2022年小学儿童教育心理学案例分析 .pdf

小学教育心理学案例分析案例一:小学生学习注意力问题小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。分析 1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注3、虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。5、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。方法 1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。4、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。案例二:不合群的小明小明的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。他不愿和同学们一起玩，渐渐对周围的环境没了兴趣，对周围的人和事不予理睬。大家都说他是个不合群的同学。分析 不合群的情况一般可以分为两种：一种是学生对与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑、担忧等原因而不能与人交朋友，称为交往退缩，是一种比较典型的交往心理障碍；另一种是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝。不合群的原因是多种的，综合起来有以下几种。1、婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题。曾有研究表明，婴儿从出生后半年即开始出现真正意义上的同伴社交行为，月是婴儿交往能力发展的关键期。有的孩子由于在婴儿早期缺乏这种必要的同伴交往，有可能导致不合群。2、由于身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处（如教师）而不会处理与同龄人的关系。3、家长的过分保护，不让孩子与其他坏孩子来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。4、曾在交往中遇到过挫折，失去信心，不愿交往。如有的孩子可能在幼儿园或小学低年级因尿裤子而遭到同伴们的哄笑，于是就产生逃避集体场面的心理和行为。5、个性原因。有些孩子由于种种原因，形成了呆板、不爱活动的性格，因此不容易与大家交朋友。6、患有儿童孤独症、精神分裂症的儿童对交往根本不感兴趣，也易引发其他心理问题。方法 对于不合群的儿童，首先做的应该是查找原因，根据具体问题具体分析，确定不同的矫治重点。问题比较严重的儿童应建议寻求专家的帮助。1、区分不合群的儿童究竟是受到忽视还是遭到拒绝。对于遭到拒绝的儿童，给予交往技巧和原则上的指导；对于受到忽视的同学，教师要给予更多的关心，查文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 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ZF4V9O7Y2T2找原因。要区别这两种情况，可利用提名测验，让每个同学写出班上三个最想交往和三个最不想交往的同学，那些两种情况都未被提名的往往就是被忽视的儿童，教师也往往忽视他们，应对他们实施行为改变计划。2、行为强化法。鼓励儿童主动交往，教师给予相应的强化，如表扬、注意等，同时争取得到家庭的帮助。3、认知重建法。交往障碍常常源于不正确的自我评价，帮助学生重新认识自我，树立信心，有正确的自我评价。4、教学一指导技术包括指导、提供榜样、练习、强化等环节。如教会儿童问问题、提建议，给他们提供交往技能较高的同伴做榜样，再给予同伴的支持和帮助。5、交往能力训练。6、多组织集体活动，创造交往的机会。案例三:学习困难陈某，女，智商正常，文化课学习成绩在班上却倒数一二名，尽管她每门功课也很用功地去学习，但是收获甚微，而且学习起来也很吃力。班主任及科任老师都很着急，家长也很发愁，家长甚至怀疑陈某心理及智力有问题。后来偶然谈及便请家长将她带到医院心理咨询室，确诊为学习困难。一、原因分析产生学习困难的原因基本上可以分为内部因素和外部因素：1.内部因素，如生理、心理方面的因素。2.外部因素，如学校、家庭、生活环境等方面因素。二、解决方案1.给予认知上的指导。通过特定技巧（如画“愿望”图、时间算账等），帮助其树立学习目标。2.实施行为训练。每一次留一个她肯定能完成的行为作业，帮助她边增强信心边进步，逐步形成良性循环，改善学习习惯，帮助其建立学习的信心与决心。3.最重要的一点是争取到家长的配合。4.对于由感统失调引起的学习困难，可进行一些感觉统合训练，包括针对其前庭系统、大脑神经分化、脑神经抑制等方面进行游戏或锻炼。三、小结对于学习困难学生的教育应该注意：文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 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ZF4V9O7Y2T21.因人而异，因材施教。2.平等互动，教学相长。3.唤起需要，发挥特长。案例四:厌学症王某，男，对学习无兴趣，上课不是趴在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告灯均收效甚微。由于老师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。”对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去玩电脑游戏。一、分析原因1.学生自身的因素2.家庭因素3.学校教育的因素二、解决方案1.从赏识开始，进入心理辅导。2.对家长进行心理疏导，引导家长走出家教的误区。3.与其他老师沟通。三、小结厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理障碍之一。在对待中学生厌学的心理时应注意以下几点：1.立足于培养自主性、主体性。2.通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。3.改变学习及指导方法。4.培养良好的学习习惯。文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 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ZF4V9O7Y2T2案例五:学习兴趣的激发许某，男，身体发育良好，性格活泼热情，也很聪明。但他很不适应学习生活，表现为整天乐呵呵的，部分时间地玩，喜欢看儿童连环画、打游戏机，不参加有组织的活动。如开运动会时，其他同学在为运动员助威呐喊，他一个人在地上玩泥巴。平时行为表现也很幼稚，缺乏独立性；没有远大的理想，对前途从不考虑。老师问他将来打算做什么，他一脸天真地回答：“不知道呀。”学习毫无自动性，完全依赖家长，作业都是在老师办公室里完成的。上课不积极思考，但谈到玩“玩”时便大有兴致。作业每天少做，有时甚至不做，经常丢三落四，害怕学习，有轻微“厌学”症状。生活能力极差，连家庭住址都写不清楚。一、原因分析1.心理因素。许某的心理行为表现比同龄人幼稚，精神卫生水平低下；缺乏远大理想追求，谈不上自我人生设计、认识、规划和奋斗。2.人格因素、许某没有独立生活能力，兴趣要求幼稚化。该学生的心理幼稚症状表现明显，虽然症状不很严重，但具有一定的危害性。该生已形成学习困难的问题。二、解决方案心理幼稚症状严格地讲并不是心理疾病，只属于一种心理缺陷。因此，可以采用心理健康教育、心理训练的方法矫治。1.指导家长进行成人化教育和训练。2.社会化教育和训练法。人的一生应该是社会化学习的一生。人的心理成熟、丰富和发展，只有参与社会实践，赋予社会内容才能实现。形式包括以下两种：第一，学校内通过有组织的社会化学习，使他接触社会实际生活，扩大信息量，促进兴趣多样化和高尚化，激发学习动力，促进积极的人生态度。第二，通过有意识的旅游来训练该生。3.大量信息刺激训练法。心理幼稚学生信息量不足，长期沉湎于低级儿童型兴趣爱好也是其产生的重要原因。可以通过以下方式激发儿童的兴趣爱好：一是阅读名人传记训练法；二是改变成长环境。4.提供互帮小组。许某由于心理幼稚而表现为学习困难。除了一项训练外，教师还可以为许某请两位学生辅导员。主要帮他做好课堂笔记，并每天检查作业的完成情况。三、小结文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 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ZF4V9O7Y2T21.通过两个多月的矫治，许某现在的心理发展水平有所提高。对于自己的表现和未来都能客观地做出评价，也有了自己的理想，学习习惯已经养成，不再出现不做作业或是少做作业的现象，且学习成绩处于班内中等。对学习有了信心，不再厌学了，与同学也想出融洽。可以说，他的心理幼稚症状已基本矫治成功。2.许某热情聪明，他的心理幼稚完全是错误的家庭教育造成的，他的矫治成功也取决于家长的配合。作为家庭教育的主要成员父母，有必要科学地教养子女。3.面对存在学习困难的学生，老师与家长应该从多角度激发学生的学习兴趣，使学生将学习视为一种自我成长的需要，同时培养学生良好的学习习惯，使其内化为学生自身的行为特征。案例六:学习焦虑王某，男，六年级学生，学习上情绪抑郁。通过期中考试后，由于成绩与自己预计存在着很大的差距，加上家长的指责，情绪较为低落，烦恼随之而来。据了解，该生在小学一到四年级无论在学习上还是工作方面都是班里的佼佼者，到五年级因转学成绩下降了许多。依赖心理强，缺乏独立思考，上课被动接受，没有真正成为学习的主体，学习成绩每况愈下，情绪波动较大，对日常的学习表现出一种惶恐的心态。一、原因分析1.人格因素。该生进入八年级后，学习动机不明确，失去了学习的动力，不知道八年级学习在整个初中学习中占有什么样的地位。2.情绪因素。由于一次的期中考试成绩与自己的预计差距较大，从而对学习产生恐惧心理，即使简单的学习任务也被视为“拦路虎”。该生已经出现学习困难的问题。二、解决方案为了使该生能消除学习上的忧虑与不安情绪，尽快适应学习，本案例主要采用了下列方法帮助他：1.对学生加强学习目的性的教育。帮助他重新给自己定位，树立长远的与短期的文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 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ZF4V9O7Y2T2人生奋斗目标。2.帮助学生克服为分数而学习的消极思想，建立为提高自己的综合素质而学习的主动学习态度。3.通过学习方法的指导，使其发现学习的兴趣，提高抗挫折的能力。教导他掌握制定学习计划、预习、听讲、记笔记、课后复习等学习方法。4.加强对他的理解、信任、爱护等情感投入，培养他对老师的好感，从而使他对各学科产生兴趣，达到自觉、主动的学习程度。三、小结通过半个多学期的引导、帮助，该生虽然成绩上不是有很大的进步，但是从他的表现能够看出，他的学习态度基本上端正了，学习的主动性也增强了。更难能可贵的是，他学习起来比以前更加自信了。案例七:学业情绪问题王某，男，身体健康，父母无固定职业，还有一个哥哥比他大3 岁。据同学、老师反映，近一个学期以来，王某越来越不喜欢说话，不愿意接触学生、外人，终日精神抑郁，情绪极为低落，感觉自己很笨，没办法把自己的成绩提上来。最近一个礼拜，焦虑，经常失眠，不像与人交流，常常一个人坐着发呆，对学校里的各种活动失去兴趣，有孤独感、无助感，感觉内心很痛苦，很希望能得到帮助。社工观察：王某穿戴较为随便，刚开始交流时思路有些跳跃，表达不甚连贯，情绪有些低落，语速缓慢，说话声音很低。但说到自己老师的时候感觉就不一样了，略有微词，貌似老师不大关注自己。谈到家长的时候，王某也带着不满的情绪。一、原因分析 1.情绪原因。王某有很强的逆反心理，考虑事情不够周全，对家长、老师、同学产生抵触心理。这与青春期的情绪变化较大有关。2.心理因素。青少年还有一种对长辈的依赖心理。因此，家长和老师对他们的态度及行为深深影响了他们。文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4 ZF4V9O7Y2T2文档编码:CY6J3Y4E8X5 HG10Q6N2E2H4