心有余而力缺乏的学生可以恰当放宽 要求，尽或许地鼓舞他们完成自身才干范围的工程学习作业。（三）开放性原那么。本组作业中的完成方式，只是给学生供应 了一个“例子”，实施时，应尽或许地鼓舞学生进行变式学习，如“梁 山英雄小剧场”的表演形式，“阅读朋友圈”的组建形式等，都可以 引导学生多元化、创意化地进行设计、展示，让学习超级教材，迈 向语文功课的中心素养开展，使学生通过语文学科的学习，逐步形 成正确价值观、必备品德和关键才干，为全面开展和终身学习打下 基础。A13评论量规设计与应用研修总结通过多年的专业技术功课培训，我接触了 “翻转课堂教学设计”、 “微课用于学生学习”以及“合作学习”等，但本人的信息化教学 应用才干还是比拟一般，目前娴熟掌握的信息技术停留在PPT课件 的制作与传授应用上，对计算机的基础操作也比拟熟悉，好似会应 用word进行备课。这次我有机遇参加提升工程2.0网络研修和校本研修，我将掌握 好这次培训的难得机遇仔细学习，主动参加研修活动。为了更好地掌握如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导 学生调整学习过程和学习策略。我选择了 “A13评论量规设计与应用” 才干点进行研修。首先，我通过仔细阅读广东省中小学教师信息 化教学才干测评指南，并在助学老师的帮助下，通过仔细分析思考 确定A13评论量规设计与应用才干点的提升目标。为了能顺遂到达 才干提升目标，我依据选定的A13评论量规设计与应用才干点并结 合自己的实际情况完成了选课开头网络研修。这次网络研修的内容 是我自己选定的，我可以依据自己的实际情况及喜好选择学习内容。 所以，我坚持每天一有时候，就仔细赏识视频资源，边看边思考， 分析名师的演示课、专家的点评，从中吸取养分来充实自己。我通 过主动参加校本研修，仔细制订才干提升计划，确定才干提升目标， 主动参加听课、评课、研课，以及线上线下研讨活动，仔细完成研 修作业，并主动参加教学实践活动，观课磨课，不断反思自己的教 学，同时反思网络研修学习，从而提高自己的专业学问和教学水平。通过网络研修与校本研修，我基本掌握了如何在教学中设计并 应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。这次校本研修，我选择只有一个地球一课，设计评论量规 支持学生展开自评和互评活动。我的做法是：在引导学生联络自己生活实际交流争辩写汇报材 料合作学习活动中，我制作评论量规评论学生参加学习意识、与人 合作程度、学习汇报交流、获得学习成就情况。学生自评、互评、 教师评论。总之，通过网络研修、校本研修、观课研课、主动参加教学实 践，我在“A13评论量规设计与应用”才干点提升方面获得确定效果， 我基本掌握了如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调 整学习过程和学习策略。接下来，我会在教学实践中持续探究学习， 不断提高。B2微功课设计与制作小学语文L微功课设计方案：教师自主选择一个学问点或技能点，撰写微功课设计方案，包 括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。 以文档形式提交。1、功课主题：查字典一一部首查字法。学生们虽然早在一年 级就接触到字典，不过平常遇到不认得的字就请家长、小同伴、老 师帮助，甚至有的干脆跳过疏略，很少有学生通过查阅字典认得更 多的词语和汉字，由于他们感觉动手查麻烦又枉费时候。因此，当 学生们不认得某个生字或不会给某个汉字组词，不知道词语意思时, 即便身边放着字典也不用，而是查找简便省时的方法。这样，造成 了大多数孩子没跟“字典”这个学习小老师交上朋友。所以，我特 意从头温习“部首查字法查字典”这一节课，给二年级学生创设一 种轻松、和谐的气氛，让学生尽情发挥自己的才干，从而不知不觉 从头爱上字典这个学习工具，到达“温故知新”的目的。2、教学目标：(1)温习部首，建立部首的概念。(2)能用部首查字法查字典，学习独立识字。(3)喜欢查字典，感受查字典的趣味。3、教学对象：在一年级学生已经掌握查字典一一音序查字法的 才干基础上，本节微课适合教师讲解，也适合二年级学生自主学习。4、教学流程与内容设计：（一）谜语导入：“老师不说话，肚里学问大，有字不认得，可 以请教他。”谜语导入字典。（二）认得字典：怎么样用部首查字法查字典呢？现在我们来 学习一下，要用部首查字法查字典必需在字典中找到部首检字表, 它包括：部首目录和检字表两局部。（三）学习查字典1、出示儿歌，依据儿歌内容掌握部首查字法的规律。2、练习查部首。在部首检字表下面的部首目录中找出 相对应的部首的画数，看看这个部首的后边注明的页码是多少页。3、以“全”字为例，学习部首查字法的具体步骤：确定字的部首，依据部首的笔画在部首目录中找到这个 部首及它在检字表中的页码；依据所查的部首所在的页码，在检字表中找到这个部首， 去除部首外，数清这个字余下局部的笔画，就在部首下找到相应的 笔画栏，找到要查的字及它的页码；按页码在字典中就可以找到这个字了。（四）巩固温习：总结部首查字法，视频同步展示。（五）教学总结与运用本单元的生字、词语。2 .借助图示法等，尝试运用“依据上下文猜测、借助资料、结 合影视作品”等阅读古典名著的基本方法，初步理解阅读古典名著 的方法，掌握本单元课文的主要内容。3 .聚焦单元课文中的主要人物与精彩情节，感受主要人物特点, 并能通过“表演课本剧”“撰写读后感”等多种形式，将自己对本单 元古典名著阅读的理解和感悟表达出来。4 .延长拓展，能产生阅读中国古典名著的喜好，感受阅读的高 兴，乐于和同学共享阅读的收获。三作业内容导语：同学们，嘉兴市图书馆“尚书经典读书会”正在炽热招 募中，本期共享主题是“读古典名著品百味人生”，让我们依托第 二单元的学习，一起参加到这个活动中，争做优秀的经典文学共享 者、传扬者。入项活动作业：“古典名著“我知道“观三国烽烟，识梁山英雄，叹取经困难，惜红楼梦断”，信任 同学们对“古典名著”已有或多或少的理解，为理解同学们的已有 阅读情况，请先填写好古典名著阅读“KWH”表。表1:关于“古典名著”阅读的“KWH”表我已经知道了什么 Know我还想知道什么 What我想怎样解决问题 How4、实施思路:本节课中我以学生为主体，发挥学生的主体地位，首先出现了一些长得很像，学生由却没有接触过的生疏的生字，这些字一写时 学生就会写得模棱两可，似像非像。出示微课学生进行学习，先学 习查字典的方法。然后小组同学开头进行探究。通过学生们小组之 间合作、探究，发觉查字典好处，进而磨炼学生们的查字典才干， 还解决了很多简洁混同的字。总之，查字典的好处真是太多了，让孩子们通过小组合作学习， 发觉学习趣味是本节课的实施思路。【设计意图】统编小学语文教科书五年级下册第二单元编排了 阅读中国古典名著的内容，旨在让学生通过领会传统经典的魅力， 深度吸取古典名著的养分。关于中国古典名著，尤其是四大名著， 不少学生通过阅读通俗读本、观赏影视作品等途径，对其已有了初 步的理解，因此，通过设计古典名著阅读“KWH”表，找准阅读指导 的起点处。并通过“尚书经典读书会”这样的真实活动，给学生一 个真实的学习情景，生发单元学习的兴奋处。工程作业一：“三国大咖访谈会”学习作业1：理解故事。本期“三国大咖访谈会”的特邀嘉宾是大名鼎鼎的三国风云人 物请先一一诸葛亮。借助下面的“故事船”，依据原因、经过、结果 的顺序，理解诸葛亮的经典策略故事一一草船借箭。学习作业2：对话人物。请结合草船借箭中一些表达人物特点的语句，拟定采访问题，和诸葛亮进行一场穿越时空的访谈。人物特点语句采访问题诸葛亮内心想法诸葛亮说：“怎么敢跟就甘 开玩笑？我愿意立下军令 状，三天造不好.甘陵空我JQ:请问您当时为什么要 主动立下军令状？Z:学习作业3：描摹人物。采访完结后，请以节目组编导的身份为三国大咖一一诸葛亮写 一段颁奖词。（可参考语文园地词句段运用三）学习作业4：拓展人物。三国演义中的经典人物、经典故事还有很多，请同学们主 动阅读三国演义，筹划好下一期“三国大咖访谈会二访谈人物经其故事访谈话题访谈后对人物的新认识【设计意图】本组作业，通过“三国大咖访谈会”的工程作业，表达了 “贯穿”思想，将教材中的课后题和浙江省教育厅教研室组 织编写的语文作业本有机地融合在一起，通过“递进式”的四 项学习作业，引导学生落实从“整体感知一一深刻研读一一拓展延 长”的构造化学习过程。由于有了访谈其他人物的需要，学生就必需主动阅读三国演义，这种期望是学生自发产生的，愿望是真实 的，从而洛实由课内到业余的自然过渡。工程作业二：“梁山英雄小剧场”学习作业1:对话武松。自主阅读景阳冈一文，遇到不懂的词语，如“梢棒、筛酒”， 可以猜一猜意思。并在读懂故事内容的基础上，借助下列图，和学习 小同伴说一说“武松打虎”的故事。:此题来口于浙江省教育厅教所室组织编写的五下语文作文本p16)学习作业2：戏说英雄。回顾四上西门豹治邺一课中学到的写“剧本”的方法，组 成学习小组，结合口语社交“怎么表演课本剧”中的学习提示, 把“武松打虎”局部改写成小剧本，并在班上展开“梁山英雄小剧 场”活动，进行展示表演。我要演出他fl 乂卬* (2)结合文中武松闪避老虎进攻的内容.在演线上填上恰当的动作或收情, 完成剧本.并和同桌分角色演一演.一时间:夜幕降杵只JI武松限跟跄跄地支着,正秋瞬下睡宽。忽然起了 一阵大 风,只听得“族籁”声，常接卦，乱树背后扑地一声响,跳出一只吊暗 白象大生来© 武松 从青石上翻下来，拿着梢停，闪在青石旁边。大虫 盯着武松.一声长吼,两只爪在地上略按一按，和身望上一 扑,从聿空里蒋瞽下来。武松大虫 把前爪搭在地下,把腰睡一辙n 武松:大虫学习作业3：评价英雄。水浒传中以宋江为首的众多梁山英雄，不同的人，有不同的评论，请你选择最感喜好的其中一个人物，制作“梁山英雄人物 评论卡”。梁山好汉英雄人物评论卡人物： 别名： /姓格： 外就： 重要事件：他人对他的评价： .我对他的汗价：L，二 “一r '叫【设计意图】本组作业，通过“梁山英雄小剧场”的工程作业， 表达了 “重组”思想，从头打量单元各板块的教学价值，将景阳 冈一课和口语社交进行“组合式”教学，建构了教学内容的 内在联络，使其具备系统性。并通过三个分解的学习作业，逐步落 实本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。工程作业三：“看红楼里的风景”学习作业1：赏“放风筝之趣”。大观园里故事多。请你结合语文园地中梳理、总结的阅读 古典名著的方法，读一读宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事， 在此基础上比照阅读课后“阅读链接”（林庚风筝），感受不同年 月“放风筝”之趣。学习作业2：寻“人物之趣红楼梦中人物众多，他们有的聪明灵秀，多愁善感；有的精明 干练，八面玲珑，可谓形象各异。在阅读的过程中，可以以摘记的 形式，探寻红楼人物之趣。红楼梦人物卡人物：i/j 令人印象深刻的描写：1 )给我留下的印象：学习作业3：探“生活之趣”。红楼梦中的生活之趣，文化之趣也是处处彰显。让我们运 用本单元所学的阅读古典名著的方法，走进红楼梦第四十九、 五十回，看看书中的人都在下雪天做什么吧。探“红楼”生活之趣蠹的发戛:【设计意图】本组作业，通过“看红楼里的风景”的工程作业， 表达了 “变序”思想，“高兴读书吧”中，编者把西游记作为四 大古典名著之首推举给学生阅读，由于西游记对于学生来说是 最熟悉、最喜欢，也是最有亲近感的一部古典名著，它吸引学生阅 读的优势无疑也是最明显的，因此，在整组作业设计中，调整了教 学顺序，在不影响略读课文的教学功效的基础上，把红楼春趣 前置学习，并通过比照阅读、拓展阅读等提升学生的阅读思维。工程作业四：“各显神通话西游”