如何突出中心1知识讲解.ppt

如何突出中心1大大战红战红孩儿孩儿 你知道你知道这这是哪个故事是哪个故事吗吗？清清代代学学者者王王夫夫之之说说：“意意，犹犹帅帅也也。无无帅帅之兵，之兵，谓谓之之乌乌合之众。合之众。”作文大家都会写，写好写坏作文大家都会写，写好写坏罢罢了，了，但拿到作文，我但拿到作文，我们们有个有个习惯习惯，要先，要先审审？军队军队中中谁谁是核心？是核心？文章中的核心呢？是他所文章中的核心呢？是他所说说的哪个字？的哪个字？第一第一组题组题目：目：爱爱家家抓住那个抓住那个统帅统帅的魂的魂两两组组作文作文题题目，看看他目，看看他们们的中心各是什么？的中心各是什么？有爱有家，就是写有爱有家，就是写 亲情亲情 第二第二组题组题目：自己目：自己信心信心成功成功这些都和我们自己的成长经历有关这些都和我们自己的成长经历有关抓住那个抓住那个统帅统帅的魂的魂审题审题清晰、中心明确清晰、中心明确砍掉那双砍掉那双“完美的手完美的手”阅读罗阅读罗丹的故事，丹的故事，思考思考罗罗丹丹为为什么要砍掉那双手呢？什么要砍掉那双手呢？之所以要砍掉手，是因之所以要砍掉手，是因为罗为罗丹的雕像是要表丹的雕像是要表现现巴巴尔尔扎克的精神、气扎克的精神、气质质，现现在那双手（次要部分）在那双手（次要部分）突出了，人突出了，人们们看了雕像，只欣看了雕像，只欣赏赏手的完美，而忽略手的完美，而忽略了主要的内容。了主要的内容。法国巴黎法国巴黎艺术馆艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家里，陈列了一座伟大的文学家巴尔巴尔扎克扎克的的雕像雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被是被艺术家艺术家罗丹罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双直奔雕像，砍掉了那双“完美的手完美的手”。砍掉那双砍掉那双“完美的手完美的手”精心精心选选材，材，详详略得当略得当唤唤醒那醒那颗颗细腻细腻的心的心巴金巴金说说：“五十年来我在小五十年来我在小说说里里写人，我写人，我总总是按照我的是按照我的观观察、我的理察、我的理解、按照我熟悉的人，按照我解、按照我熟悉的人，按照我亲亲眼看眼看见见的人写出来的。的人写出来的。”一个戴眼镜的青年在电话里说我叫苏若甫，我叫苏若甫，苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫 一个红光满面、挺着将军肚的男人说我叫我叫李美发，李嘉诚的李，美女的美，发财的发李美发，李嘉诚的李，美女的美，发财的发 一个戴着安全帽、背着工具包的中年汉子说我叫马在新，下马的马，再就业的再，创新的新我叫马在新，下马的马，再就业的再，创新的新 一个提着青菜的老大娘说我叫黄玉芹，黄我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹人物身份和语言相符人物身份和语言相符唤唤醒那醒那颗颗细腻细腻的心的心描写人物的方法描写人物的方法外貌、语言、神态、心理、动作、细节外貌、语言、神态、心理、动作、细节唤唤醒那醒那颗颗细腻细腻的心的心唤唤醒那醒那颗颗细腻细腻的心的心示示例例背背影影片片段段 我说道：我说道：“爸爸，你走吧。爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：他往车外看了看说：“我我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲是父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。唤唤醒那醒那颗颗细腻细腻的心的心 朱自清的这一段写出了人世间的朱自清的这一段写出了人世间的“至情大爱至情大爱“，这样的背影成为了无数，这样的背影成为了无数游子珍藏在心头的不朽的回忆。游子珍藏在心头的不朽的回忆。唤唤醒那醒那颗颗细腻细腻的心的心抓住描写，抓住描写，语语言生言生动动抓住那个抓住那个“统帅统帅的魂的魂”（审题审题清晰，中心明确）清晰，中心明确）砍掉那双砍掉那双“完美的手完美的手”（精心（精心选选材，材，详详略得当）略得当）唤唤醒那醒那颗颗“细腻细腻的心的心”(抓住描写，抓住描写，语语言生言生动动）突出中心的方法突出中心的方法烈日似，大地像蒸笼一样，热得使人喘不烈日似，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了在枝头不住柳条无精打采地低着头，知了在枝头不住地发出令人烦躁的叫声，像是在替烈日呐地发出令人烦躁的叫声，像是在替烈日呐喊助威。喊助威。环境描写环境描写环境描写的作用：环境描写的作用：环境烘托，关照中心环境烘托，关照中心突出中心的方法突出中心的方法此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在那里专注地读着，手中的笔还在不停坐在那里专注地读着，手中的笔还在不停地画着，时而双眉紧锁，时而微微点头地画着，时而双眉紧锁，时而微微点头 情境再现情境再现突出中心方法突出中心方法 我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限，一踢将自己的腰板挺直到最完美的极限，一踢脚，一抬臂，一转身，一收腹，认真的做脚，一抬臂，一转身，一收腹，认真的做着每个动作，一遍，两遍，重复，再重复，着每个动作，一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的中，咸咸的涩涩的 情境再现情境再现情境再现的作用：情境再现的作用：突出人物精神品质突出人物精神品质具体表现文章中心具体表现文章中心突出中心方法突出中心方法妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不，我懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不，我要和妈妈比一比！要和妈妈比一比！我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。心理感受心理感受心理感受的作用心理感受的作用抒发真情实感，点明中心。抒发真情实感，点明中心。写出写出“满意的文满意的文”题目题目2：阅读下面的材料，按要求作文。：阅读下面的材料，按要求作文。实验课上，老师把一瓶牛奶放在水槽边。同学们都不明白这牛奶和所实验课上，老师把一瓶牛奶放在水槽边。同学们都不明白这牛奶和所学的课程有什么关系，好奇地等待着。忽然，老师一巴掌把那瓶牛奶打翻学的课程有什么关系，好奇地等待着。忽然，老师一巴掌把那瓶牛奶打翻在水槽中。同学们看了，有的为牛奶的子女而惋惜，有的为瓶子的破碎而在水槽中。同学们看了，有的为牛奶的子女而惋惜，有的为瓶子的破碎而懊丧，而老师却大声说道：懊丧，而老师却大声说道：“不要为打翻的牛奶沮丧不要为打翻的牛奶沮丧!”接着他叫同学们围拢接着他叫同学们围拢到水槽边观察那破碎的瓶子和淌着的牛奶，然后一字一句地说：到水槽边观察那破碎的瓶子和淌着的牛奶，然后一字一句地说：“你们仔你们仔细看一看，牛奶已经淌完，瓶子已成碎片，不论怎样后悔和抱怨，都没有细看一看，牛奶已经淌完，瓶子已成碎片，不论怎样后悔和抱怨，都没有用了。现在，我们所能做到的，就是把它忘记，注意下一件事。用了。现在，我们所能做到的，就是把它忘记，注意下一件事。”把实验课发生的事情扩写成小故事。记叙故事时要有详有略，突出中心。把实验课发生的事情扩写成小故事。记叙故事时要有详有略，突出中心。【点拨】：这是一道有争议的材料。凭借想象【点拨】：这是一道有争议的材料。凭借想象,编织编织故事，中心可以赞扬老师的做法，也可以否定老师故事，中心可以赞扬老师的做法，也可以否定老师的做法。无论是何种看法，都得明确中心意思，通的做法。无论是何种看法，都得明确中心意思，通过故事情节的叙述，或通过记叙与议论的结合，陈过故事情节的叙述，或通过记叙与议论的结合，陈述清楚肯定与否定的原因既理由。述清楚肯定与否定的原因既理由。