名师教学设计《怀念母亲》.docx
教学设计基本信息名称怀念母亲所属教材目录小学语文六年级上册第二组6课教材分析怀念母亲是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上 册第二组的课文。是我国着名文学家季羡林先生所写。课文以 回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲同样敬意和爱 慕”，编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主 题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上， 体会关键词句在表情达意方面的作用。学情分析六年级学生已具备基本的阅读能力，小组内交流合作学习的能 力。所以在教学中要让学生多读，在读书中感受作者的思想感 情。教学目标知识与能 力目标1、有感情的朗读课文。2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，感受 作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之 情。过程与方 法目标1、教法：教师充分发挥学生的主体作用，引导学生 自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自 己的见解。2、学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度 与价值观 目标感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕 之情。受到爱国主义教育。教学重难点重点1、练习有感情的朗读课文。2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，感受 作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之 情。难点引导学生抓住表情达意的关键词句，通过朗读感悟, 理解作者对两个母亲同样的敬意和爱慕。教学策略与根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，我 主要采用“质疑问难一一理解感悟一一感情朗读”的自主、合 作、探究的方法进行教学，表达阅读教学“以读为本，读中感12设计说明悟”，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生 由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让 学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有 所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学过程教学环节（注 明每个环节 预设的时间）教师活动学生活动设计意图（一）创设 情境，谈话导 入5分钟师：同学们，我们每天生活在妈 妈的怀抱、幸福的家园之中，可 你知道，国学大师季羡林先生青 年时期即失去母亲，之后出国留 学。今天，我们一起走近季羡林 先生，感受他对母亲的怀念之 情。板书课题学生交流季羡林生平 及主要经历。发挥学生课 下资料 的能力。（二）初读 课文，整体感 知10分钟指导学生用自己喜欢的读书 方式朗读课文，说说通过读课文 你知道了什么？自由朗读课文在自由 交流的基础上，明确 作者怀念的“母亲”， 一个是生身之母， 一个是祖国母亲。设计意图： 新课标指 出，学生是 学习的主 体，充分发 挥学生的主 体作用，体 现了尊重学 生的个性意 识，拓展了 学生的学习 空间。（三）细读 文本、品词析 句20分钟首先感悟作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝 不安席。”重点理解一个“寝不 安席”的意思，联系上下文，让 学生感受从六岁离开母亲到母 亲去世，作者有十多年时间不在 母亲身边，如今母亲逝世，报恩 已永无机会，只有遗憾和悔恨一 直充满心头。并引导学生想象作学生交流。练习有感情地朗读学生交流，感受真情, 练习朗读。学生再读课文，感受 作者的爱国之情。设计意图： 语文新课标 提出：语文 是重要的交 际工具，工 具性与人文 性的统一， 是语文课程 的基本特 点。因此在者辗转反侧中所回想到的画面， 将作者因无法尽孝而心存愧疚 之情通过朗读表达出来。接着转入对祖国母亲的思念，这 局部让学生抓住难理解的语句。“我的祖国母亲，我是第一次离 开她。不知道为什么，我这个母 亲也频来入梦。”首先引导学生 要明确“频来如梦”的意思，再 谈祖国母亲频来如梦的原因，然 后想像作者会梦到什么，一步步 引导学生感受作者对祖国不变 的深情。紧扣文本，出示“然而这凄凉并 不同普通的凄凉一样，是甜蜜 的，浓浓的，有说不出的味道， 浓浓地糊在心头。”唤起学生联系生活经验生活经 验，去感受作者的内心世界，引 导学生展开想象，感受在作者记 忆深处的母亲的身影，从而体会 作者对祖国无比热爱和思念的 情感。设计本课 时，我选择 了 “寝不安 席”和“频 来如梦”两 个点进行扎 扎实实的语 言文字的训 练，力争实 现工具性与 人文性的有 效整合，同 时突破了教 学中的重 点。课标还指出 “阅读教学是学生、教 师、文本间 对话的过 程。阅读是 学生的个性 化行为，应 让学生在阅 读文本的过 程中有所体 验。” “学 生对作品的 理解，能够 联系背景作 出自己的评 价，能说出 自己的体 验。”所以, 我在教学中 还采用朗读 法和自主、34合作、探究 的学习方 式，指导学 生通过多种 形式的朗 读，抓住重 点词句体会 作者的思想 感情。通过 读悟结合， 培养学生合 作交流，质 疑探究的能 力。从而突 破本课的难 点。（四）学习写 法，首尾呼应2分钟齐读文章的最后一段和第1自然段，想一想这两段有什么联 系？学生齐读文章的最后一段和第1自然段，认识两个 母亲身份不同，对 母亲的怀念却是 永远不变的，从而 呼应文章开头，使 学生真正体会到 作者真挚的情感。 交流写法特点。在交流过程中感 受真情，学习写 法课堂小结2分钟是母荥养育了作者，作者也与母荥的命运息息相连。这样个时刻 将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内， 取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么 能不称之为“宝”呢？布置作业1分钟朗读季老的诗，进一步感受季老的爱国之情。板书设计6、怀念母亲崇高的敬意真挚爱慕生身母亲祖国母亲教学反思在学完这节课后，我认为在这几个方面做得还不够好，一是在学 生读书的过程中没有很好地渗透本课生字的学习，以及生词的理 解；二是在体会作者的思想感情时，对学生放得不够宽，还是停留 在自己讲得多，学生说的少这个层面上；三是学习写法时没有联系 学生的习作，比拟生硬。在今后的教学中要改正以上错误，真正地 还课堂给学生。
