2022年如何写好作文 .docx

精品_精品资料_学校生如何写好作文在语文课程新理念的指导下,越来越多的老师都熟识到：同学坚持写日记对于提高写作水平的重要性, 于是把同学写日记作为一项重要的工作来抓.但依据笔者的调查,很多同学内心其实是不喜爱写日记的, 甚至是厌恶的,可是慑于老师的威武, 同学每天只好把写日记当作一项任务来完成,凑合着交差算了.这样,写日记纯粹是流于形式,同学做 的几乎是无效劳动, 其最终结果不仅违反了新课程理念的精神、背离了语文老师的初衷, 更为可怕的是孩子们的写作爱好从今荡然无存了.笔者任教的班级今年是五年级, 建议他们写日记是从三年级开头的.当时, 我生怕要求同学每天写日记会无话可写,亦或是写了也是流水帐目,于 是要求他们依据自己的情形每周可写日记一两篇或是两三篇.每周星期五下午由我收起来批阅, 从中选出优秀的习作日记在下周一的日记展览课中沟通.愿望虽好,然而通过我的观看和全班问卷调查及走访部分学生家长, 情形却大相径庭： 全班 60 名同学中有 70%的孩子每周只写一篇日记.他们仍旧是把写日记当作一种负担、一种任务来完成.写作时愁 眉苦脸,不知写啥.即使写了,半天只会写几句空洞而乏味的话.而批 阅他们的日记时,我也觉得是一种负担,越来阅不下去了.看到后来, 就干脆打了一个大大的“阅”字,算是批过了.我深知：这种练习事倍 功半,收效甚微.那么如何扭转这种局面,把这失败的日记变为有效的 日记享受了？从四年级开头,我对指导同学写日记作了一些积极的探索.一、引导同学联系生活定内容,解决写什么.学习文档 仅供参考可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一般老师认为, 同学的生活天的和内心世界是因人而异的,日记的内容应由他们自己确定,老师不要作任何引导,否就的话,日记千篇一律.此话有肯定的道理,然而我们面对的是一群学校生,他们对四周的人、事、物不知如何去观看、如何去摸索,他们不知道哪些内容可作日记内容.事实上,同学不会写作文、写日记,往往是不知道写什么,而不是不知道怎样写.因此,在指导同学写日记时,我将着眼点放在帮忙同学解决“写什么”的问题上.日记的内容可在同学充分发表自己看法的基础上再来确定.可选取同学熟识的人、事、物作为日记的内容,如学校的各种活动、生活中的 喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣等.可有意识的开展一些活动来作为日记的内容.当然, 假如个别同学有更好的内容来写, 也应敬重他们的意愿.假如遇到全班内容不统一的话, 我就进行个别指导, 特别留意对中等生、学困生的日记内容的引导. 引导同学确定日记内容实质上是引导同学观看事物、熟识事物的过程.同学观看事物、熟识事物的才能必将经受一个由扶到放的过程, 我认为学校阶段的日记应以扶为主,而不应当放任自流,任同学自由发挥.生活是创作的源泉. 我们每天无时无刻不在经受事情, 这生活中的点点滴滴,无不值得我们去品味、记载.生活中到处都有学问,到处留 心皆学问,就看你是否是个有心人.只要我们平常多引导同学留意留心 观看身边的一切,留意积存生活感受,遇到问题能勤于摸索,就不会感学习文档 仅供参考可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_到写日记是一件困难的事.巧妇难为无米之炊.为此,我们肯定要引导同学平常做个有心人,多观看,勤摸索,丰富自己的生活感受.二、指导同学留意实效写日记,学会怎么写.日记训练敏捷便利,最易为学校生所接受、懂得、喜爱,最易将口头语言变为书面语言,也能进行各种文体训练,因而日记是完成学校写作训练任务的有效手段之一.因此,我们要充分利用日记的特点,有目的、有方案的对同学进行针对性的训练,有效的提高同学的习作水平.1、针对同学有情难抒,指导同学表达真情实感,学会倾诉.写日记,并不像写其它各类文章,有很多的限制,日记只求登记自己所见所闻或所经受的事,且加上自己的感受就可以啦.所以,要引导同学在写日记时不必顾虑太多,只要把自己真实的生活感受、心里话表达出来就可以,看到什么就写什么,心里想什么就写什么,敢于表达,善于表达,有话就长,无话就短,这样的日记才是活生生的,有血有肉的,有价值的.因此我留意指导同学把写日记看作是一次倾诉的时机,指导同学多自由倾诉,让日记来共享自己的酸、甜、苦、辣.虽然我们的同学年龄 仍小,但他们同样是有血有肉的人,同样是个富有情感的人,他们同样 有很多的话要说.他们生活、学习中的胜利与欢快,需要与人共享.生 活、学习中的不快与困惑,同样需要对象来倾诉.特别是难过时,更需 要来发泄.那么,我认为日记就是一个最好的倾诉对象.每天写日记, 就是同学倾诉的时机,就是表达自己喜、怒、哀、乐的良机.这样,学 生每天就与日记为伴,让日记来共享自己的一切,无形中多了一个知心学习文档 仅供参考可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_伴侣,有利于健康成长.2、针对同学习作中内容不够详细的普遍现象,指导同学进行日记的片断训练.如某一每天气变冷了,同学一下子把秋衣换成了冬装仍冷得颤抖.我就进行以“今日的天气真冷啊. ”为中心句的片断训练,因同学有切身的感受和体验,也就感到有话可说、有情可抒.一位同学在日记中写道：“今日的天气真冷啊 . 旱晨起床天才蒙蒙亮,但窗户上的水蒸汽却清晰可见.走在上学的路上,刺骨的北风呼呼的刮过.这是入冬以来最冷的一天.认真瞧那些行人,有的带上了手套,有的围上了围巾, 有的穿上了棉袄.来到校内,同学们都躲在教室里,只有冰凉的旗杆孤单单的立在那儿, 只有那一棵棵苍劲的雪松面对北风毫无惧色”训练不仅培育了同学的观看才能,而且培育了同学观看事物的良好习惯.3、针对同学习作中忽视心理活动描写的薄弱环节,指导同学结合一些活动,进行心理训练.如在学校口算竞赛后让同学写“紧急的口算竞赛”,大多数同学都能写出自己紧急的心理活动.在跳绳竞赛后让同学描写竞赛的场面,一位同学在日记中这样写：“该轮到我们班上场了.场上选手紧急,场下 队员心急,总之大家的心都揪得紧紧的.随着一声悦耳而短促的哨响, 运发动们飞速的跳了起来.时间一秒一秒的过去,我的心跳得比他们的手摇得仍要快.每当有人停了断了,我的心就像打了个结似的,咯噔一 下,同时仍会情不自禁的大喊加油”这样的训练既提高了同学的习作才能,同时也丰富了同学的内心世界.学习文档 仅供参考可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_4、针对同学写作条理性不强的现象,指导同学联系实际,进行结构仿写训练.如学校举办运动会, 可引导同学按总分总的结构来写, 先写运动会的场面, 再详细写某一个兴奋人心的竞赛,最终可总写自己的体会和感受.这样有针对性的结构仿写训练,对提高同学的写作技能是极为有效 的.另外,在对同学进行有目的、有方案的训练之外,仍必需引导他们 坚持下去, 写日记贵在坚持. 同时,我们老师也要认真对待同学的日记, 不要简洁的批阅、检查,要通过日记与同学真诚的沟通,仍可以定期组 织一些写日记心得沟通会,引导同学相互沟通,相互切磋,勉励同学积 极投稿,让同学体会收成、胜利的欢快.只要我们的同学做个有心人, 勤思多练,把自己的生活感受、内心情感,与日记倾诉,定会感受到日 记给自己带来的无穷乐趣,再也不会为写日记而苦恼；一年多来,我班同学通过针对性的日记训练,习作水平有了明显提 高,显现了一批习作尖子, 中差生的习作也显现了转机. 其中, 宋梦森、周毅、孟悦等同学的多篇日记发表在“滨海训练网”和盐城小记者报上.当他们每每得悉这一喜讯时,新的日记内容又萌生了.总之,只要我们老师善于总结, 准时发觉同学习作中的薄弱环节, 利用日记进行有针对性的片断训练,将会有效的提高同学表达语言文字的才能.三、励导同学借助评判促激情,调动积极性.评判是日记训练过程中的一个很重要的环节,它是激发和维护同学写日记积极性的一个主要因素.评判要留意做到以下两点：学习文档 仅供参考可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1、准时评判促热忱.心理学告知我们,反馈的时效性是反馈的生命,反馈越快速、越及 时,也就越能有效的对教学活动进行调控.假如反馈的时间拖得越长, 就会事过境迁,错过时机,其习作热忱也会逐步消退.因此同学的日记 老师要当天批改, 当天反馈 在课堂上的口头评改比老师在办公室的课后书面批改成效更佳 ,这样不仅能促发同学养成修改文章的良好习惯, 仍能激发同学完成下一篇日记的热忱. 例如我班的孟悦同学初次在她的一篇题为我为奶奶送阳光的日记中写道：今日,我和小伙伴在公园里玩耍,金色的阳光洒满天的间,小草变 的更绿了,各色的花儿争奇斗艳,花香使我沉醉,【我在这儿打断她的朗读从而评判说：诗一般的语言】我看到漫步的老爷爷,老奶奶不时的 从我们身旁经过,看到他们闲适闲适的样子,我突然想起了我最亲,最 爱的奶奶奶奶由于大腿骨骨折,一年多来卧床不起.要是奶奶也能 够享受阳光的照射, 那该多好吖； 想着我便用我美丽的花裙子把这明媚的阳光包起来. 【我再次打断她的朗读说：语言自然流畅,字里行间表达对奶奶的关爱, 这儿要是能把自己是如何包阳光的动作,心理活动写出来就更好了】 我满心喜悦的兜着阳光快速的跑回家, 神奇的对奶奶说： “奶奶,瞧我给您送什么来了？哈哈；我给您送阳光来了；”说着,我当心翼翼的绽开裙子,【我插话道：当心翼翼精确,传神.】可是裙子 里什么也没有, 立刻我放声大哭. 奶奶用她那热乎乎的手触摸着我的头, 说：“傻孩子,别哭了,你就是奶奶的小太阳啊；”我透过我模糊的双 眼,看到奶奶笑得比阳光仍要辉煌. 【她沟通终止了,我又让在座的其学习文档 仅供参考可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_他同学当一次小评委,他们各抒己见,我沉迷在同学与同学,老师与同学的心灵对话当中】其次天,我刚进班级,孟悦同学挥动着手中的本子对我说：老师, 我昨晚把昨天的日记重新修改了一下,我读给您听听.于是,她就兴味盎然的读了起来.修改后的日记是这样的：今日,我和小伙伴到公园里玩.微风吹拂着我的脸庞,阳光滋润着 大的上的万物,在露珠上折射出千万道光束,草儿显得特别青翠,花儿 显得特别芳香,鸟儿显得特别欢快我沐浴在阳光下,也禁不住跟随 风儿翩翩起舞我看到漫步的老爷爷,老奶奶不时的从我身旁经过, 看到他们闲适闲适的样子,我突然想起了我最亲,最爱的奶奶奶奶因 为大腿骨骨折,一年多来卧床不起：奶奶始终呆在床上,成天晒不到 太阳,肯定很难过,要是奶奶也能够享受阳光的照射,那该多好吖；我 何不带些阳光给奶奶了？可怎么带了？有了,我计上心来.我轻轻的绽开穿在身上的花裙子,对着七彩阳光,猛的一包,然后满心喜悦的兜着 阳光快速的往家跑, 生怕阳光从裙缝间溜走.“咚咚”的跑到奶奶身边神奇的说：“奶奶,瞧我给您送什么来了？”“哈哈；奶奶,您肯定猜 不着.看看,我给您送阳光来了；”说着,就当心翼翼的绽开裙子,可 是阳光不见了.“不,奶奶”.奶奶用她那热乎乎的手触摸着我的 头,说：“傻孩子, 奶奶已经晒到阳光了, 你不就是咱家的小太阳吗？”我被奶奶逗乐了, 坐到奶奶的床上, 一边为奶奶捶背, 一边背学过的月亮湾：“月亮湾,月亮湾”奶奶幸福的笑了,笑得比阳光仍要灿烂,似乎年轻了几十岁.学习文档 仅供参考可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2、勉励评判促激情.我们面对的是有差异的同学,因此,我们评判要看到同学的进步, 看到同学的成果,以勉励为主,对同学的点滴进步都给以真挚的勉励. 在一篇日记中只要有一点可取之处,都应赐予热忱的确定,让同学感到老师对自己寄予很大的期望,从而激起同学写日记的积极性.例如在 “老师回来了”这篇日记中, 有一个习作较差的同学写道：“老师回来了,我既兴奋又苦恼.兴奋的是,我们的语文课有人上了,苦恼的 是作业又要多起来了”看到这些句子,我如获至宝,赶快在这些句子下面加圈, 并在全班同学面前夸奖这位同学能对老师说心理话,日记有进步.看着这位同学红扑扑的脸,我知道他的心里肯定很兴奋.用高分或星级量化来评判勉励同学是一种方法,但面对面的评判成效更佳.在一般情形下,同学的日记我都要当场评判,请好同学读范文,夸奖一部分写得好的同学, 勉励一部分有进步的同学, 当然也指出存在的不足.在指导中评判,在评判中勉励,这样的评判不仅端正了同学写日记的态 度,而且激发了同学写日记的热忱.在一次日记沟通课上,我班的周毅 同学一连汇报了一周写的九篇日记,且篇篇真实,篇篇有感而发.或许 是我的准时评判和勉励扬起了他心中想沟通的激情,当他向大家展现自己的第九篇“杰作”时,他小眼发光,小脸通红,小鼻子上都沁出汗珠 了,他热忱高涨到小便都溢湿了裤子,但他却浑然不觉.课后我问他： 你为什么要去厕所而不去了？他的答复出乎意料当时就没感觉有便意.可见,当时该同学在沟通自己的日记时,是何等的投入,这投入当然与老师夸奖性的勉励是分不开的. 写日记是一种需要有肯定的意志学习文档 仅供参考可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_力和恒心才能坚持下来的学习活动, 长期保持同学对日记的积极性的一个重要因素就是老师的评判,是一种以勉励为主的评判.同学不会写作文,这里边可能有很多缘由,有的是没有内容 可写,有的是心中有内容,但茶壶里煮饺子-倒不出来；要写好作文,功夫仍在写之外,而在点点滴滴的生活当中,让他们在学习之余 要留意四周的生活环境,多积存、多感悟.比方,让同学写一个描画景 色的作文,假如他不去实践、不去观看,就会心中无景,心中无景了你 仍让他写什么？当然,只是单纯的去观看仍不够,仍有要肯定的感悟才能,你光看,不去感悟,面对再美的景致,你也会“视而不见”的.再 比方,你让同学写个叙事的作文,有的同学就会觉得自己没有什么事可写,人生活在社会中,当然不行能没有事可写,那只是他对于一些事缺 少感悟罢了. 要解决这样的问题, 学校课本每单元的积存运用里边有个口语交际,可以多做口语交际的练习, 让同学随时共享生活中的点点滴滴,时间长了,就会提高他们对于环境的感悟才能了.有点感悟才能,就会解决同学心中无景、心中无事的问 题了,那么下来仍要解决写不出来的问题,这就需要各方面的练习了, “语文”把它分开来就是“语”和“文”,语乃语言也,就是说话.文 乃文章也,也就是写作.所以语言是写作的基础,第一要会说,会口头 作文.即使没读过书的小孩子,他话能说清晰,别人能懂他的意思,所 以要引导同学懂得口头语言与书面语言的联系与区分,这样作文就能让别人看懂所表达的意思.当然,作文光把意思写清晰了仍不够,仍需要可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_写详细、写出色,那就要和平常的积存联系在一起,平常多积存好词好句,多做扩句等练习就是相当必要的.前面提出的一些方法虽然都有可行性,但需要大量的时间去 训练,不行能一一蹴而就,老师也有可能没有那么多的精力去每天支配 练习.那么对于这样的问题仍有一个操作简便的,从古至今所提倡的, 但又常被人们无视的练习方法,就是多读书；想尽一切方法让同学多读书、喜爱读书.书读多了,自然作文也就会写了.勉励的作用是不行估量的,对于同学再差的习作,不 要乱批一通, 尽量找出里边值得夸奖的东西加以夸奖,这样就会使同学增强信心,乐于写作.我们都知道中学校生的作文是个难题, 老师教得头痛, 同学学得头痛.教、学的成效太差.很多人想了很多方法,都不能从根本上解决问题. 现在, 向大家介绍一种新的教学方法,它包括了记事描物说理和综合四个部分.在这里,我主要讲一下记事的基础部分.我们根 据学校的教学大纲对记事文章的要求,先是讲了怎样把一件事写详细, 然后讲怎样写完整,再讲内容扩展,这样,我们就可以写出四五百字以 上的作文了, 但这样的文章比较罗嗦, 所以我们又讲了如何详略省以做可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_到重点突出. 但这样写出的文章仍是呆板无味,于是我们讲了如何把文章写得生动的问题.虽然我们不认为学校生能写出什么中心思想突出的作文, 但我们仍是谈了一下这个问题,最终,我们谈到了变,这个变,是指句子形式和文章形式的变化式, 由于我们为了教学的便利, 曾规定了个基本形式的概念.当然,这是简介,很多细节的的方没有谈到.请大家看下面的文章.写作训练法之记事部分内容简介一：写作的目的在于沟通人和人之间是需要相互沟通的,而沟通,就要有肯定的形式,如可以通过说话的形式沟通,可以通过肢体动作来沟通的,也可以过文字的形式来沟通.沟通的目的,是让别人明白你想表达的内容,而这个内容,在你的脑子里.沟通的一般程序是这样的：小明和小龙沟通,小明脑子里有内容.这个内容,可 能是形象的事物, 也可能是抽象的思想感情. 现在他要把这个内容告知小龙,他用书面语言的形式写出来.小龙看了小明写的句子或文章,在 脑子里也显现了内容. 假如小龙脑子里的内容和小明脑子里的内容差不多,甚至是一样的, 那么,小龙就懂得了小明, 沟通的目的也就到达的. 假如小龙脑子里的内容和小明的不一样, 那么小龙就没有懂得小明的意可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_思,沟通的目的也就没有到达.现在举例说明：老师依据自己脑子里的内容,写出句子：小青站起来.让同学看这个句子,同学脑子里就会显现内容,让同学闭眼看自己脑子里显现的内容,然后,让同学把脑子里的内容做出来给老师看,看看和老师脑子里的内容是不是一样的.一般来说,应当没有问题.然后再做如下句子：1 ：他在玩.2 ：他在玩足球.3 ：他大喝一声：“嘿；”,飞起右脚,把球踢向大门.在这里,一般来说, 1 和 2 两个句子很简洁显现不一样的情形.比方第 1 句,老师脑子里想的是 3 句那样,但他写出的却是他在玩. 而同学看了这一句,可能想到的是玩篮球,是跳绳.我们当然不能说学生错误的懂得的句子, 所以第一句这是很简洁显现误会的. 第 2 句也是一样的.但同学看了第三句,脑子里产生的内容会和老师脑子里的内容是一样,不会有误会,到达了沟通的目的.那么,为什么第 1、2 句会产生误会,而第 3 句不会了？缘由是前二句都是不是伯儒行为句,写得不详细.而第三句,是伯儒行为句,写得详细.可编辑资料 - - - 欢迎下载