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小学音乐课堂随笔_小学音乐教学随笔音乐课堂很活泼，那关于小学音乐课堂，大家有哪些随笔要写呢?来看看第一范文网小编细心为你整理小学音乐课堂随笔，希望你喜爱。 小学音乐课堂随笔篇一 参与工作已经十多年了，原以为当音乐老师相对于其他职业来说压力会小点，可现在看来不然，当音乐老师也并不轻松。当然，在压力背后也有欢乐。一、教学中最大的特色或阅历这么多年的教学，也有了许多阅历。比如，在各个单元内容的教学中，我不会仅仅局限于课本中的素材，而会尽可能、大量的去找寻课外的与本单元或本节课有关的学问、音乐等等，我希望结合课外的学问让学生们有更广袤的视野与更加丰富的体验、感受。在课堂上，当教学生演唱时，我会去主动关注学生的声音，学生演唱时，有时他们会偷懒，在学生心里没有什么叫好听的声音的概念。我认为，好听的声音必需声中带情，把情和声融合在一起，我许多次在课上仿照学生懒散时的声音，让他们自己去比较，这时基本上学生都能领悟到什么叫有感情的声音，也能很快的改过来。其次、教学中最大的困惑在教学中，尤其在教学观赏课时，我有时无从下手，我究竟让学生在观赏课里学点什么?分析曲式，对于一、二年级学生来说如同听天书，根本听不懂。所以一到观赏乐曲时，许多学生不能去关注乐曲，我想缘由出在我身上，我不能带领学生很好地听，这也是我最大的困惑所在。最终，在教学上，我最大的愿望也跟其他音乐老师一样，能成为一名优秀的音乐老师，面对学生，面对教学能得心应手;面对学生，能教给他们更多的音乐学问。音乐课能给他们带来无限的欢乐，这也是我做老师最大的心愿。 小学音乐课堂随笔篇二 在以往的音乐课上，我常常会追求这样的一种课堂效果：课堂宁静，学生能很好的跟着老师的思路，协作老师的教学。但实际状况往往不能令人满足。时常会有这种现象：学生不听话、不协作，有时真的很想去好好的训斥一番，但反过来想想，学生对音乐课的渴望是可想而知的，大部分学生都会带着一种喜悦、兴奋的心情而来，他们大多想将自己一周来全部的学习压力和苦恼都尽情宣泄在音乐课堂上。而老师看到学生乱糟糟的场面，却产生了不欢乐。那么如何协调好课堂纪律与老师正常传授学生音乐学问两者之间关系，通过一段时间的实践和分析，我认为：首先，每个老师必需清晰相识到学生终归是孩子，我们不能以对待成人的看法去对待他们，让他们达到成人的标准就失去了孩子原本活泼的天性，但同样不能对其放任自流、任其胡闹。这就须要把握一个度，须要老师不断学习，积累教学阅历，能够用敏锐的目光去谛视学生在课堂上的乱的表象下，是否是对学问的渴求，是对学问的探究。他们通过这种行为能否更有效的主动获得学问。一个聪慧的音乐老师会利用这点 乱去培育他们自主学习的实力与创新精神。因此，老师要擅长发觉、引导、激励表扬，从而使这种乱成为一种动力、一种自主、一种创新协作的良好品质的体现，能让孩子在不知不觉中，在开快乐心、逍遥自在中，顺当地与老师协作，共同完成课堂任务。其次，老师对一节课的教学内容要作到擅长应变、合理规划。音乐课不是统考科目，教学压力相对较小，这就不必赶进度，要求班班水平一样，而是要针对不同班的实际状况作出不同的支配。对于那些课堂纪律稍好的班级可采纳多讲授一些学问的方式，而对于那些有较多思维活跃的班级，则可对教学内容进行相对调整，不必照办模式，可采纳少讲、多探讨、多探究、多实践的方式进行教学。我们设想学生刚刚由于乱了堂被训斥，那么无论老师播放多好听的音乐可能再也打动不了学生的心灵了。总之，如何更好的了解学生，如何更好的让学生了解音乐，如何让学生更好的在音乐中健康成长，须要我们每个音乐老师去不断地探究，不断地探讨，努力让音乐课堂少一些不和谐的音符，多一点快乐，多一点欢乐! 小学音乐课堂随笔篇三 唱歌教学在小学音乐课堂教学中是必不行少的一个教学环节。其教学目的不外乎：一是通过范唱或播放录音等形式让学生对唱曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标;二是通过倾听，让学生熟识必要的乐理学问与歌颂技能、技巧。即使在现代小学唱歌教学中，最常运用的传统教学方法还是由老师进行范唱或倾听录音为主。也可言之为：即听唱法。它的优点是：学生可以干脆地、简便地学习歌曲，同时可以把主要留意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间地进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，造成鹦鹉学舌，虽然歌曲很快会唱了，但学生根本没有参加音乐思索，阻滞了他们对唱歌的爱好，而且这种方法过于单一，不利于采纳多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比较困难的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。依据这种状况，我们在教学中采纳了旋律引导、图示比较、难点突破、综合实力训练等相结合的教学方法。如在教唱小小音乐家这首歌时，先采纳旋律引导，让学生模唱歌曲的旋律，进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在听唱法的基础上削减了老师逐句歌颂的过程，增加了学生动脑思索的活动及学生与旋律的接触，对培育学生识谱及乐曲感受实力都有帮助。其次采纳图示比较法，将曲谱中旋律的凹凸改变用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对唱曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发学生的学习爱好、培育学生的乐感、创建思维都有很大的帮助。再用难点突破法，将歌曲中难以驾驭的部分，先重点练会，再练唱全曲。最终通过综合实力训练法，将歌曲的主题、节奏型难点及歌颂声音的要求编成短小的协助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本实力的训练，让学生有足够的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮助，既完成了会唱歌曲又提高音乐学问技能的教学任务。长期教学实践说明，这些方法有利于学生对音乐的记忆、想像以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受实力得到加强，同时也较大幅度地提高了学生的音乐综合素养，能够极大地提高学生学习音乐和探究歌颂的爱好，促进学生综合艺术审美素养的提升。 小学音乐课堂随笔篇四 爱好是推动学生学习的强大动力，创设一种可激发学生某种爱好的情境，使学生产生新奇感，也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁，从而把学生引入到有关的学问中去，使课堂更加生动活泼。在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培育、发展学生的音乐爱好及爱好。因而在上音乐课时，我充分利用学生灵活的形体、 自然的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、嬉戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培育孩子们对音乐的爱好，开发音乐的感知力、想象力、创建力，体验音乐的美感。1、故事法小学学生，特殊是低年级学生爱听故事，对故事有着深厚的爱好。在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的爱好，再把这种爱好迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧小放牛这课时，老师先绘声绘色地说故事。然后问：大家还想知道这个故事的详细情节吗?这节课我们来共同学习小放牛的故事(揭示课题)在音乐课堂上，教材中有许多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创建情节，发展思维。如龟兔赛跑、百鸟朝凤等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被老师激发出来了。我在教唱歌曲闪耀的小星时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，似乎千万只小眼睛，挂在天空会放光明。同学们，你们猜一猜，这是什么?孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来星星。我确定这一回答后，接着就说，今日我们来学唱一首美国儿歌闪耀的小星。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中，很快就学会了歌词。2、表演法。学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到奇妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动，去实践，去玩!在玩中感受音乐，让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，例在小红帽这一课中，我让学生课前打算好的道具，分别扮演小红帽外婆大灰狼演这童话故事，学生在表演中如同身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而被沉醉在这童话故事情境之中，爱好达到最佳状态。3、嬉戏法孩子们天生就爱做嬉戏，在音乐课上通过嬉戏可以增加音乐性和趣味性。例，在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐哒哒|哒哒，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受跑比走快，走一步可以跑两步，跑跑走、跑跑走，以及小闹钟的走动声嘀嗒嘀嗒来相识八分音符的时值。低年级学生对音符长短经常不能理解，在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发学生：二只猴子四个苹果即一只猴子有二个苹果(二分音符)，又来了二只猴子变成一人一个苹果(四分音符)，后来又来多一半猴子苹果只能分半个了(八分音符)，这样讲解，学生就易于相识哪些音符长哪些音符短的道理。再者，学生刚刚起先接触基本音阶时，对七个音符并不熟识，于是我把学生分成两个组来做嬉戏。一组学生拍一下手喊4，另一组学生再跺一下脚唱fa;再拍一下手喊6;另一组就唱la;再拍一下手喊7;另一组学生就唱si……经过这样反复多次一问一答式的嬉戏，不仅训练了学生的音准感，而且培育了留意力，渐渐引起了孩子的学习爱好。4、体态律动法低年级学生年龄小，假如一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，而刚刚入学的特点是好动，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，我就会选择恰当的动作协作提高学生的爱好。比如：在教唱二年级的这是什么这首歌时：嘀嗒嘀嗒当当当……我就选择简洁而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合体态律动，学生很快就学会了歌曲并背出来。又如：在一年级的观赏课星光恰恰恰，我不用任何语言干脆让学生自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快，这样充分调动课堂的气氛。5、即兴创作法音乐课是实践性很强的教学活动，我们应激励学生主动参加探究和创建，以开发学生的形象思维实力，开发学生的创建性思维，在编创中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创建实力。学生在自编、自演、自唱的实践活动中，既能培育对音乐的爱好，又发展创建性思维，提高表演实力。 例1，在欢乐的音乐会这一课中，我就以歌曲为范本，告知学生开音乐会还有许多乐器可以一起演奏，小动物也特别多，让学生即兴创作歌词，把吹拉弹的乐器(小提琴、口风琴、钢琴)、小羊小猪等动物编进去，学生的爱好达到了高点，快欢乐乐地上了一节音乐课。例2，学生对乐器有着天生的宠爱，我们应启发学生自己动手创建乐器。例在易拉罐里放上沙子作沙锤;或拿几条汤匙作打击乐器，这样，使学生全部的创建热忱都显露了出来，制作更多的乐器来伴奏，有了这样的乐器伴奏，音乐课更活跃了，真正把音乐课变成了学生自主活动课。6、绘画、看图法在小学音乐教材中，有很多启迪思想、开发智力的优秀幻想教材，我以幻想为前提，以绘画为手段，让学生再现音乐美。例我在 教小学一年级学生唱洗手绢一歌时发觉，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就学习人家所说的以画代词。洗手绢的第一段歌词是：红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎口罗哎口罗哎口罗哎。于是我将事先画好的一个红太阳，一朵白 云彩，一个正在洗衣的妈妈的头像，一个非常可爱的小女孩或小男孩的头像代表我挂在黑板上。一年级的小学生 看着黑板上的画，快乐地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。而观赏音乐中，也可用此方法来引导学生进行观赏，如动物狂欢节、玩具兵进行曲等作品，我采纳了绘画法取得了相当好的效果。小学生不但喜爱画画而且还喜爱看画。在上课前先让学生观赏一幅或几幅图画，使学生对图画产生爱好再进入歌曲学习。如小白船一课，先出示这课的挂图，让学生观赏画面，再问：图上画的是什么?小船是什么样的?想想什么东西的样子很像它?这位小挚友坐在船上都望见了些什么?歌曲中给我们讲得很清晰。这样使学生迫不急待地进入了歌曲意境中学习 。总之，音乐教化要把激发学生的学习爱好贯彻到教学始终，只有重视音乐爱好的培育，才能顺当的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到培育人的目标，老师应运用各种方法和手段，让学生在开心的气氛中接受审美教化，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和幻想剧场，让音乐课真正地趣起来。