写出人物的精神复习进程.ppt

写出人物的精神一、新课导入一、新课导入 写具体的人物细节是为了表现什么呢？最终都写具体的人物细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人物的思想个性，表面的言谈行为等是为了表现人物的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。人物美好的人性。“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为不好，因为“一娘生九子，九子九个样一娘生九子，九子九个样”。一片。一片优秀的记叙文就是要凸显笔下人物的独特个性，优秀的记叙文就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。尤其是人物美好的人性。三、写法借鉴三、写法借鉴（一）选取典型事例（一）选取典型事例人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。用两个或两个以上的事例表现人物某个方面的品质，须注意选择的事都反映这方面的品质，想好每件事与中心的关系。写作过程中选其中一个最典型、最能反映人物品质的详写，其余的可以简略些。他真好 那是去年夏天的一个下午，我刚游泳回来，妈妈让我把炉子上那壶滚烫的开水提下来，我过去一提，没想到那壶开水都洒了出来，把我的腿烫伤了。妈妈赶紧把我送到军区总医院去治疗。同病房的叔叔们对我可好了，尤其是小刘叔叔。妈不在时，他就给我倒大小便，打开水，端饭。每次医院放电影的时候，小刘叔叔总是要背我去看电影。我怕麻烦小刘叔叔，就说：“我不去。”后来他总要动员我一起去，我也就不推辞了。不久，我的腿好了。那天，大夫给我诉纱布特别疼，我的心就像要从嘴里蹦出来似的。我咬着下嘴唇，忍着巨大的疼痛，咬得沁出血来了。纱布越拆越薄，越薄越疼，拆到最后一层的时候，小刘叔叔悄悄对我说：“你给医生说你自己拆，不然太疼了。”我就对大夫说：“叔叔，我自己拆吧。”大夫说：“那你就自己拆吧。”我自己开始拆，可是我怎么也拆不好。小刘叔叔就给我一点一点地拆，花了半天工夫才把那层薄薄的纱布拆掉了。我望了望小刘叔叔额角上渗出的汗珠感激地笑了。从此以后，我能下地了。小刘叔叔又扶着我在外面散步。他看见我衣服很薄，就把他的衣服给我穿上。衣服太大了，他又把皮带给我系上。每当我想起小刘叔叔的时候，他那亲切的面容，带着鼓励似的眼神，就浮现在眼前，他真好！评析：“乐于助人”是此文的中心，即文中小刘叔叔的好品质。例文详略处理尚恰当，但详写部分拆纱布处，应重点写小刘叔叔如何细心的拆，可文中只用了“一点一点”、“花了半天工夫”两个词语，所以重点处欠具体二、借助写作手法。二、借助写作手法。1、烘托。、烘托。精要的坏境描写，可以起到渲染文章氛围，烘托人物心情，诗意地表现人物性格特点的作用。运用得当，会收到“绿叶扶花，烘云托月”的艺术效果。二、对比。二、对比。写人时，我们可将人物置身具体事件中，对不同人物之间或同一人物前后的态度、表情、神情、语言、动作等进行细致描绘，成功地运用对比手法，凸显人物个性，突出人物形象。赶车 周末，放学回家，我来到路口等车。终于来车了，人真多，大家一拥而上，尽管我抢先挤进去了，但仍是个“站客”。没办法，现在超载是常事，能有我的一脚之地，那已是不幸中的万幸了。“喂，打票了！”一个中年男人把手伸到我的面前，极不耐烦地说。有这样的售票员吗？态度那么差。我有点儿不满，再一看，天啊，他是售票的吗？乘客们站着，他却坐着。看到了他手中的那一叠钱，才确认了眼前的这位“太爷”是明正言顺的。我无可奈何，谁叫咱们是学生呢！我只好付款。“哎呀！李书记，今儿怎么坐我们这破车？”又上来了个中年男人，看那整齐的西装和亮得刺眼的皮鞋就知道他不是个平常人物。“生意挺好嘛，这么多人。”那人说话的样子挺文雅，“今天有急事，怎么也得将就将就！”“快！让个座！”他拍了拍那老头儿。又笑嘻嘻地对西装说：“您这儿坐吧。”“算了，站一回没什么的。”“那多不好意思，站着很累的。”售票员也挺关心人。“到前面的乡政府多少钱？”那西装倒挺主动的。“我们谁跟谁呀！还要什么钱？”尽管“西装”执意要给，但售票员还是没收。点评：文章抓住售票员的语言、动作、神态等方面前后细微的变化，在对比之中生动刻画出一个自私自利、欺贫爱富、趋炎附势、粗俗刻薄的售票员形象。这样一对比，人物个性就昭然若揭，不言自明。三、正面和侧面描写相结合三、正面和侧面描写相结合一般情况下，人们在刻画人物的时候，总是从正面着手，状其形，模其貌。不过有句俗话：红花还需绿叶扶持。如果能在文章里成功地运用侧面描写，就能使人物的个性更为鲜明突出。夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾 模糊了三轮车夫的视线。(以景衬人）只见他皱着眉 头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。（以物衬人）脚下生锈的踏板，发出刺耳的嘎吱声。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度 用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成 一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟（以人衬人）让那车微微向右倾斜，车夫用尽全力保 持车身的平衡，奋力前行。（三）借抒情、议论画龙点睛（三）借抒情、议论画龙点睛记叙文以记叙和描写的表达方式为主。一般地说，作者的思想情感常常是通过人物事件的描述表现出来的。在记叙中恰当地结合抒情和议论，往往会使文章锦上添花。因为它能引起读者联想，激起读者思想上的共鸣，起到画龙点睛的作用。她深深地留在我的记忆中 教师是人类灵魂的工程师。这话一点不假，在我求学的过程中，很多老师都给了我无限的关怀。尤其是我小学时的班主任杨老师，更是给我留下了难忘的印象。【议论入题。总写，引出回忆】杨老师四十多岁了，中等个子，常常穿着一身朴素的衣服。一双戴着深度近视眼镜的眼睛，却总是透射出严肃和温暖的光芒。【外貌描写抓住特点】杨老师总喜欢拿着一根教鞭，但却从来没有打在过我们身上，她喜欢用她能说会道的嘴说服我们。说到这里，我不由得想起一件小事。这件事发生在我上四年级的时候。一天，杨老师正在上课，我却心不在焉地和同桌说起话来。她生气地走过来，举起教鞭，似乎要挥向我的脑袋。我赶紧住了嘴，恐惧地望着她，那可怕的教鞭却没有落下来，她微微一笑，又讲起课来。但那没有落下来的教鞭，却成了我今后无声而永远的鞭策。【一议。对这件事的意义的揭示】下课了，杨老师总是和我们一起玩游戏：跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡我们是多么开心呢。【抒情。虽只一句，却写出师生融洽关系】每逢节假日，杨老师常带我们到校外的田野、小河边玩耍。观察花草昆虫啦、采集标本啦、玩游戏啦，可有趣了。现在想来，还是寓教于乐呢。最使我难忘的，是杨老师那因材施教的教育方法。班上每一位同学的性格和特点都不同，杨老师总是根据每个同学的性格特点，分别进行教育。有的同学办事拖拖拉拉，杨老师就叫他半时间紧迫的事；有的同学性子急，做事囫囵吞枣的，杨老师就让他做需要认真细心才能办妥的事，这样就使我们不能光凭着自己的性子办事，而要为集体的利益着想。有一次，学校要组织文艺晚会，我们班要出一个课本剧的节目。杨老师把这事交给作为文娱委员的我来办。我想找几位学习纪律方面都比较好的同学来做，杨老师对我说：“同学之间不应该有偏见，你说的好同学和坏同学可不对啊。他们不都可以演吗？再说这次演出也许还可以激发坏同学的学习兴趣、改善好同学和坏同学之间的关系呢。你说呢？”我羞愧地低下了头。【具体写一件最难忘的事】杨老师，您的循循善诱，对我影响太大了是您，把知识传给了我，使我有今天优秀的成绩。是您，把我从一个充满稚气的孩童培育成了一个懂事的少年。是您，让我懂得怎样做人，怎样做一个好人，一个有益社会的人。杨老师。您不是伟人却胜似伟人，不是母亲却胜似母亲，不是园丁却胜似园丁敬爱的老师，虽然今天我们已经离开了您，但您却永远留在了我记忆的深处！【这里以第二人称开始的抒情和议论，有力地表现了对杨老师的感激和思念，深化了主题】结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！17