2022年如何在教学中培养学生的思维技能.docx

精品_精品资料_如何在教学中培育同学的思维技能课堂教学是完成教学任务的一种基本形式,通常是老师讲, 同学听.老师问,同学答.老师在黑板上写,同学在下面抄.这种 教学模式只留意了学问的传授,而忽视了才能的培育.课堂教学与 才能培育有机结合,才能使同学制造性猎取学问.在物理教学中, 应着重培育哪些方面的思维才能了？一、建立物理模型,培育同学的抽象思维才能人的思维进展是由详细到抽象,由形象思维到抽象思维的过程.中学物理教学主要是运用分析综合、演绎推理和抽象思维的方法,运用数学工具定量的表达物理概念和定律.在中学物理教材中叙述了很多物理模型,每个物理模型的建立都是训练和培育同学抽象思维才能的极好机会.如：质点、抱负气体、点电荷、电场线、磁感线、原子核式结构、玻尔模型等,都是让同学通过形象的观看达到抽象熟悉.例如：讨论物体的运动状态,为使讨论问题便利,可以把各种物体的大小外形忽视,把它看成是具有物体全部质量的一个点质点进行讨论.建立和应用物理模型来讨论问题,可以使复杂的物理问题简洁化,使抽象的理论形象化、详细化.形象化具有直观性、可感性,它活生生的出现在同学面前.老师通过对模型形象的讲解,引导同学更加深刻的懂得问题.通过相关学问点多次讲授,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_久而久之,同学最终脱离形象而完全达到抽象思维的才能就加强了.二、分析相像的易混淆的概念,培育同学的比较鉴别才能 人们熟悉事物是从事物的感性开头,进一步区分事物的本质特点,找出差异点,这就需要鉴别.物理概念是从物理现象和物理过程中抽象出事物的本质特点,是感性熟悉向理性熟悉的飞跃.引导同学进行分析比较,找出事物的本质特点,物理概念才能形成.因此,在琪物理概念的过程中,比较鉴别的方法是必不行少的.比如,质量和密度、振动和波动、位移和路程、电势和电势差、电压和电动势等简洁混淆的概念,都要通过比较鉴别,反复让同学观看、比较,抓住概念间的差异,才能形成同学对概念的深刻懂得,精确运用这些概念来解决问题.三、拓宽学问点之间的联系,培育同学的判定推理才能推理就是由已知的判定推导出另处的判定的思维形式.一般分为归纳推理、演绎推理和类比推理.1、归纳推理就是从个别到一般,由特别到普遍的推理形式.例如通过试验证明,共点力的合成遵循平行四边形定就,进而推出平行四边形定就是矢量合成的普遍法就,对任何矢量的合成都适用.象位移、速度、加速度、电场强度等都是矢量,在合成时完全遵循平行四边形定就.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_在物理教学中,组织同学对一些定就、类似的概念、定义放在一起比较,观看归纳出其应用相同法就的共性,这会使同学对归纳推理的把握有很大帮忙.2、演绎推理是依据一个或一些判定推导出别一个新判定的思维形式.例如,力是物体和物体之间的相互作用,物体没有受到外力作用时,保持静止或匀速直线运动状态.假如物体速度的大小和方向发生变化,那肯定是受到外力作用的结果,而速度大小和方向发生变化,就是说物体产生了加速度.由此得到一个新的结论,力是使物体产生加速度的缘由.这就采纳了演绎推理的方法.在物理教学中,老师应尽量做启示式的推导,让同学用已知推出未知,用一个原有的概念推出一个新的概念.3、类比推理是由两种事物在一些属性上的相像性,推导出它们在另一些属性上可能相像的思维形式.例如,重力场和电场都是物质.在讲电势能时,用重力势能类比电势能.在重力场中,重力势能的变化等于重力对物体做的功,与此相像,在电场中,电势能的变化等于电场力对电荷做的功.这 样的类比很自然,简洁让同学接受新的概念.四、化整为零,重新组装,培育同学的分析综合才能自然界中的物理现象是错综复杂而又相互联系的.在讲解某一物理学问时,往往涉及如干物理过程进行分析,然后综合起来考虑.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_例如,在讲牛顿其次定律时,先讨论加速度和力的关系：a F,再讨论加速度和质量的关系：a,最终综合分析,得到加速度跟力和质量的关系：a,即建立了牛顿其次定律.这样“分”与“踪”亲密结合,既培育了同学深化细致的明白事物内部冲突的才能,又形成整体性的熟悉,所以“综”与“分”都是必不行少的.学习才能的培育对于同学的学习有着很大的关系,不仅能使同学制造性的猎取学问,仍能养成敏捷思维的才能,在物理教学中,留意和善于组织同学的思维活动,培育和进展同学的思维才能,是 每个物理老师的首要职责.可编辑资料 - - - 欢迎下载