2022年初中数学学科教学总结七篇 .pdf
初中数学学科教学论文七篇【篇一】【摘要】数形结合是初中数学教学的重要内容。以现阶段初中数学教学情况为基础，结合近年来数形结合的应用特点，明确新课改提出的教学要求，深层探索如何在初中数学教学中运用数形结合，以此提升课堂教学效率，实现预期设定的教学目标。关键词：数形结合；初中；数学教学；新课改数学教学工作一直都是学校和教师关注的焦点内容。了解初中数学教学工作可知，这一阶段有很多数学知识，学生感觉难懂，而教师也难教，一方面是因为数学知识过于抽象，需要记忆的内容较多，对刚进入全新教学环境的初中生而言负担较重，另一方面在于学生学习兴趣不高。因此，教师要在实践教学中进行深层探索，明确学生学习数学的能力，注重调动他们自主学习意识和兴趣，以此强化他们的思维逻辑和解题技能。下面主要分析数形结合在出中国数学教学中的应用。1.在教学工作中导入数形结合在初中数学教学中引用数形结合实施教学工作，最重要的就是做好课程导入。了解实践案例可知，在教学中引用数形结合思想最大的优势在于，可以引导学生更快掌握所学知识，并对其有系统化的掌控，而后可以在现实生活中合理引用。数形结合思想的应用，不但能集中学生学习注意力，而且可以激发他们自主学习的意识，以此促使他们更好参与到教师设计的教学活动中，活跃课堂氛围【1】。一般情况下，教师在初中数学课堂中导入数形结合主要引用如下方式：例如，教师在引导学生学习苏科版八年级数学下册9.2 中心对称与中心对称图形时，最重要的是让学生理解“中心对称”的概念，以及可以判断哪些图片是中心对称图形，此时因为学生之前已经学习了全等三角形，所以教师可以先让学生拿纸画出一个全等三角形，而后结合课本提供的定义去判断所画的全等三角形是否属于中心对称图形。这样不但可以让学生在直观观察图片的同时理解和记忆所学知识，而且有助于学生巩固之前学习的内容，符合新课改教学要求，可以实现预期教学目标。教师在初中数学课堂中导入数形结合理念，可以引导学生进入到一个轻松、自由的学习环境中，以此调动他们学习数学的兴趣。2.在教学工作中展开数形结合在教学工作中，除了要在课程中导入数形结合，也可以在课堂中展开数形结合，以此全面展现数形结合的精妙之处。了解现阶段初中数学教学工作可知，其最大的问题在于学生的学习兴趣难以一直维持，学生在学习新知识时总会出现抵触心理，尤其是在认真学习后无法解决实际问题的情况下，更容易产生厌恶心理，长此以往势必会降低学生学习数学的热情，因此教师要在课堂中要与学生有效沟通，结合学生学习需求，构建全新的教学环境。为了解决这一问题，教师要有责任、有意识的全面推广数形结合观念，帮助学生更快掌握学习重点。例如，教师在引导学生学习苏科版数学新版九年级下册二次函数 时，因为这类知识不只在初中书写占据重要地位，对后续高中数学教学也有一定影响，因此需要教师和学生加以关注。函数应用是初中数学最常见的问题，此时教师可以结合经典例题，引用数形结合的思想在黑板上进行图形演示和推理，以此帮助学生更快理解所学内容。具体问题如下：文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 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y=2，a-b+c=2-（1）当 x=1 时 y=0，a+b+c=0-（2（）1）+（2），得 2a+2c=2，解得 a+c=1，正确；a+c=1，移项得a=1-c，又c0，a1，正确。故正确结论的序号是3.在教学工作中升华数形结合在初中数学教学中，除了引用数形结合方法实施导入教学和展开教学外，教师也可以对其进行升华。简单来讲，数形结合思想可以帮助学生更快理解所学知识，激发他们内心深处的学习兴趣，而对其进行升华就是培育学生数学思维，帮助他们构建正确的学习意识和习惯，以此为后续学习奠定基础【2】。结束语综上所述，数形结合思想对初中数学教学工作而言，不但可以帮助学生更好理解和记忆所学知识，而且有助于提升课堂教学效率，优化学生学习数学的水平，文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 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ZA3W1T5Y7A4展。数学实验教学是再现数学发现过程的有效途径，它为学生提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境，提供了一条解决数学问题的全新思路。信息技术与数学课程的整合，更为数学实验教学开辟了无限广泛的前景。根据初中生的心理特征，他们喜欢动手操作，喜欢把新的数学知识跟现实生活、自己的经验联系起来，喜欢富有挑战性、新颖性、开放性的问题，笔者在教学实践中发现：在初中数学教学中恰当地引入数学实验是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径。在数学教学中让学生动手做数学实验，开启学生“数学的眼睛”，激发学生用数学的眼光探索数学的新知识，是调动学生热爱数学，学好数学，用好数学，发现步入数学殿堂大门的十分有效的数学教学方法。下面举几个例子，谈谈自己的一些做法。一、借助数学实验教学，引导学生加深对概念的理解。通常数学概念教学是教师给出概念，学生加以记忆,但学生往往对其本质属性理解不够，一知半解，更别提运用了。列夫托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”新理念就要求教师在概念教学中注重知识的生成,引导学生从已有的知识背景和活动经验出发，提供大量操作、思考与交流的机会，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流与反思等过程，进而在增加感性认识的基础上，帮助学生形成数学概念。案例 1：无理数的概念教学实验准备：课前准备一把剪刀、两张同样大小的正方形纸片（边长视为 1）、计算器。实验要求：1.让学生利用这些工具剪拼出面积为2 的正方形；文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 ZA3W1T5Y7A4文档编码:CA4Q7V5U6C7 HZ3N9I10E3C9 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