取舍有度长文短教 《小英雄雨来》说课稿公开课.docx

取舍有度长文短教小英雄雨来（第一课时）说课稿各位评委，大家好！今天我说课的题目取舍有度 长文短教小英雄雨来 （第一课时）说课。下面我将从教材定位、学生学情、教学目标、教学过程、亮点 特色五个方面来展开本课第一课时的说课。一、抓特点，析教材小英雄雨来是部编教材四年级下册第六单元第二课，本文选自作家管桦写的同 名小说。这篇课文讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员 李大叔，机智地同敌人作斗争的故事。故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、机智 勇敢、宁死不屈的少年英雄塑造得活灵活现。文章中多处的环境描写以及雨来的正 面描写和敌人的侧面描写，都有力地刻画出了雨来的英雄形象。本单元以“成长故事”为主题，落实语文要素：阅读能力上“学习把握长文章 的主要内容”，表达能力上“按一定的顺序把事情的过程写清楚”。本课时旨在引导 学生关注课文中出现的“泡泡”提示，学习“边读边想和“前后联系”的长文章 阅读方法。二、聊起点，谈学情对于“学习把握文章主要内容”要素，统编教材按年级进行循序渐进的编排。 四上的第四单元理解起因、经过、结果，把握一件事。第七单元，把握几件事的起 因、经过，结果。四下六单元也就是本单元把握叙事性长文章的主要内容。把握文 章的主要内容学生有一定的认识和体验,但把握长文章的主要内容对于中年级学生 来说有难度，还需方法性的指导。三、把方向，定目标根据教材特点，结合学生学情，我针对第一课时，制定了如下的教学目标：（一）认识“晋” “絮” “栓”等13个生字，读准多音字“吧” “塞” “哇”，会 写“晋” “炕”等15个生字和“芦花” “发呆”等13个词语。（二）用较快的速度默读课文，关注称呼变化，了解雨来被称为“小英雄”的原因。 （三）关注“泡泡”提示，能在了解每个局部主要内容的基础上，通过观察小标题范 例，学会列小标题，并借助小标题把握课文的主要内容。根据课后习题中小标题示范、尝试以故事主人公为主体，概括其余局部的小标题。根据小标题，把握长文章的主要内容是本课的重点也是难点、多互动，说过程下面我着重说第一课时的教学过程由（一）揭示课题，初识雨来（二）初读课文，整体感知（三）学列小标题，了解大意（四）延伸阅读，书写生字。四个板块组成。通过四个板块层层递进，最终达成教学目标。接下来我再具体说一说本节课的教学 过程。【教学流程】（一）揭示课题，初识雨来1.揭题导课。导入：今天我们要认识一位小英雄一一雨来。（板书课题）2.读题质疑。预设学生可能会出现这些想法：预设一：为什么称雨来为“小英雄”，雨来是怎样与敌人展开斗争的.预设二：课题后面为什么用括号标注“节选”？（相机出示资料链接）1940年，管桦离家奔赴抗日战场，常年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下 了无限的眷恋。他从小目睹了年长几岁的本村儿童团团长，带着一群天真无邪的 儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。参军后，童年时代 的情景，总是像演电影似的一幕幕地在他脑海里浮现。他要把这些可爱的童年伙 伴，通过自己的笔写出来。就这样，他奋笔疾书，一气呵成，创作了以雨来为主 人公的中篇小说小英雄雨来。课文节选自这部小说的前五个章节。引导学生根据课题进行合理的质疑、预测，有利于学生对课文的整体把握。（二）初读课文，整体感知 这个环节我设计了五步。第1步：快速浏览课文，发现课文的独特之处。引导：你发现这篇课文跟我们平常所学的课文有什么不一样?. ,预设学生可能会说：课文的篇幅很长；用序号标示了每个局部；文中出 现了两处泡泡形式的学习提示。第2步.学习词语。本课生字词、多音字较多，有些词语现在已不常用，利用 分类识字，帮助学生读准字音、理解词语意思，为阅读扫清障碍。读词语，重点关注“栓”的读音，以及三个多音字的读音。看图认识“枪栓”完成作业本第2题，校对齐读。第3步：关注提示，梳理长文章的阅读方法。(1) 了解第一种阅读方法。(出示“泡泡”提示一)读完这局部后，我要停下来想一想，这局部主要讲的是什么。点拨：篇幅较长的课文，读完一个局部，要有“边读边想”的习惯，对这 局部内容进行及时概括。(相机板书：边读边想)了解第二种阅读方法。(出示“泡泡”提示二)李大叔是谁?前面好像提到过，我再看看前面的内容。点拔：阅读长文时，假设文中出现的人物比拟多，在阅读时想一想。这些人物 在哪里出现过一及时“回视”，前后联系着阅读，可以更好地了解课文的主要内容(相机板书：前后联系)第4步：默读全文，尝试概括。(1)学生再次默读课文，思考每个局部写了什么。(2)交流每局部的主要内容。第5步：聚焦“小英雄”，理清内在联系。(1)思考最能表现雨来是小英雄的是课文的哪几局部。预设：课文第三、四局部，主要写了雨来掩护交通员李大叔与敌人进行不屈的斗争，最能表现雨来的英雄气概，也是全文的高潮。（2）小组合作探究，思考课文其他几局部内容是否多余。预设学生可能会说：作者开篇描写了还乡河景色，记叙了雨来和小朋友一起 游泳，在妈妈追赶下扎进河里的事，为下文雨来的机智逃脱埋下伏笔；上夜校的 经历，让自小在还乡河边长大的雨来，认识到祖国与自己是息息相关的，也为下 文勇救交通员、智斗鬼子作铺垫；第五、六局部是故事的后续和结局，一波三折 的情节更能表现雨来的机智勇敢。（三）学列小标题，了解大意理清了文章的内在联系如何列小标题呢？我将引导孩子发现特点，自主探究, 进入本节课的重点环节。我分为四步走。第1步：（出示课后第2题）先让学生说一说小标题有什么特点。游泳本领高基于学生真正的起点，直面难点，初探方法，才能更加有效地指导。因此, 我会将问题抛向学生，让学生根据例子，调动已有的学习经验，自由交流，让学 生说说小标题有什么特点？真正做到关注学生。预设学生可能会说：小标题是对该局部内容的概括；以雨来为主要人物，把 雨来做的事情用简洁的语言概括出来。第2步：自主探究，尝试列小标题。（D快速默读第三至六局部，照样子给这五局部内容列小标题。（出示要求）能基本概括每局部主要内容；语言尽可能简洁；以雨来为主要人物。（2）交流汇总让学生边读边思考，在充分思考的基础上，列小标题后交流。预设:第一局部!上夜校读书、雨来认真上夜校.第三局部：掩护交通员、雨来被抓.第四局部：与敌人斗争、雨来宁死不屈第五局部：雨来“牺性”“有志不在年高”第六局部：“雨来没有死”、雨来脱险.(2) 讨论交流哪局部的小标题最难提炼，对哪局部的小标题最满意。第3步：方法提炼。教师根据学生汇报内容进行点拨、总结，提炼方法。(1)列小标题可以引用人物的语言或者文中的重点语句，引用的原句要加双引号。(2)可以根据课文内容进行概括提炼：先想一想整个局部写了什么，再根据主人公 干了什么，概括成一句话或者是一个短语一一字数可以不相等。第4步：完成作业本第4题。第5步：说说课文主要内容。(1)自主尝试，根据小标题串联每个局部的主要意思，说说课文的主要内容。(2)同桌练习讲述，互相点评。(3)指名交流，引导学生关注主要人物与情节。(四)延伸阅读，书写生字1 .阅读推介。课后可以读一读整本书，还可以观看同名电影。(出示资料)小 英雄雨来自1948年发表在晋察冀日报以来，受大了广大读者的一致好评。 小英雄雨来成了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。书中还有很多关于雨 来的故事，如“带鬼子进地雷阵” “赶羊群护送伤员” “钻进网里的小鹰”等等。2 .练写作业本第1题中的生字“炕” “膊” “劫”五、抓要素亮特色 学习怎样把握长文章的主要内容是本组单元学习的语文要素。先借助第一局部的 学习，初步掌握列小标题的方法。再迁移运用，通过小组合作将方法运用于实践。 最后用“小标题串联法”把握课文的主要内容，有扶到放，降低难度。以上是我说课的全部内容，感谢各位专家的聆听，恳请批评指正！谢谢！