大班歌曲：两只猴子.docx

大班歌曲：两只猴子教材分析：猴子是孩子们生活当中比较感爱好的动物，也知道猴子是比较淘气的动物，猴子喜爱玩跳来跳去的嬉戏。幼儿园里孩子们也总喜爱像猴子一样跳上蹦下，但有时候往往会发生一些危急的事情，而歌曲两只猴子既能让幼儿觉得好玩好玩，又渗透了肯定的平安教化。 纲要中提出“要让幼儿喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。因此，我选择了大班歌曲活动中的两只猴子，旨在通过这首幽默、诙谐的歌曲，引导幼儿大胆地表现，并体验歌颂活动的乐趣。这首歌曲以故事形式串联歌曲，篇幅也较长，不利于记忆，因此确定“理解记忆歌词，学唱歌曲”为本次教学活动的重点，歌曲中“十六分音符”幼儿较难驾驭，为本次教学活动的难点。针对我们大班幼儿年龄特点，我借助图谱，引导幼儿理解记忆歌词并以多种演唱形式贯穿教学始终，引导幼儿在自然、轻松的状况下学唱歌曲，感受歌曲幽默、诙谐的心情。活动目标：1、在理解歌词的基础上，初步学唱歌曲。2、能感受歌曲的节奏，并唱准歌曲中的十六分音符。 3、主动参加歌颂活动，体验歌曲的诙谐、幽默。活动重点：理解记忆歌词，学唱歌曲活动难点：唱准歌曲中的十六分音符活动打算：手偶两只猴子、图片小床和记忆歌词的小图片活动过程：一、出示手偶“两只猴子”、图片“床”，引出主题1、老师：今日，陈老师请来了几位小客人，瞧！谁来我们大2班做客啦？我们和他们打一下招呼吧！（出示手偶“两只猴子”）2、老师：哟！这两只小猴子的眼睛可真亮，在家里发觉了一样好玩的东西，咦？（出示图片“床”）3、老师：它们发觉了什么好玩的东西？你觉得床有什么好玩的地方？（幼儿自由讲解并描述）4、老师：今日，这两只淘气的小猴子和床也发生了一件特别好玩的事情，想知道吗？那我们一起来细致听一首歌，听一听小猴子和床究竟发生了一件什么好玩的事？（师范唱）【在指南中指出：“要给孩子营造暖和、轻松的心理环境。”通过出示手偶“猴子”拉近了与孩子的距离，同时也吸引了孩子的眼球，而一些列轻松的语气拉开本次活动的序幕，简洁的引入了主题。】二、理解歌词，学唱歌曲（一）熟识理解歌词，学唱歌曲第一段1、老师：你们听清晰发生什么好玩的事了吗？我们再来细致听一听！（师再次范唱）2、老师：你听到几只猴子在床上玩？这两只小猴子在床上玩什么呢？这两只猴子在床上跳，结果发生了什么事情？（一个一个问，依据幼儿讲解并描述出示相应图片，并引导幼儿说一说）3、老师：这时谁回来了呀？妈妈回来啦，妈妈看到有一只猴子头上摔了一个包，妈妈的心情怎么样？所以，妈妈急得大声叫！（依据幼儿讲解并描述出示相应图片，引导幼儿说一说）妈妈急得大声叫了一句什么？（幼儿回答“赶快下来别再跳”，出示相应图片，引导幼儿说一说）4、老师：我们再帮猴妈妈一起叫一叫小猴子吧！（引导幼儿说“赶快下来别再跳”）5、老师：小挚友的小耳朵可真灵呀，听到了这么多好玩的事情呢！6、老师：发生了这么多好玩的事，能把它连起来说一说吗？（师幼共同念歌词）7、老师：陈老师还能把这么好玩的事唱成歌呢，细致听！（师再次范唱）你觉得哪一句最好玩？（分句教学）8、老师：我们跟着琴声连起来唱一唱这两只淘气的小猴子吧！（集体演唱）（二）合作演唱歌曲1、老师：你们想当一当小猴子和猴妈妈吗？那陈老师先来当小猴子唱前两句，你们来当猴妈妈唱后面的两句，猴妈妈们记得要唱出焦急的样子哟！（交换角色）2、老师：我们男小挚友来做一做小猴子，女小挚友来做一做猴妈妈，好吗？（交换角色）（三）学唱歌曲其次段1、老师：两只猴子在床上跳，有一只猴子头上摔了一个包，床上还会剩几只猴子？我们来细致听一听，听一听床上究竟又发生了什么事呢？（师范唱）2、老师：你听到床上还剩下几只猴子呀？这只猴子他又在床上干什么了？结果又发生了什么事？（依据幼儿讲解并描述出示相应图片，引导幼儿说一说）所以，妈妈？（出示相应图片，等待幼儿回答“妈妈急得大声叫”）妈妈急得又大声叫了一句什么？（幼儿集体回答“赶快下来别再跳”，出示相应图片）3、老师：那我们也来唱一唱这只淘气的猴子吧！4、老师：谁情愿来当小猴子的？那你们就当小猴子，剩下的小挚友就当猴妈妈，小猴子、猴妈妈你们打算好了吗？（交换角色）5、老师：我们一起再帮妈妈把这只淘气的猴子喊下来吧！【让幼儿熟识歌曲内容和倾听歌曲，这是特别常规的一种做法，目的是让幼儿对唱曲内容有一个初步了解，然后提问幼儿歌曲内容，依据幼儿的回答出示相应的图片，能帮助幼儿清晰了解歌曲的内容，并通过男女等多种形式的角色演唱，激发孩子主动参加演唱歌曲的爱好。】（四）学唱歌曲第三段，并渗透平安教化1、老师：刚才两只猴子头上都摔了一个包，他们会去哪？后来又会发生什么事？我们小耳朵细致听一听！（师范唱）2、老师：他们还在床上跳吗？（出示相应图谱，引导幼儿唱一唱）所以，床上变得怎么样？猴子们不知道哪儿去了！（出示相应图谱）找找看床上有没有？床下呢？（出示相应图谱）原来，他们去哪里啦？（等待幼儿回答，并出示相应图谱）3、老师：我们听着琴声跟着老师一起把最终发生的事唱一唱吧！4、老师：原来，两只猴子躺在医院不能动了，我们也来当一当这两只小猴子，把你的椅子当小床，打算好了吗？（当唱到躺在医院不能动了的时候，要求孩子在椅子上不能动！）躺在医院不能动感觉怎么样？（难过）5、老师：所以，歌曲里的这些猴子在床上跳着玩，平安吗？是啊，我们小挚友千万不要在高的地方跳着玩，因为爱护自己很重要。【一个很有吸引力的问题“刚才两只猴子头上都摔了一个包，他们会去哪？”把孩子们带入了学习歌曲第三段。孩子们听完后，知道猴子们因为顽皮都摔伤了，都在医院治疗呢。活动到这里，孩子们都宁静了下来，并借此对幼儿进行了平安教化。】三、完整演唱歌曲1、老师：你们想不想也来当一当这两只小猴子呀？那陈老师请你们的小手来当这两只猴子，膝盖上面就当一张小床，我们边唱歌边让小猴子跳一跳，好吗？2、老师：想看一看陈老师的小猴子在床上是怎样跳的吗？那你们一起帮陈老师的小猴子唱一唱歌，好吗？（师幼共同演唱）【陶行知说过：“嬉戏是每个孩子的天性。”所以这一环节主要是让孩子们通过边玩“跳节奏”的活动边进一步巩固歌曲的学习，孩子们在玩中不仅精确的把握了节奏，还潜移默化的唱准了歌曲中的十六分音符，而小猴子在床上跳的活泼可爱的形象在孩子们用手“跳节奏”的时候也得到了充分的演绎。】四、结束活动1、老师：小猴子们在床上跳好玩吗？2、老师：这么好玩的歌曲还没出名字，谁来帮它取个名字呢？（幼儿自由讲解并描述）3、老师：陈老师也给这个好玩的歌曲取了一个好听的名字呢，叫两只猴子，叫什么？ 4、老师：我们把两只猴子一起边在小床上跳一跳边来唱给后面的客人老师听一听，好吗？【进一步完整体验歌曲带来的诙谐和幽默。】课后教学反思：猴子是孩子们生活当中比较感爱好的动物，也知道猴子是比较淘气的动物，猴子喜爱玩跳来跳去的嬉戏。幼儿园里孩子们也总喜爱像猴子一样跳上蹦下，但有时候往往会发生一些危急的事情，三只猴子这首歌曲而歌曲两只猴子既富有童趣又具有教化意义，通过一个好玩的故事间接地教化孩子不做危急的动作，在生活中留意平安。在进行教学时我主要采纳了以下几种方法，进一步解决教学过程的重难点：1、教学与图谱相结合在观赏歌曲第一段后，老师通过提问：你听到几只猴子在床上玩？这两只小猴子在床上玩什么呢？这两只猴子在床上跳，结果发生了什么事情？妈妈看到有一只猴子头上摔了一个包，妈妈的心情怎么样？妈妈急得对小猴子大声叫了一句什么？孩子们边回答老师边出示相应的图片，并引导幼儿有节奏的说一说，这样很好的加深了幼儿对唱词内容的记忆，同时加上反复的练唱较好的解决了歌曲中的“有一只猴子头上摔了一个包”这句歌词，也使本活动的难点得以突破。在接下来两段歌曲，我还是采纳图谱的突入呈现，以及老师的讲解，和幼儿的反复练唱解决了歌曲中“他的头上摔了一个包”和“他们躺在医院不能动了”这一难点。2、完整教唱与单句练习相结合这首歌曲的前两段歌词内容是相像的，所以在教学的时候我重点教学了第一段，从而引导孩子们自己找寻规律来演唱歌曲。在第一段歌曲中的其次句“有一只猴子头上摔了一个包”孩子们很简单混淆，把握不清节奏。于是，我在活动中重点对这句进行了单句练习，突破“十六分音符”这一难点。3、多种演唱形式与手指嬉戏角色扮演相结合在重点学唱第一段歌曲时，我采纳多种变换练习的形式演唱歌曲，让幼儿保持爱好。主要通过集体练唱、幼儿自己看图谱演唱、男女小挚友分组演唱等方式来达成目标。在最终幼儿基本驾驭的状况下，加入手指角色扮演嬉戏，边让手指扮演小猴子在床上跳一跳边演唱歌曲，激发幼儿学习爱好，使活动达到高潮，以至于更好地巩固练唱歌曲。在嬉戏环节中孩子们能较好的理解老师所提出的嬉戏规则和方法，并都很乐意的参加嬉戏，总之孩子们在开心中学会了两只猴子这首歌曲。从教学活动过程来看，本次活动还有一些“瑕疵”：1、托尔斯泰曾说过：“胜利地教学所须要的不是强制，而是激发幼儿的爱好。”在通过图谱理解熟识歌词环节，老师忽视了与幼儿的互动，当幼儿不能用歌曲中的歌词表达时，老师就干脆说出歌词并出示图谱，老师只是强制的赐予，低估了幼儿记忆和说的实力，无形的消减了幼儿对于学问的探究和渴求，导致“老师会告知我们答案”的错误信息。2、纲要中的教化理念让我们越来越注意幼儿在活动过程中自主性的发挥，都尽可能地在活动中创设条件，让孩子能自由选择、自由探究、自主想象、自主表达。只要是幼儿感爱好、能自发参加的，都是在自主学习。在合作演唱环节中，老师总是指定幼儿应当扮演的角色，虽然大部分幼儿还是乐在其中，但还是有极少数幼儿并不情愿参加到我指定的角色扮演的角色中，或许让幼儿能自愿的选择演唱扮演的角色，既敬重了幼儿的自主性，也能让幼儿自发、自主的学习并参加活动，这样活动的效果或许会更好一些。在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，细心打算每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和须要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，那样才能够使活动效果更佳。