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中考古诗词鉴赏复习中考古诗词鉴赏复习 云南腾冲县中和中学云南腾冲县中和中学 赵素坤赵素坤考试中常遇到的考察形式1、概括诗歌所表达的思想内容（理解、概括诗歌所表达的思想内容（理解诗句大意、表达的观点、态度、主张、诗句大意、表达的观点、态度、主张、抒发的情感）抒发的情感）2分析诗歌中的形象分析诗歌中的形象，烘托的气氛。，烘托的气氛。3分析诗歌的艺术特色（包括语言特色分析诗歌的艺术特色（包括语言特色和表达技巧）和表达技巧）4、鉴赏诗歌中的、鉴赏诗歌中的“妙词妙词”“妙句妙句”一、明确诗歌的题材1、按表达方式来分、按表达方式来分2、按体裁来分、按体裁来分3、按题材（内容）来分、按题材（内容）来分二、如何分析诗歌意象，体二、如何分析诗歌意象，体会诗歌意境会诗歌意境1、诗歌的、诗歌的“意象意象”2、诗歌的、诗歌的“意境意境”分析诗歌意象，体会诗歌意境（1）诗中写了哪些景物形象（即意象）（2）这些景物渲染了一种怎样的氛围？表达了作者怎样的思想感情？天净沙.秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。整首诗写了哪些意象？勾画了一幅怎整首诗写了哪些意象？勾画了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感样的画面？表达了作者怎样的思想感情？情？（写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流（写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马这九个水、人家、古道、西风、瘦马这九个意象。构成了一幅天涯苦旅图，写出意象。构成了一幅天涯苦旅图，写出了一个背井离乡、长途跋涉的孤单旅了一个背井离乡、长途跋涉的孤单旅人的愁苦心情人的愁苦心情。例例1：古代诗歌中的典型意象古代诗歌中的典型意象明月：寄托对家乡、亲人的思念明月：寄托对家乡、亲人的思念 夕阳、暮色：多给人以失落、凄凉之感。夕阳、暮色：多给人以失落、凄凉之感。流水、落花流水、落花 ：常代表生命的短暂；惜春、伤时的惆怅、：常代表生命的短暂；惜春、伤时的惆怅、对于死亡的焦虑、忧伤。对于死亡的焦虑、忧伤。春水：这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。春水：这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。子规、猿啼：常与悲苦之事联系在一起子规、猿啼：常与悲苦之事联系在一起 鸿雁：常借指书信，常寄托思乡怀人的情思鸿雁：常借指书信，常寄托思乡怀人的情思 折杨柳：送别、留恋、伤感。折杨柳：送别、留恋、伤感。篱笆、鸡啼、犬吠：田园的闲适、悠然篱笆、鸡啼、犬吠：田园的闲适、悠然松、梅、竹、菊：是品行高洁、坚贞不屈的形象化身，松、梅、竹、菊：是品行高洁、坚贞不屈的形象化身，古人常用这四种形象表现志向、气节。古人常用这四种形象表现志向、气节。例2：雨过山村 （唐）王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。诗的一、二两句，写出了山村怎 样的特点？答案：诗的一、二两句，写出了山村宁静幽深、自然惬意的特点。为了准确地表达，我们应熟悉一些概括意境的词语，如“宁静、清冷、清幽、凄冷、辽阔、雄奇”等。答题示例答题示例 绝句二首绝句二首(其一其一)杜甫杜甫 迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注注:此此诗诗写写于于诗诗人人经经过过“一一岁岁四四行行役役”的的奔奔波波流流离离之后，暂时定居成都草堂时。之后，暂时定居成都草堂时。此此诗诗描描绘绘了了怎怎样样的的景景物物？表表达达了了诗诗人怎样的感情？请简要分析。人怎样的感情？请简要分析。参考答案参考答案 此此诗诗描描绘绘了了一一派派美美丽丽的的春春日日景景象象：春春天天阳阳光光普普照照，四四野野青青绿绿，江江水水映映日日，春春风风送送来来花花草草的的馨馨香香，泥泥融融土土湿湿，燕燕子子正正繁繁忙忙地地衔衔泥泥筑筑巢巢，日日丽丽沙沙暖暖，鸳鸳鸯鸯在在沙沙洲洲上静睡不动。上静睡不动。(步骤一步骤一)n这是一幅这是一幅明净绚丽明净绚丽的春景图。的春景图。(步骤二步骤二)n表现了诗人表现了诗人结束奔波流离结束奔波流离生活安定后生活安定后愉愉 悦闲适悦闲适的心境。的心境。(步骤三步骤三)三、如何把握诗人所抒发的三、如何把握诗人所抒发的思想感情思想感情古诗词中抒发的思想感情主要古诗词中抒发的思想感情主要有以下几种（看原文）有以下几种（看原文）例3 村 晚 （宋）雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？例4 除夜作【注】（唐）高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。【注】除夜：除夕之夜。作者心情“转凄然”的原因有哪些？请结合全诗，用自己的话回人。一是明确诗歌的题材 例1村晚是一首田园诗，田园诗往往抒发喜爱山川美景之情，表达远离污浊官场、洁身自好的情怀。照着这个思路理解村晚，大抵不差。例2除夜作是一首思乡诗，思乡诗一般表达游子的思乡怀人之情，按照这个常识理解除夜作，应该八九不离十。二是分析诗歌的意象 例1村晚里出现了青草、池塘、远山、落日、牧童、短笛等意象，尤其牧童是“横坐”牛背，短笛是“无腔”“信口吹”，这些都描绘出乡村生活的悠然宁静，作者如此描绘乡村晚景，他的喜爱、欣赏之情自然是蕴藏其中的。三是把握表露情感的词语。古诗词的标题、正文部分有时会有一些直接表露作者思想感情的词语，如书愤中的“愤”，春夜喜雨中的“喜”等等。解答古诗词情感体味题，为了表达精确，还要储备一些专业性词语，如“离愁别离愁别绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、借古讽今、怀古伤今、物是人非借古讽今、怀古伤今、物是人非”等，四、欣赏诗歌的写作技巧1、诗歌常用的修辞手法、诗歌常用的修辞手法2、诗歌常用的表现手法、诗歌常用的表现手法3、诗歌抒情的方式、诗歌抒情的方式4、诗歌的语言风格、诗歌的语言风格掌握常用的抒情方式、表达手法和修辞技巧1、诗歌的、诗歌的抒情方式抒情方式：直接抒情、间接抒情（借物抒情、借：直接抒情、间接抒情（借物抒情、借景抒情、情景交融）景抒情、情景交融）2、诗歌的常见、诗歌的常见艺术手法艺术手法：衬托、用典、虚实相生、动静结：衬托、用典、虚实相生、动静结合、点面结合、抑扬结合、修辞方法（比兴、拟人、夸张等）合、点面结合、抑扬结合、修辞方法（比兴、拟人、夸张等）3、诗歌的、诗歌的语言风格语言风格：清新自然、质朴淡雅、委婉华丽、：清新自然、质朴淡雅、委婉华丽、飘逸、雄奇、含蓄隽永。（如：李白的飘逸洒脱，杜甫飘逸、雄奇、含蓄隽永。（如：李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪迈等。）的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪迈等。）4、诗歌的、诗歌的形象（即传统含义）形象（即传统含义）：如：柳：惜别；月、霜：如：柳：惜别；月、霜：思乡；松、竹、梅、莲：表人的品质；流水、落花、夕阳：思乡；松、竹、梅、莲：表人的品质；流水、落花、夕阳：感时伤事；大漠、孤烟、羌笛：保家为国；红叶：相思等感时伤事；大漠、孤烟、羌笛：保家为国；红叶：相思等等。等。五、如何赏析诗歌中的五、如何赏析诗歌中的“妙词妙词”、“妙句妙句”例例5 使至塞上使至塞上 王维王维 单车欲问边，属国过居延。单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。萧关逢候骑，都护在燕然。颔联和颈联中颔联和颈联中“直直”和和“圆圆”两字两字用得精妙，请结合全诗简要赏析一下。用得精妙，请结合全诗简要赏析一下。参考答案参考答案“直直”和和“圆圆”精当而形象精当而形象地写出了地写出了孤烟和落日的形状，孤烟和落日的形状，两相对应两相对应，极富，极富立体感；并把它们置于一个立体感；并把它们置于一个广袤广袤的边的边塞空间中，塞空间中，营造了一种营造了一种阔大、雄浑阔大、雄浑而又而又苍凉苍凉的意的意境，衬托出诗人出塞后的境，衬托出诗人出塞后的孤寂孤寂。答题示例答题示例 南浦别南浦别白居易白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一一看看肠一断，好去莫回头。肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实际上字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？象。你同意这种说法吗？为什么？参考答案参考答案 同意。看，在诗中指同意。看，在诗中指回望回望。(步骤一步骤一)离人孤独地走了，还频频回望，每离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，朦胧，想看又不敢看想看又不敢看的形象。的形象。(步骤二步骤二)只一只一“看看”字，就字，就淋漓尽致淋漓尽致地表现地表现了了离别的酸楚离别的酸楚。(步骤三步骤三)（一）（一）品味关键词句品味关键词句 这类题多以诗词中有特色的字词或句子作这类题多以诗词中有特色的字词或句子作为考察对象，这些字词或句子在诗词中具有特为考察对象，这些字词或句子在诗词中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。殊的作用或效果，因而值得品味。答题格式答题格式一般为：一般为：（字词句）含义（修辞、表现等）手法（字词句）含义（修辞、表现等）手法表达作用（效果）表达作用（效果）抒发情感（揭示道理）抒发情感（揭示道理）赏赏“妙句妙句”赏析赏析钱塘湖春行钱塘湖春行“几处早莺争暖几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥树，谁家新燕啄春泥”两句诗。两句诗。答：答：诗中的诗中的“争争”字用字用拟人拟人的的手法，把手法，把“早莺早莺”当人写，生动形当人写，生动形象，具体可感，象，具体可感，写出了写出了西湖早春生西湖早春生机勃勃的景象，机勃勃的景象，抒发了抒发了诗人的喜悦诗人的喜悦之情之情。