《别饿坏了那匹马》PPT课件知识讲解.ppt

别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马PPTPPT课件课件虽说诚实是做人的美德，虽说诚实是做人的美德，但在生活中有时也需要善意的但在生活中有时也需要善意的谎言。谎言。“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，这句善意的谎言，让一个孩子这句善意的谎言，让一个孩子能够心安理得地在书摊上读书；能够心安理得地在书摊上读书；这句善意的谎言，让我们看到这句善意的谎言，让我们看到一个残疾青年美好的心灵。现一个残疾青年美好的心灵。现在，就让我们一起去感受这句在，就让我们一起去感受这句谎言背后的感人故事吧！谎言背后的感人故事吧！10.10.别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马作者简介作者简介许申高，自由撰稿人，男，汉族，湖南省常德市许申高，自由撰稿人，男，汉族，湖南省常德市澧县人，出生于澧县人，出生于19651965年元月，湖南省作协会员，年元月，湖南省作协会员，别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马的作者，主要从事小说、散的作者，主要从事小说、散文、故事、纪实等多种文体的创作，作品以感人文、故事、纪实等多种文体的创作，作品以感人见长，在圈内有见长，在圈内有“催泪专家催泪专家”之称。之称。迄今为止，以本名和多个笔名在迄今为止，以本名和多个笔名在湖南文学湖南文学、知音知音、家庭家庭、故事会故事会等多家刊等多家刊物发表过各类文学作品物发表过各类文学作品500500多篇，累计多篇，累计200200多万字，多万字，有数篇被有数篇被读者读者、青年文摘青年文摘、特别关注特别关注等刊物转载，并被多家出版社收录进文学作品等刊物转载，并被多家出版社收录进文学作品集中。其中集中。其中想讨一本书想讨一本书收入到收入到百年百篇经百年百篇经典微型小说典微型小说，别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马选入人教版选入人教版小学六年级上期语文课本。另有多篇获奖，小学六年级上期语文课本。另有多篇获奖，三三个女人一件衣个女人一件衣、善心如水善心如水。自由朗读课文自由朗读课文要求：要求：1 1、读准每个字，查字典弄清生字读音；、读准每个字，查字典弄清生字读音；2 2、读好每个词，联系上下文想想意思；、读好每个词，联系上下文想想意思；3 3、读通每句话，有拗口的反复读几遍。、读通每句话，有拗口的反复读几遍。冲冲里屋叫道里屋叫道我扭头我扭头冲冲了出来了出来攥着马草攥着马草 chngchngzunzun日积月累日积月累残疾残疾 瘦削瘦削 宽厚宽厚 张皇张皇 嗫嚅嗫嚅竭力竭力 泰然泰然 强制强制 茫然茫然 瞥见瞥见劝阻劝阻 焦黄焦黄 尴尬尴尬 拽着拽着 攥着攥着叮嘱叮嘱 流连忘返流连忘返 羞愧不已羞愧不已 忐忑不安忐忑不安 刻骨铭心刻骨铭心 一如既往一如既往 身无分文身无分文 溜之大吉溜之大吉十指连心十指连心 怒目圆睁怒目圆睁 泪流不止泪流不止 不由分说不由分说枯蔫焦黄枯蔫焦黄 想一想哪一些词可以用来描写人物？想一想哪一些词可以用来描写人物？1.形容记忆深刻，永远不忘。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。多用于对别人的感激。2.口语，就是面值一角的人民币纸币。口语，就是面值一角的人民币纸币。3.握。握。4.跟过去完全一样。跟过去完全一样。5.一眼看见。一眼看见。6.处境困难，不好处理处境困难，不好处理。词语积累词语积累刻骨铭心刻骨铭心攥攥一如既往一如既往瞥见瞥见尴尬尴尬毛票毛票7.偷偷走开，一走了事。偷偷走开，一走了事。溜之大吉溜之大吉 溜，偷偷走开。溜，偷偷走开。8.轻视，看不起。轻视，看不起。鄙视鄙视9.脸皮厚，不知羞耻。脸皮厚，不知羞耻。厚颜无耻厚颜无耻10.10.留恋得舍不得离开。留恋得舍不得离开。流连忘返流连忘返一、朗读课文，思考问题一、朗读课文，思考问题1、课文主要讲了一件什么事？、课文主要讲了一件什么事？2、“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”是谁说的？是谁说的？主要内容主要内容主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买下“我我”的马的马草，让草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。理清脉络理清脉络一一（111）二（二（1218）三（三（1927）写写“我我”酷爱读书，因为没酷爱读书，因为没有钱，常常到书摊上偷看书，爸爸发现了有钱，常常到书摊上偷看书，爸爸发现了“我我”，教育，教育“我我”不要白看书，并叫我去卖不要白看书，并叫我去卖马草看书。马草看书。写残疾青年编造善意的谎言，写残疾青年编造善意的谎言，买买“我我”的马草，目的是为了帮的马草，目的是为了帮“我我”看书。看书。善意的谎言真相大白，善意的谎言真相大白，“我我”非常感动。非常感动。起因、经过、结果。文中出现主要人物是谁？文中出现主要人物是谁？这些人物分别有什么样的性格特这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。加以分析。二、再读课文，回答问题二、再读课文，回答问题“我我”我上小学五年级那年，学校我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。即奔向书摊。“我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写心理描写心理描写可是迟了！我已经走进他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写这段话通过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。“我我”又是一个怎又是一个怎样的孩子？样的孩子？知道感恩知道感恩知恩图报知恩图报残疾青年残疾青年他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。“别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他他认真地看过马草后，冲里屋叫道：认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧碧云，你出来一下！云，你出来一下！”“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢那马会踢伤你的！伤你的！”残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。语言、语言、动作、动作、神态描神态描写写文章除了写我和文章除了写我和残疾青年以外，还残疾青年以外，还写到了谁？从他们写到了谁？从他们身上你又看到了怎身上你又看到了怎样的品质呢？样的品质呢？父父亲亲书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。”父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写碧碧云云姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写课文几次写到了课文几次写到了“别别饿坏了那匹马饿坏了那匹马”，其用意，其用意是什么？是什么？三、回看文题探讨质疑它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。善意的谎言善意的谎言（1）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以以后马草就卖给我，后马草就卖给我，别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马，行吗？，行吗？”“没问题。没问题。”我巴不得有这样的好事。我巴不得有这样的好事。这是残疾青年对这是残疾青年对“我我”说的，他是想让说的，他是想让“我我”以后把马以后把马草送来，给他家的马，免除草送来，给他家的马，免除“我我”每天四处找马草买主每天四处找马草买主的辛苦，的辛苦，让让“我我”有更多的时间到书摊看书。有更多的时间到书摊看书。（2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：叫道：“碧云，快把马草提进去，碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马。”这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上是怕误了喂马的时间，是怕误了喂马的时间，实则是让实则是让“我我”能够快点坐下来，能够快点坐下来，安心地读书，表现了青年的体贴和善良。安心地读书，表现了青年的体贴和善良。（3）“没事，没事，别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门提着马草推开那扇吱呀作响的门。这是这是“我我”对青年说的。对青年说的。“我我”一直认为青年家养的马，一直认为青年家养的马，是是“我我”在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，“我我”有责任把马照顾好，别饿坏了它。有责任把马照顾好，别饿坏了它。这也表现这也表现“我我”的善的善良良。精读第精读第24到到27自然段，发现真相，自然段，发现真相，感受真情。感受真情。师：师：“我我”推开门，走进院子，看到了推开门，走进院子，看到了青年家养的马了吗？下面请齐读课文青年家养的马了吗？下面请齐读课文24至至27自然段。自然段。第第24到到27自然段自然段可是迟了！我已经走进了他家的后院，可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了看见了一堆枯蔫焦黄一堆枯蔫焦黄的马草的马草这些日子来这些日子来我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？甜地吃着我的马草的马呢？我扭头冲了出来，直想哭。我扭头冲了出来，直想哭。“对不起，对不起，”他拍着我的肩头，轻声说他拍着我的肩头，轻声说道，道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。事的，你看书吧。”我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。来。讨论问题讨论问题问题问题1：走进院子，我看到了青年家养的马了吗？走进院子，我看到了青年家养的马了吗？我究竟看到了什么？我究竟看到了什么？看到了看到了“一堆枯蔫焦黄的马草一堆枯蔫焦黄的马草”。“一堆一堆”说明了什么？说明了什么？“枯蔫焦黄枯蔫焦黄”又说明又说明了什么？了什么？“一堆一堆”说明马草很多；说明马草很多；“枯蔫焦黄枯蔫焦黄”说明说明马草放了很久。马草放了很久。可以看出这是我从第一天到现在给青年的所可以看出这是我从第一天到现在给青年的所有马草。有马草。讨论问题讨论问题问题问题2：青年家里没有马，却不断地青年家里没有马，却不断地收下收下“我我”的马草，原因是什么？的马草，原因是什么？他关心他关心“我我”，想帮助，想帮助“我我”，让，让“我我”能能够安心地在他的书摊看书。够安心地在他的书摊看书。表现出青年的什么品质呢？表现出青年的什么品质呢？表现了他的乐于助人的美好品质。表现了他的乐于助人的美好品质。小结：小结：青年不计较一己得失，想方设法帮助我，青年不计较一己得失，想方设法帮助我，让让“我我”有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言，有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言，让我自认为每天以扯马草的劳动来换取读书机让我自认为每天以扯马草的劳动来换取读书机会，在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着会，在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着一颗多么善良的心啊！一颗多么善良的心啊！讨论问题讨论问题问题问题3：“我我”一直相信青年家里真有一匹一直相信青年家里真有一匹马，每天把马草卖给青年，现在才发现了马，每天把马草卖给青年，现在才发现了真相，我有什么反应呢？真相，我有什么反应呢？“我扭头冲了出来，直想哭。我扭头冲了出来，直想哭。”为什么想哭？表达了我当时怎样的心情？为什么想哭？表达了我当时怎样的心情？对青年的感激。感谢他想方设法给对青年的感激。感谢他想方设法给“我我”看看书的机会。书的机会。我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。来。方法：方法：语言、动作、神态描写语言、动作、神态描写“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课既是课文的题目，也是推动故事发生的文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用关键句。文章用“别饿坏了那匹别饿坏了那匹马马”贯穿全文，起到了层层推进贯穿全文，起到了层层推进的作用。的作用。他先是他先是 ，继而眼睛，继而眼睛 ，笑着对我说：笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他他 地看过马草后，冲里屋叫道：地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！”“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。这孩子的马草。”他盯着姑娘他盯着姑娘 的的眼睛，眼睛，道，道，“听见没有？快把马草提听见没有？快把马草提进去！进去！”“别别别别别别 ”他他 了，了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手他用双手 地摇着轮椅，地摇着轮椅，想想 我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马那马会会 你的！你的！”读文悟情读文悟情一愣一愣一亮一亮认真认真茫然茫然命令命令急急挡住挡住踢伤踢伤拼命拼命原本无马，谎称有马，残疾青年这原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？么做最大的目的是为了什么呢？他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我就是为了能让我“安心的看书安心的看书”。可是他撒了谎啊？那是一个怎样的可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？谎言？善意的谎言。善意的谎言。此时此刻，你会用什么词来形容此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？这位青年？宽厚、善良、善解人意、不计宽厚、善良、善解人意、不计较个人得失、尊重别人较个人得失、尊重别人感受真情感受真情拓展思维拓展思维深化主题深化主题同学们，课文里一再说到，同学们，课文里一再说到，“别饿别饿坏了那匹马坏了那匹马”，其实并无马。学到这，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢的理解呢？他口中的这匹马其实指的？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话点的话,你会加在那里？你会加在那里？这种善意的谎言是一种爱，这种爱是这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春让我感到温暖；这种爱是一缕春风风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。课堂小结课堂小结其实，在我们的生活中，像其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。也许下一个被感动的主角就是你。你有过类似经历吗？说来听听。你有过类似经历吗？说来听听。走出文本走出文本用心感受用心感受我也要为灾区献一份爱心我也要为灾区献一份爱心善意的谎言是美丽的善意的谎言是美丽的父母的一句谎言，父母的一句谎言，让涉世不深的孩子脸若鲜花；让涉世不深的孩子脸若鲜花；知己的一句谎言，知己的一句谎言，让脆弱的心灵变得无比坚强；让脆弱的心灵变得无比坚强；老师的一句谎言，老师的一句谎言，让彷徨学子不再困惑，更好生长；让彷徨学子不再困惑，更好生长；医生的一句谎言，医生的一句谎言，让恐惧的病人由毁灭走向新生让恐惧的病人由毁灭走向新生有了这善意的谎言有了这善意的谎言和谐生活将更加美好；和谐生活将更加美好；身边阴霾（身边阴霾（mi）将逃之夭夭；）将逃之夭夭；心中疑惑将分外明朗；心中疑惑将分外明朗；生命之花将重新绽放。生命之花将重新绽放。善意的谎言编织的都是美好的希望善意的谎言编织的都是美好的希望别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马五分钟测试五分钟测试1、青年人笑着对我说：、青年人笑着对我说：“过来，让我看看过来，让我看看你的马草。你的马草。”（改为第三人称转述句改为第三人称转述句）2、文中的残疾青年是个怎样的人？请用两、文中的残疾青年是个怎样的人？请用两个词语表示。个词语表示。青年人笑着对我说，过来，让他看看我的青年人笑着对我说，过来，让他看看我的马草。马草。宽厚，善良，善解人意，用心良苦。宽厚，善良，善解人意，用心良苦。下面的句子用了哪些描写？把正确的选下面的句子用了哪些描写？把正确的选项填在括号里项填在括号里。A语言描写语言描写B神态描写神态描写C动作描写动作描写D心理描写心理描写“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。下这孩子的马草。”（）我张皇地回过头来，看了父亲怒目圆我张皇地回过头来，看了父亲怒目圆睁的脸。睁的脸。（）他从窗户探出头来，向四周望了望。他从窗户探出头来，向四周望了望。（）我真想放声痛哭，可转念一想，男儿我真想放声痛哭，可转念一想，男儿有泪不轻弹，我不能哭。（有泪不轻弹，我不能哭。（)ABCD看拼音，写汉字。看拼音，写汉字。wnicngrng（）（）pijinshuxu（）（）dngzhjizh（）（）zunzhe（）无奈无奈攥着攥着揪住揪住叮嘱叮嘱瘦削瘦削瞥见瞥见从容从容把把下下列列词词语语补补充充完完整整。理直气（）同心（）力 （）武扬威废（）忘食 千（）一发调兵（）将（）（）忘返 身无（）片甲（）（）（）（）大利 来之（）（）（）流不息 壮壮遣遣易易不不钧钧吉吉大大寝寝留留不不耀耀文文分分协协连连流流川川在在划划线线字字正正确确的的读读音音后后“”瘦瘦削（削（xioxu）挣挣扎（扎（zhnzhn）强强制（制（qinqin）瞥瞥见（见（pipi）冲冲着（着（chnchn）立立即（即（jj）形形近近字字组组词词扭（扭（）盯（盯（）既（既（）钮（钮（）叮（叮（）即（即（）摊（摊（）愧（愧（）址（址（）推（推（）槐（槐（）扯（扯（）泰（泰（）试（试（）睁（睁（）奏（奏（）拭（拭（）挣（挣（）抖（抖（）板（板（）料（料（）扳（扳（）扭动扭动电钮电钮盯梢盯梢叮咛叮咛快板快板扳手扳手颤抖颤抖材料材料睁眼睁眼挣扎挣扎考试考试拭泪拭泪泰国泰国演奏演奏地址地址拉扯拉扯惭愧惭愧槐树槐树摊贩摊贩推拉推拉既然既然立即立即词词语语搭搭配配（1）动词（）他（）在脸上（）着毛票（）书摊（）向前（）爬山（）快跑疼痛直（）我的心（2）修饰词（）地一笑（）的眼睛（）地回过头（）地摇摇头（）的脸（）的脸（）地看着我（）地坐下瞥见抽攥攥奔向拽着背着拖着锥宽厚茫然慌张无奈怒目圆睁瘦削定定泰然读读读读四四字字词词语语流流连连忘忘返返十十指指连连心心溜溜之之大大吉吉不不由由分分说说刻刻骨骨铭铭心心一一如如既既往往流流泪泪不不止止怒怒目目圆圆睁睁羞羞愧愧不不已已身身无无分分文文忐忐忑忑不不安安六六神神无无主主七七手手八八脚脚八八面面玲玲珑珑千千钧钧一一发发二二龙龙戏戏珠珠三三年年五五载载四四面面八八方方五五光光十十色色百百发发百百中中流流连连忘忘返返背背近义词和反义词。背背近义词和反义词。近义词近义词：阻止：阻止阻挡阻挡强制强制强迫强迫宽厚宽厚仁厚仁厚偶然偶然偶尔偶尔叮嘱叮嘱嘱咐嘱咐尴尬尴尬难堪难堪张皇张皇慌张慌张疑惑疑惑困惑困惑流连忘返流连忘返恋恋不舍恋恋不舍反义词反义词：从容：从容慌张慌张宽厚宽厚刻薄刻薄反对反对支持支持尴尬尴尬自然自然强制强制自愿自愿劝阻劝阻怂恿怂恿残疾残疾健康健康流连忘返流连忘返归心似箭归心似箭忐忑不安忐忑不安泰然自若泰然自若板书设计别饿坏了那匹马善良的谎言残疾青年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志气运用伏笔的作文运用伏笔的作文 “伏笔伏笔”是写作中常用的是写作中常用的一种表现手法。它可以理解一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感不至于产生突兀怀疑之感。（1）有伏）有伏必应必应，如果你在开头提到了枪，那，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。是败笔，只伏不应同样也是败笔。（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。风行水上，自然成文。（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。读起来反而显得枯燥。使用伏笔应注意：使用伏笔应注意：拓展训练：小练笔拓展训练：小练笔 “我我”推开了木板房的门，真相终于推开了木板房的门，真相终于大白。大白。“我我”站在那一堆枯黄的马草前，站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许每一句话；也许 “我我”在这一刻在这一刻都会想些什么呢？都会想些什么呢？请插上你的想象翅膀，把想要请插上你的想象翅膀，把想要说的写下来说的写下来。别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马续写续写 此时，我明白了他为什么要骗我，他为了让我此时，我明白了他为什么要骗我，他为了让我看书，精心编造了一个善意的谎言，我在他的谎言看书，精心编造了一个善意的谎言，我在他的谎言下汲取了更多的知识。以后，我每次来书摊看书时，下汲取了更多的知识。以后，我每次来书摊看书时，看他的眼神，我都多了几分崇敬，而每次他都热切看他的眼神，我都多了几分崇敬，而每次他都热切地对我说：地对我说：“喏，那是为你留的位置，坐下慢慢看喏，那是为你留的位置，坐下慢慢看吧。吧。”每天放学后，我都沉浸在书的世界里，我的每天放学后，我都沉浸在书的世界里，我的作文水平提高了，我对祖国的历史有了更加深刻的作文水平提高了，我对祖国的历史有了更加深刻的理解。理解。每天，当我看书累了的时候，就与他闲谈一每天，当我看书累了的时候，就与他闲谈一会儿。在一次谈话时，我无意中问他：会儿。在一次谈话时，我无意中问他：“你的腿是你的腿是怎样残疾的？怎样残疾的？”他告诉我：有一天，他去商店买东他告诉我：有一天，他去商店买东西。过马路时，他看见一个皮球滚向马路中间，一西。过马路时，他看见一个皮球滚向马路中间，一个小男孩在后边追，迎面飞速驶个小男孩在后边追，迎面飞速驶 来一辆卡车，在这千钧一发的时刻，他冲上去把来一辆卡车，在这千钧一发的时刻，他冲上去把孩子推向一边，而他自己因躲闪不及被压断了双孩子推向一边，而他自己因躲闪不及被压断了双腿。有好心人拦车把他送往医院，好在命保住了，腿。有好心人拦车把他送往医院，好在命保住了，以后就只能坐在轮椅上了。这时，他的形象在我以后就只能坐在轮椅上了。这时，他的形象在我心中变得高大起来，他为了别人奋不顾身，舍己心中变得高大起来，他为了别人奋不顾身，舍己救人。他的心灵是美的，他的品德是高尚的，他救人。他的心灵是美的，他的品德是高尚的，他的这种精神后来一直影响着我的人生。做人不要的这种精神后来一直影响着我的人生。做人不要只看外表美，要看内在美，关键要有一颗善良的只看外表美，要看内在美，关键要有一颗善良的心，一颗能够影响他人，有益社会的心，守书摊心，一颗能够影响他人，有益社会的心，守书摊的残疾青年就是这样一个人。希望这种美好的品的残疾青年就是这样一个人。希望这种美好的品质，像蜜蜂传播花粉一样，传给全社会，使我们质，像蜜蜂传播花粉一样，传给全社会，使我们的整个社会都变得更加美好、高尚！的整个社会都变得更加美好、高尚！推荐阅读：推荐阅读：妈妈爱吃鱼头妈妈爱吃鱼头最后一片藤叶最后一片藤叶选择一题，展开合理的想象写一段话，续写选择一题，展开合理的想象写一段话，续写故事。注意抓住语言、动作、神态和心理活动故事。注意抓住语言、动作、神态和心理活动来刻画人物。来刻画人物。1 1、写写、写写残疾青年家残疾青年家的情的情景：我离开后，景：我离开后，残疾青年残疾青年（提示：可以把碧云也（提示：可以把碧云也写进段落中）写进段落中）2 2、写写写写“我我”家的情景家的情景：我强：我强忍着泪水回到家忍着泪水回到家（提示：可以（提示：可以把父亲也写进段落中）把父亲也写进段落中）3 3、写写写写“我我”和残疾青年后和残疾青年后来的故事来的故事，以及，以及“我我”在残疾青年在残疾青年的鼓励下，走向美好的未来。从那的鼓励下，走向美好的未来。从那以后以后结束结束